瑪都熱娃

【摘要】幼兒的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)特點決定了幼兒教育必需是整體性的教育。幼兒心理發(fā)展水平?jīng)Q定了幼兒對事物的理解往往是初淺的表面的，概括能力還很低，對幼兒進行的教育往往不能過于分化。幼兒又是通過生活及其它活動來學(xué)習(xí)的，這些活動尤其是生活活動，往往是綜合性的，涉及多方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有促進幼兒多方面發(fā)展的價值。因此，對幼兒教育而言，盡可能的加強教育的整體性，是符合幼兒學(xué)習(xí)的特點和需要的。

【關(guān)鍵詞】整體性；理解；觀念

一、幼兒教育應(yīng)該整合什么

幼兒教育的整合，應(yīng)該是系統(tǒng)的整合，只對局部的要素進行整合，往往難于取得應(yīng)有的成效，甚至整合往往會變成形式的整合，而不是實質(zhì)的整合。

1、觀念的整合

觀念的整合，就是觀念的聯(lián)系和滲透。幼兒教育應(yīng)關(guān)注多樣化的觀念，并注意這些觀念之間的相互聯(lián)系。有整合的觀念，才會有真正整合的教育。避免機械的、片面地理解某些教育觀念。如關(guān)于促進幼兒的全面發(fā)展應(yīng)與促進每個幼兒在原有水平上的發(fā)展結(jié)合起來；應(yīng)把教育形式、手段的多樣化與教育手段方法的合理性和有效性結(jié)合起來。

教育觀念的整合，是先導(dǎo)性的整合，只有充分整合各種相關(guān)的觀念，形成一種與教育整合有關(guān)的觀念的體系，才能有效地進行整合。

2、目標(biāo)的整合

教育目標(biāo)是教育所要達到的最終結(jié)果。教育目標(biāo)在表述時，可能會劃分為不同的方面。如《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）中把教育目標(biāo)劃分為健康、社會、科學(xué)、語言及藝術(shù)五個方面。除了這種劃分方式外，也還有體、智、德、美或運動與技能、認知及情感等歸類、劃分的方式。不管那種歸類、劃分方式，都是對整體發(fā)展的相對的劃分，這種劃分只是為了使我們在考慮教育目標(biāo)時，不致籠統(tǒng)、無序。任何一種劃分都存在對整體發(fā)展分隔的問題。這種分隔對年齡較大的學(xué)習(xí)者來說是必要的，分隔能使學(xué)習(xí)內(nèi)容分化、深入。但對年幼的學(xué)習(xí)者來說，分隔是不得已而為之的，是應(yīng)該在現(xiàn)實的教育活動中加以彌補的。因此，教育目標(biāo)的原初形態(tài)并不是割裂的，要使教育深入和具體化，有必要對教育目標(biāo)進行適當(dāng)?shù)膭澐?，但這種劃分不應(yīng)只是是單一領(lǐng)域的目標(biāo)細化和分解，而還應(yīng)是多領(lǐng)域的、有機的、整體的層層推進。教育目標(biāo)從總體的目標(biāo)到現(xiàn)實的活動目標(biāo)應(yīng)該是一個整合-分解-整合的過程。

目標(biāo)的整合是教育整合的基礎(chǔ)。目標(biāo)的整合直接影響教育內(nèi)容的整合，進而也影響教育內(nèi)容、方法和形式的整合。

3、內(nèi)容的整合

教育內(nèi)容的整合是幼兒教育整合的主要表現(xiàn)，也是一種最基本的整合。幼兒教育的整合最終總要體現(xiàn)在內(nèi)容的整合上。課程內(nèi)容的整合是以目標(biāo)的整合為前提的。教育內(nèi)容整合的主要表現(xiàn)是使同一個領(lǐng)域的不同方面的內(nèi)容、不同領(lǐng)域的內(nèi)容之間產(chǎn)生有機的聯(lián)系，甚至可以突破領(lǐng)域這一內(nèi)容組織形式。內(nèi)容的整合最終應(yīng)落實到具體的教育活動之中。內(nèi)容的整合性，影響到活動的整合程度。

4、資源的整合

教育資源的整合是與教育內(nèi)容緊密相關(guān)的，教育資源中蘊含了多種教育內(nèi)容，對教育資源的整合，有利于教育內(nèi)容的整合，有利于拓展幼兒教育的空間，豐富幼兒教育的方法、形式和手段。幼兒園、家庭及社區(qū)都有豐富的教育資源，應(yīng)充分地加以運用，并進行有機的整合，使它們真正協(xié)調(diào)、一致地對幼兒的成長產(chǎn)生積極的、有效的影響。

5、方法、形式及手段的整合

方法、形式及手段的整合可以在課程設(shè)計的過程中進行，也可以在經(jīng)驗活動展開的過程中進行，但較為重要的是在現(xiàn)實的教育活動中進行的整合。方法、形式及手段的整合需要教育實踐的經(jīng)驗，需要對幼兒活動水平的洞察能力，需要教育活動組織的應(yīng)變能力。對教育活動方法、形式及手段的整合是確保教育整合取得應(yīng)有成效的關(guān)鍵。方法、形式及手段的整合是提高教育的成效為目的，避免方法、形式和手段的單一和刻板。

6、發(fā)展的整合

幼兒發(fā)展的整合是幼兒教育整合中核心的整合，是其它各項整合的出發(fā)點和歸宿，只有實現(xiàn)了發(fā)展的整合，才能促進幼兒整體的發(fā)展。幼兒教育整合中每一項整合都應(yīng)關(guān)注幼兒發(fā)展的整合。發(fā)展整合的實現(xiàn)，是使整體性目標(biāo)從可能性轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實性。

二、如何整合

（一）把一日生活看作是一個教育整體。

幼兒在園的一日生活包括了多種多樣的活動。這些活動可以大致的區(qū)分為專門的學(xué)習(xí)

活動，游戲活動及生活活動。這些活動在幼兒的發(fā)展中都具有特殊的價值，起著特定的作用，也是幼兒園課程實施不可缺少環(huán)節(jié)。因此，幼兒園課程的實施應(yīng)關(guān)注幼兒一日生活中的各類活動，并注意各類活動之間的有機聯(lián)系，發(fā)揮這些活動的互補作用，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活、利用生活，游戲反映生活、反映學(xué)習(xí)，使一日生活成為一個真正的教育整體。

專門的學(xué)習(xí)活動是幼兒園課程實施的基本途徑。這些專門的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)把認知、情感、運動技能等方面的發(fā)展結(jié)合起來，把教師的指導(dǎo)與幼兒發(fā)現(xiàn)、探究和體驗結(jié)合起來，把計劃的學(xué)習(xí)情境與變化的學(xué)習(xí)情境結(jié)合起來，把室內(nèi)的學(xué)習(xí)活動同室外的、園外的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，把先前的活動與當(dāng)今的活動和將要進行的活動結(jié)合起來，使各種學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生多維度的聯(lián)系。應(yīng)避免學(xué)習(xí)活動目標(biāo)單一、內(nèi)容單一、形式單一的現(xiàn)象，避免各種活動之間封閉、割裂甚至抵觸的現(xiàn)象。

（二）注意教育內(nèi)容之間的整合。

課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，是人們經(jīng)常關(guān)注的聯(lián)系方面。內(nèi)容的聯(lián)系和整合的本質(zhì)目的，往往不在內(nèi)容本身，而在于通過內(nèi)容的整合，促進幼兒的整體性發(fā)展、和諧發(fā)展。內(nèi)容的整合涉及兩個層面：一是課程中前后內(nèi)容之間的聯(lián)系，即內(nèi)容的縱向聯(lián)系；二是不同的、相關(guān)內(nèi)容之間的聯(lián)系，即內(nèi)容的橫向聯(lián)系、整合。課程內(nèi)容聯(lián)系和整合的形式很多，在此主要討論領(lǐng)域內(nèi)的教育內(nèi)容的整合、領(lǐng)域間的教育內(nèi)容的整合和超領(lǐng)域的教育內(nèi)容的整合，這幾種整合，均屬橫向的整合。

（三）在現(xiàn)實的、多樣化的活動過程中實現(xiàn)整合

真正的教育整合應(yīng)在現(xiàn)實的、多樣化的活動中加以實現(xiàn)。要在各種現(xiàn)實的、具體的活動中實現(xiàn)整合，應(yīng)關(guān)注以下幾個方面：

1、對活動的開發(fā)和創(chuàng)新

良好的活動應(yīng)該是融目標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)境、材料及方式、方法等活動的基本要素合理組合的、幼兒全身心投入的過程。一個合理整合的活動應(yīng)該是各種活動要素有機結(jié)合活動。如何才能使各種活動要素有機結(jié)合，實現(xiàn)真正的活動整合，重要的途徑之一就是對活動的開發(fā)和創(chuàng)新?；顒娱_發(fā)和創(chuàng)新不在于名稱的新奇，不在于材料的花哨，而在于活動能真正引發(fā)幼兒參與的興趣，在于能真正符合幼兒的需要，在于能引發(fā)幼兒的操作、探究和體驗，在于能與幼兒已有的經(jīng)驗建立一定的聯(lián)系。由此可見，活動開發(fā)和創(chuàng)新的基礎(chǔ)是對幼兒需要和興趣的了解，對幼兒原有經(jīng)驗的了解，對幼兒現(xiàn)實生活的了解。在此基礎(chǔ)上，從幼兒的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，充分挖掘和利用現(xiàn)實生活中廣泛的教育資源，開發(fā)形式多樣、新穎活潑、具有趣味性的多種多樣的。