周永梅

摘要：高中物理知識體系非常復雜，而且知識和教學之間的整體聯(lián)系性非常強.如果教師一味地采用灌輸式教學，不僅不能滿足學生對于知識的需求，還會阻礙學生的全面發(fā)展.所謂的問題教學法就是將教材知識點以問題的形式呈現在學生眼前，讓學生在尋求、探索問題的過程中，掌握知識、發(fā)展智力，培養(yǎng)學生自主發(fā)現問題、解決問題的能力.

關鍵詞：整體性 灌輸式教學 問題教學法

高中物理相較于初中物理而言，知識量變多、理論性和系統(tǒng)性增強，對學生自身能力的要求也進一步提高.物理的學習對于大多數學生來說具有一定難度，教師一味沿用傳統(tǒng)意義上的教學方法，會使得學生逐漸失去學習物理的興趣.若高中物理教師能在授課過程中運用問題教學法開展教學工作，不僅可以有效增強物理課堂的趣味性，也能在一定程度上提高學生的自主學習能力.

一、問題教學法概述

1.問題教學法的定義.問題教學法是一種新型的教學形式，不僅能夠為師生提供一個相互交流的平臺，還能夠在一定程度上激發(fā)學生潛能.問題教學法在應用過程中，問題是非常重要的主體，教師在授課過程中應注意培養(yǎng)學生發(fā)現問題、解決問題、分析問題的能力，進而激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高學生的學習成績.

2.問題教學法適用條件.在高中物理教學過程中應用問題教學法，首先要求教師對學生的知識掌握程度有一定的了解，提出的問題應符合學生的實際水平，太難的問題會使學生逐漸失去學習的興趣，太簡單的問題會使得問題教學法失去其原本的意義.其次，教師在日常應通過單元測試、與學生交流、批改學生作業(yè)等形式了解學生對知識點的實際掌握情況，并詳細研究學生的學習特點，對于學生尚未掌握的知識點應在課堂重新進行講解.再次，教師應平等對待每位學生，面對學生的建議和質疑，應采取虛心接受的態(tài)度，進而不斷改善教學方法.

二、問題教學法在高中物理教學中的應用

1.設置合理的教學環(huán)境.在高中物理教學過程中，教師應將以學生對物理的接受能力和學生學習能力為基礎，設置科學合理的教學情境，并通過設計一些能夠激發(fā)學生探索興趣的問題，培養(yǎng)學生的自主學習能力.教師在設計教學問題時，應當將問題情境化，以激起學生共鳴.例如，在講述“摩擦力”相關知識點時，教師先拋出問題：“人在地面行走時，摩擦力的作用方向如何確定？”教師可以通過讓學生在粗糙木板上拉動小車或者穿釘鞋在地面摩擦行走的方式，去感受摩擦力的作用方向.

2.創(chuàng)造良好的教學氛圍.高中階段的學習對學生的自主學習能力具有一定要求，高中物理相較于初中物理而言變得更加抽象，也更加深奧，學生僅僅通過聽講的方式進行學習已無法滿足目前教學要求.高中物理教師在授課過程中可以通過分組的方式，讓學生對教學問題進行探討，得出問題答案的同時，提高學生協(xié)同合作能力與自主學習能力.例如，在講述“勻變速直線運動”相關知識點時，教師可以將班級學生分成2-3人一組，讓學生以小組為單位進行實驗，計算打出點的加速度、平均速度以及瞬時速度.在實驗開始之前，教師先可以讓學生帶這些問題去進行實驗，“打點計時器打出的點應如何選擇”、“打點計時器為何選擇交流電”，實驗完成之后讓小組代表進行回答.學生在實驗的過程中可能會由于自身能力不夠而出現各種各樣的問題，這就需要教師在學生實驗的過程中給予正確的指導，幫助學生完成實驗.

3.培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力.高中物理習題的解題方法往往不止一種，教師應采取相應的措施，不斷提高學生的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維.在日常的物理教學活動中，教師可以設置一些具有發(fā)散性的問題，以此來培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力.在進行類型題的解答時，教師可以鼓勵學生用多種方法進行解答.

4.教師應多鼓勵學生提出問題.在高中物理教學過程中，教師不僅需要設置問題以激發(fā)學生的學習興趣，還要鼓勵學生思考，進而提出問題，學生的提問對于問題教學法的實施也有一定的推進作用.通過培養(yǎng)學生自主提出問題，不僅能夠讓學生學會獨立思考，還能夠活躍課堂氣氛，使得枯燥的物理知識變得生動起來.

綜上所述，在高中物理教學過程中應用問題教學法，不僅能夠激發(fā)學生物理學習的興趣，還能夠培養(yǎng)學生自主學習能力.教師在實行問題教學法的過程中一定要注意所設計的問題要符合學生的實際水平，與實際生活相結合，進而激發(fā)學生對物理學習的興趣，提高高中物理教學效率.

參考文獻：

[1]洪錦綿. 問題教學法在高中物理教學中的應用[J]. 西部素質教育，2016，2（12）：183.

[2]康福玉. 淺談問題教學法在高中物理教學中的應用[J]. 文理導航（中旬），2015，（04）：39.