摘 要：新時(shí)期，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，“互聯(lián)網(wǎng)+”對社會(huì)的發(fā)展越來越重要。同時(shí)高等教育是人才培養(yǎng)和科學(xué)文化發(fā)展的源泉。大學(xué)教學(xué)作為高等教育重要的組成部分，對人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等諸多方面有著深遠(yuǎn)的影響。本文基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角，介紹了大學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，分析現(xiàn)階段大學(xué)教學(xué)改革的問題及解決措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；人才培養(yǎng)；大學(xué)教學(xué)改革

隨著社會(huì)的發(fā)展，人才是科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要資源，是國家繁榮昌盛、人民富裕幸福的重要推動(dòng)力量。而人才培養(yǎng)的主要源泉是教育。黨的十九大報(bào)告更是明確指出：“建設(shè)教育強(qiáng)國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”。高等教育是國民教育的重要組成部分，它對人才的培養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。眾所周知，在高等教育中，人才培養(yǎng)職能實(shí)現(xiàn)的主要方法是教學(xué)。大學(xué)教學(xué)是儲備知識、傳播知識、創(chuàng)造知識的重要手段，也是科學(xué)研究與文明發(fā)展有機(jī)結(jié)合的重要橋梁。

一、 “互聯(lián)網(wǎng)+”

“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，它代表先進(jìn)的生產(chǎn)力，有效推動(dòng)經(jīng)濟(jì)形態(tài)發(fā)生改變，帶動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，為各個(gè)領(lǐng)域提供改革、創(chuàng)新的平臺，從而提高國民的獲得感和幸福感?，F(xiàn)階段，我國也逐漸進(jìn)入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)生了一定改變?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”引入到大學(xué)教學(xué)中，這是一種新的教學(xué)形態(tài)。兩者的有機(jī)融合，可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在大學(xué)教學(xué)資源運(yùn)用中的優(yōu)化作用，為其他領(lǐng)域的創(chuàng)新成果應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)中奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)教學(xué)不斷地改革與創(chuàng)新。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”對于大學(xué)教學(xué)的影響是深遠(yuǎn)的、長期的，更會(huì)帶來教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的深刻變化。

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)教學(xué)具有以下兩個(gè)方面的特點(diǎn)。一方面，開放性。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)場合是課堂，教學(xué)對象是課堂上的學(xué)生，教學(xué)模式是被動(dòng)灌輸式。而“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)教學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)平臺，打破了時(shí)空限制，擴(kuò)大了教學(xué)對象，提高了教學(xué)效率。因此課堂由原來的封閉式，逐漸轉(zhuǎn)向開放式。另一方面，主動(dòng)性。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)方法以教師為主，以課本為中心，學(xué)生角色屬于被動(dòng)接受型。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大學(xué)教學(xué)對象主體是“90后”的學(xué)生，他們是伴隨著中國改革開放成長起來的一代，對于互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用更有傾向性。因此他們的定位也發(fā)生了改變，由傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。他們利用信息技術(shù)，可以快速地共享到優(yōu)質(zhì)的教育資源，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、 大學(xué)教學(xué)改革的主要問題

（一） 教學(xué)主體認(rèn)識不清晰

現(xiàn)階段大學(xué)教學(xué)主體認(rèn)識依舊不清晰，學(xué)生為主的教學(xué)理論也形式大于內(nèi)容，沒有融入教學(xué)模式中。筆者隨機(jī)訪談了20名一線教學(xué)的老師，16名受訪者對于教學(xué)內(nèi)容采用灌輸式，他們的角色是教學(xué)主導(dǎo)者，而不是教學(xué)的引導(dǎo)者和輔助者。學(xué)生處于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)狀態(tài)，這容易導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，從而學(xué)習(xí)積極性不高。

（二） 教學(xué)內(nèi)容中理論知識和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)分配不當(dāng)

筆者以《儀器分析》為例，這門課程主要涉及各種類型的分析儀器，但是本科教學(xué)中關(guān)于儀器分析的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)較少。例如，通過課堂學(xué)習(xí)學(xué)生知道色譜法的理論知識，但不會(huì)氣相色譜的操作。這種教學(xué)忽視了對學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，降低學(xué)生職業(yè)競爭力。

（三） 大學(xué)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量不高

高校部分青年教師不重視教學(xué)改革。該現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是他們對于教學(xué)改革存在片面觀點(diǎn)，例如部分人認(rèn)為教學(xué)改革需要深厚的教學(xué)理念，所以沒有將熱情投入到教學(xué)改革中。

三、 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)教學(xué)改革的措施

（一） 突出大學(xué)教學(xué)中學(xué)生的主體地位

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”視角，筆者認(rèn)為實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，可以從下面兩個(gè)方面進(jìn)行展開。一方面：靈活的教學(xué)形式。教師要主動(dòng)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的教學(xué)平臺，積極面對慕課、微課堂等教學(xué)形式，減少對傳統(tǒng)講課方式的依賴。以江蘇省某高校為例，《就業(yè)指導(dǎo)》課程引入慕課教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)平臺整合了更多的就業(yè)案例，優(yōu)化教學(xué)資源。這樣教師和學(xué)生有更多的精力投入到實(shí)踐面試環(huán)節(jié)，增加了師生之間的交流和互動(dòng)。另一方面：培養(yǎng)模式的個(gè)性化。傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)模式是按照不同的院系進(jìn)行區(qū)分，但相同的院系往往具有統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案。然而信息化時(shí)代，社會(huì)對于人才的需求是多樣化的，所以需要突出學(xué)生的主體地位，讓他們利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，與老師一起設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，有選擇地選修相關(guān)課程，推動(dòng)個(gè)性化的培養(yǎng)模式。

（二） 豐富大學(xué)教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教學(xué)知識可以借助數(shù)字化加工技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)平臺，推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容的多樣化。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教學(xué)內(nèi)容具有更佳的可視化效果。例如對于《儀器分析》這門課程，可以采用多種教學(xué)輔助手段，利用圖像、聲音、視頻等多種多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)情景中進(jìn)行實(shí)踐操作，極大彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材表現(xiàn)手法單一等問題。

（三） 提高大學(xué)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，首先我們可以利用信息技術(shù)，推動(dòng)大學(xué)教學(xué)體系的優(yōu)化。例如打造智能化的教室管理平臺，使師生更加方便快捷地使用教學(xué)設(shè)施。同時(shí)有機(jī)結(jié)合教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生兩位一體的考勤考核，為教學(xué)管理工作提供準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)支持。其次加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)行教學(xué)改革宣傳。互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得教師的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等面臨挑戰(zhàn)。面對這種情況，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高知識儲備，增加教學(xué)的趣味性和創(chuàng)新性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為學(xué)生成才的引領(lǐng)者。

四、 結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來，大學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生改變。適應(yīng)信息技術(shù)的影響，成為大學(xué)教學(xué)改革的必然選擇，具體包括突出學(xué)生的主體地位、豐富大學(xué)教學(xué)內(nèi)容、提高大學(xué)教學(xué)服務(wù)質(zhì)量等。最后，在推進(jìn)大學(xué)教學(xué)改革的進(jìn)程中，不可忽視線下教學(xué)的重要性，需要建設(shè)線上線下相結(jié)合的教學(xué)體系，為更好地培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)接班人奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：曹大鵬，江蘇省南京市，南京郵電大學(xué)。