摘 要：對于開展智障語文教學(xué)來說，盡管具有一定的難度，但在具體的教學(xué)過程中，通過科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，能夠取得良好的成效。本文就如何在智障語文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了研究和探索，在簡要分析實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，著重分析了如何更好地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)、提高智障語文教學(xué)有效性，旨在為促進(jìn)智障語文教學(xué)取得更好的成效提供參考。

關(guān)鍵詞：智障語文教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；實(shí)施策略

合作是指兩個或兩個以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動上相互配合的過程。學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性在小組合作學(xué)習(xí)中得以充分的發(fā)揮。隨著我國對特教教育事業(yè)逐步重視，特別是在“教育公平”的背景下，廣大特教語文教師在教學(xué)的過程中，能夠按照教學(xué)目標(biāo)的要求，深入開展智障語文教學(xué)工作，而且與過去相比也有了一定的進(jìn)步，但仍然存在教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新的問題，特別是對小組合作教學(xué)的價值與作用認(rèn)識不夠，在具體的實(shí)施過程中還存在很多模糊認(rèn)識，甚至認(rèn)為智障語文教學(xué)并不適合實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)等等，需要認(rèn)真加以改進(jìn)，特別是要積極探索更加科學(xué)、更加有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，最大限度地優(yōu)化智障語文教學(xué)效果。

一、 智障語文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的價值

在開展智障語文教學(xué)的過程中，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，具有十分重要的價值，不僅可以有效地推動教學(xué)創(chuàng)新，而且也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。一方面，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以更有效地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這將改變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學(xué)模式，使學(xué)生更多地參與到教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而使教學(xué)模式發(fā)生深刻的變化，同時也有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以智障語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的進(jìn)一步提升，因而廣大教師應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)對教學(xué)改革、創(chuàng)新與發(fā)展的重要價值。另一方面，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這其中至關(guān)重要的就是在開展智障語文教學(xué)的過程中，由于學(xué)生的理解能力不盡相同，特別是每個學(xué)生都具有個體差異性，通過實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的優(yōu)勢以及特點(diǎn)得到有效地發(fā)揮，并且學(xué)生之間也能夠相互學(xué)習(xí)和幫助，進(jìn)而不斷提升自身的能力和素質(zhì)。

二、 智障語文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的策略

在開展智障語文教學(xué)的過程中，要想使小組合作學(xué)習(xí)取得更好的成效，至關(guān)重要的就是在實(shí)施的過程中一定要不斷創(chuàng)新實(shí)施策略，特別是要在提高小組合作學(xué)習(xí)重視程度的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及語文教學(xué)需要，對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行深入地研究和探索，努力使其取得更好的成效。具體說，要想使智障語文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)取得更好的成效，重點(diǎn)要在三個方面取得突破。

一是目標(biāo)的科學(xué)性。在智障語文教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，最重要的就是要使小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)具有科學(xué)性，要將挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)綜合素質(zhì)作為重要的目標(biāo)，并積極探索有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，重中之重的就是要堅持以人為本，采取循序漸進(jìn)的策略。比如我在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，由于最開始學(xué)生并不配合，甚至有很多學(xué)生十分抵觸，在這種情況下，我就通過有效激勵和引導(dǎo)，通過“游戲化”的方式讓學(xué)生參與到小組合作當(dāng)中，隨著學(xué)生越來越喜歡小組合作學(xué)習(xí)，再逐步強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)的正規(guī)性，進(jìn)而使小組合作學(xué)習(xí)得到了有效的開展。又如，教學(xué)《豐碑》時，文中所描述的情境是長征時代，由于智障生的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知少，對此認(rèn)識十分模糊，教學(xué)可以借助多媒體“描繪”紅軍爬雪山、過草地的那些富有震撼力的畫面，讓學(xué)生最大程度上“身臨其境”，充分理解那段特定的歷史場景。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，為小組合作學(xué)習(xí)搭設(shè)一個舞臺，增強(qiáng)了智障生學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)他們參與合作行動的積極性。

二是方法的系統(tǒng)性。對于小組合作學(xué)習(xí)來說，發(fā)揮學(xué)生的主體作用至關(guān)重要，但教師也要進(jìn)行有效地指導(dǎo)引導(dǎo)，只有這樣，才能使其取得更好的成效，因而要更加高度重視對學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)方法的教育。比如我在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分組方面采取了科學(xué)的方法，特別是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)性、興趣情況以及自身能力情況進(jìn)行分組，每個小組都具有一定的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生的激勵和互動，通過生生之間相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，從而產(chǎn)生新的思想，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，進(jìn)而創(chuàng)造性地完成課堂教學(xué)任務(wù)。除了學(xué)生之間要進(jìn)行互動，我也會與學(xué)生進(jìn)行互動，通過適時、適當(dāng)、適宜的指導(dǎo)與介入，使學(xué)生在相互交流，彼此尊重的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)知識的主動建構(gòu)。

三是指導(dǎo)的創(chuàng)新性。小組合作學(xué)習(xí)最主要的目的是發(fā)揮學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力得到提升，特別是對于智障語文教學(xué)來說更是如此。這就需要教師在實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的過程中，一定要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，做好各方面的準(zhǔn)備工作，并且指導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如我在實(shí)施的過程中，十分重視對學(xué)生的指導(dǎo)，不僅在小組合作之前對學(xué)生提出明確的要求，而且在小組合作學(xué)習(xí)的過程中以科學(xué)的評價為保障，在了解孩子的個性特點(diǎn)、興趣愛好，多與孩子交流，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并認(rèn)同它們，充分地給予他們學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會和空間，引導(dǎo)孩子從多個角度發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)出自己不同于他人的長處，以激發(fā)他們的自信，找尋快樂的源泉。

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)可以在智障語文教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用，既有利于推動智障語文教學(xué)模式創(chuàng)新，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，廣大教師對此應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識，并采取有效措施，積極推動小組合作學(xué)習(xí)取得更好的成效。教師在具體的實(shí)施過程中，要牢固樹立以人為本的理念，積極探索更加科學(xué)的實(shí)施策略，特別是要在確立科學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用系統(tǒng)方法、強(qiáng)化創(chuàng)新指導(dǎo)“三個方面”取得突破，努力使小組合作學(xué)習(xí)步入可持續(xù)發(fā)展軌道，使其在智障語文教學(xué)中發(fā)揮更加積極的作用。

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作者簡介：藍(lán)燕慧，福建省漳州市，漳浦縣特殊教育學(xué)校。