盧巧紅

摘 要：在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)一共有三個(gè)：閱讀、寫作、基礎(chǔ)知識(shí)的積累。對(duì)于寫作這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)講，不少同學(xué)都以為這是教師布置下來(lái)的強(qiáng)行要求完成的一項(xiàng)任務(wù)，他們自身并沒(méi)有對(duì)寫作這個(gè)環(huán)節(jié)有過(guò)多的興趣。因此如果教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生的寫作能力的發(fā)展會(huì)收到非常嚴(yán)重的限制。對(duì)此本文對(duì)寫作教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行了分析，并且提出了相應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)新的具體建議。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；教學(xué)方法；創(chuàng)新；對(duì)策

一、傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的不足

首先，越來(lái)越多的教師將初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)都放在了閱讀上以及詩(shī)歌和文言文的背誦和鑒賞上，這就導(dǎo)致了教師忽略了寫作教學(xué)的重要性。而且在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，給寫作安排的課時(shí)少之又少，學(xué)生們對(duì)于寫作的態(tài)度也不夠端正，寫作熱情不高，而且，就算是有作文的講解，教師也只是給學(xué)生講解一下作文題目幾種規(guī)范的寫作方式，讓學(xué)生死記硬背幾種寫作模板。這樣的寫作教學(xué)讓學(xué)生完全不能參與到課堂的討論中，也無(wú)法與其他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。在寫作的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，只要自己工整，將老師傳授的模板套用進(jìn)去，這樣的作文就能夠得到很好的分?jǐn)?shù)。其實(shí)這種思想是完全錯(cuò)誤的。傳統(tǒng)教學(xué)教師強(qiáng)制性地給學(xué)生布置寫作任務(wù)，然后讓學(xué)生甚至可以看著范文進(jìn)行仿寫，這樣的寫作學(xué)生沒(méi)有絲毫的創(chuàng)新。而且，就是在幫助學(xué)生講平作文學(xué)，也很少會(huì)給學(xué)生討論的時(shí)間，學(xué)生們不但沒(méi)有學(xué)到真正的技巧，而且對(duì)自己的寫作過(guò)程中存在的問(wèn)題也不能夠很好的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造里都得到了限制，寫出的文章也是毫無(wú)藝術(shù)可言的。而且，教師占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，并沒(méi)有讓學(xué)生能夠真正的在課堂的主體發(fā)揮作用。而且課堂的活躍性也不夠高，因此，在當(dāng)前的初中，語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師一定要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。然而這并不是要摒棄一切的傳統(tǒng)教學(xué)方法。無(wú)論怎樣的方法教師都應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)開(kāi)始進(jìn)行改變。所謂創(chuàng)新，就是教師應(yīng)該能夠?qū)W會(huì)利用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的改革，要能夠讓學(xué)生感受到在一種輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而且學(xué)生還要能夠?qū)⒔處焸魇诘母鞣N方法，靈活的運(yùn)用到自己的寫作中，增強(qiáng)自身的寫作能力，提升寫作水平。

二、創(chuàng)新初中語(yǔ)文寫作教學(xué)方法的具體策略

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)。

雖然教育的目的最終是讓學(xué)生能夠掌握到真正的知識(shí)和能力，但是，教學(xué)的過(guò)程也要投入很多的關(guān)注。教師應(yīng)該能夠引導(dǎo)著學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的探索，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。師者所以傳道受業(yè)解惑也，在初中寫作的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重新審視自己在課堂中的位置，并且能夠給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)的探索，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣。而并不是像傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中那樣讓學(xué)生將寫作當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成。教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)揮空間，例如在日常的教學(xué)過(guò)程中，哪怕是閱讀的教學(xué)也可以滲透進(jìn)寫作的訓(xùn)練。教師完全可以讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中用自己的話將文章的內(nèi)容概括出來(lái)，這也是在培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。慢慢地，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)于寫作的興趣也能有所增強(qiáng)。還有，我在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣學(xué)常常使用的方法是給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生能夠再次請(qǐng)教一下鍛煉自己的表達(dá)能力和觀察能力以及想象能力。比如說(shuō)，如果有一篇作文要寫學(xué)生最難忘的事情，學(xué)生可以先找其他人配合著將這件難忘的事情情景再現(xiàn)，然后這樣他們也能夠更好的體會(huì)當(dāng)時(shí)自身的情感，更好地完成這篇文章的寫作，學(xué)生的寫作興趣得以增強(qiáng)，協(xié)作的質(zhì)量也會(huì)有所提高。

2.善于運(yùn)用當(dāng)前所有的教學(xué)資源。

其實(shí)，很多教師都應(yīng)該意識(shí)到，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，閱讀和寫作是密不可分的兩部分。學(xué)生通過(guò)閱讀的環(huán)節(jié)可以積累更多的寫作素材，同時(shí)經(jīng)過(guò)對(duì)閱讀內(nèi)容的概括和總結(jié)，也可以提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。其實(shí)在給學(xué)生教學(xué)寫作手法，這一部分內(nèi)容時(shí)，往往都是比較枯燥乏味的，而且對(duì)于那些年齡較大的老教師來(lái)講，他們也只會(huì)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，進(jìn)行單一枯燥的講述。而對(duì)于年輕的教師來(lái)講，他們會(huì)給教學(xué)注入新的活力的得好，完全可以在教學(xué)模式中換一種思路，例如讓學(xué)生先自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和查閱資料，并且找到相應(yīng)的理論來(lái)支持自己的觀點(diǎn)，之后在課堂上與他人進(jìn)行討論，分享自己的觀點(diǎn)，總結(jié)其他人的經(jīng)驗(yàn)。最后加積累到的知識(shí)放在一起教師再進(jìn)行最后的總結(jié)，這樣的學(xué)習(xí)方法，才更能提升學(xué)生的寫作興趣，同時(shí)也將課堂的主體歸還到學(xué)生的手中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以更好地發(fā)揮自身的能動(dòng)性，這樣學(xué)習(xí)到的寫作手法也更方便學(xué)生們利用到實(shí)際的寫作過(guò)程中。

初中階段的語(yǔ)文寫作教學(xué)是非常重要的。而且要想成為一名真正合格的語(yǔ)文教師，首先就要將這些基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)能夠很好地給學(xué)生傳授經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，并且不斷地創(chuàng)新，增強(qiáng)自身的能力。寫作不僅僅是一項(xiàng)任務(wù)，更是幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的一項(xiàng)重要的方式方法，這對(duì)于學(xué)生今后走向社會(huì)也是非常有幫助的。希望各位教師能夠掌握到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，做好學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，帶領(lǐng)學(xué)生朝著正確的方向，不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展。

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