孫振

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，當前的社會經(jīng)濟形態(tài)已經(jīng)進行較大的轉(zhuǎn)變。其對于勞動力的需求已經(jīng)開始逐步的下降。在這種情況下，我國出現(xiàn)了新一波就業(yè)難的情況。但是當前就業(yè)難的主要原因并不是人才不夠，而是崗位的缺少。在這種情況下，學(xué)校有義務(wù)為學(xué)生尋找一條就業(yè)之路。在當前來看，學(xué)校和企業(yè)共同建設(shè)訂單加聯(lián)合的培養(yǎng)模式是非常有效的一種途徑，能夠很好的改善當前就業(yè)難的情況。本文就從當前的校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式在實踐中的應(yīng)用入手，來然如何進行新常態(tài)下校企“訂單+聯(lián)合”培養(yǎng)模式的改革與實踐。

關(guān)鍵詞：校企聯(lián)合；訂單培養(yǎng)；應(yīng)用；發(fā)展規(guī)劃

新常態(tài)是習(xí)近平總書記對于當前經(jīng)濟形勢的一種描述，和曾經(jīng)的經(jīng)濟形勢相比，我國當前的經(jīng)濟形勢已經(jīng)發(fā)生了巨大的改變。這些改變是多方面的，首先是在增長速度上。隨著許多基礎(chǔ)設(shè)施的完善，人們的物質(zhì)生活已經(jīng)獲得了極大的滿足。其爆發(fā)式的增長已經(jīng)消失，我國的經(jīng)濟開始進入了一個平穩(wěn)的，中高速增長的時期。這個時期的我國經(jīng)濟體結(jié)構(gòu)，也開始告別了傳統(tǒng)的模式，不斷進行著自我調(diào)整和升級。而經(jīng)濟增長的動力也開始轉(zhuǎn)變，從原本的要素驅(qū)動和投資驅(qū)動的方向，改變?yōu)榱水斍暗膭?chuàng)新驅(qū)動的常態(tài)。這些都是當前經(jīng)濟的狀態(tài)。在這種情況下，就業(yè)問題就成為了當前社會中的一個巨大問題。無論是應(yīng)屆生還是往屆生，都并不占據(jù)優(yōu)勢。這就需要其學(xué)校進行努力，通過和企業(yè)之間的合作，來改善就業(yè)難的問題。

1 校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式在實踐中的應(yīng)用

訂單培養(yǎng)模式已經(jīng)不是什么新鮮的培養(yǎng)模式了，其存在的時間已經(jīng)相當?shù)拈L。但是在這么長的時間中，企業(yè)和學(xué)校之間的配合度卻始終令人堪憂。大部分的企業(yè)都不能夠為應(yīng)屆生提供一個合理的工作崗位。甚至很多的企業(yè)都將應(yīng)屆生當做廉價勞動力來使用。這樣既造成學(xué)生對學(xué)校的不信賴，更導(dǎo)致企業(yè)人才的流失。因此就需要對學(xué)生，學(xué)校，企業(yè)三者提出不同的要求。

1.1 針對培養(yǎng)對象（學(xué)生）

（1）增強學(xué)生的歸屬感與學(xué)習(xí)意識。在訂單培養(yǎng)模式中。增強學(xué)生的歸屬感和學(xué)習(xí)意識是最為重要的內(nèi)容。其主要的原因就是當前的企業(yè)基于學(xué)生們的歸屬感太弱，讓許多的學(xué)生們都認為學(xué)校分配的企業(yè)根本不能夠滿足自己的需求。從而對畢業(yè)后進入企業(yè)沒有期待感和歸屬感。這樣也就造成了學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的懈怠。因此，在學(xué)生方面，最重要的工作就是增強學(xué)生們的歸屬感，讓學(xué)生們認可自己所學(xué)的內(nèi)容，對進入企業(yè)工作有著憧憬。（2）工學(xué)交替有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識、職業(yè)道德和嚴謹求實的工作作風(fēng)。所謂學(xué)以致用，學(xué)校的主要目標就是日后能夠付諸使用。因此，學(xué)校采用工學(xué)交替的方式進行培養(yǎng)，就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了知識后，馬上通過實踐鞏固。而且在學(xué)生們還在上學(xué)的階段，其身心相對較為純凈，不存在勾心斗角，內(nèi)心陰暗的情況。在這種情況下，讓學(xué)生們進行工作，能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)道德，讓學(xué)生們對自己的職業(yè)有著一個清晰的認識。這樣才能夠讓學(xué)生們在畢業(yè)后嚴謹認真的進行工作。（3）不僅解決了學(xué)生就業(yè)難的問題還提升了就業(yè)質(zhì)量。應(yīng)屆生就業(yè)難是一個非常重要的問題。其主要的原因就是應(yīng)屆生因為在高校接受過教育的情況，其對于自身有著一個過高的估值。這個估值就導(dǎo)致了其不能夠認真的衡量每一份工作。許多的學(xué)生都認為基層工作不夠體面，因此不愿意進行就業(yè)。在這種情況下，學(xué)校的定向培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生們在畢業(yè)后直接進入到自己熟悉的技術(shù)崗位，從而提高學(xué)生們的起步點，這樣學(xué)生們會心甘情愿的工作，也提高了就業(yè)的質(zhì)量。

1.2 針對學(xué)院

（1）訂單企業(yè)為學(xué)院提供了寶貴的校外實踐學(xué)習(xí)基地，彌補了教學(xué)資源的不足。（2）有利于學(xué)院進行專業(yè)教學(xué)改革，為企業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高素質(zhì)、高技能、應(yīng)用型人才。（3）優(yōu)化了學(xué)院的教育資源。訂單企業(yè)與學(xué)院資源最大程度地共享，包括硬件與軟件上的共享，訂單企業(yè)不僅擁有先進的實訓(xùn)基地，還有著豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)培訓(xùn)人員。公司會定期委派資深培訓(xùn)師和企業(yè)的能工巧匠對學(xué)生進行理論與實踐的教學(xué)與指導(dǎo)，將行業(yè)內(nèi)新技術(shù)、新工藝傳授給學(xué)生，為培養(yǎng)優(yōu)秀的實用型、創(chuàng)造型高職人才奠定良好的基礎(chǔ)。（4）為學(xué)院培養(yǎng)“雙師型”教師提供了良好途徑。校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)人才培養(yǎng)模式為學(xué)院專業(yè)教師提供了絕佳的與企業(yè)接觸的機會，在學(xué)生實習(xí)的同時，帶隊實習(xí)教師的實踐教學(xué)能力也得到了提高。另外，專業(yè)教師利用假期在訂單企業(yè)進行掛職鍛練，提高了自己的實踐教學(xué)的能力，師資隊伍得到了極大的優(yōu)化。（5）有利于提高學(xué)院人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提升學(xué)院及專業(yè)的知名度。通過與訂單企業(yè)的三年合作，訂單企業(yè)對學(xué)生青睞有加，通過工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式，學(xué)生一畢業(yè)就能立即勝任崗位，學(xué)生的職業(yè)能力及綜合素質(zhì)都得到了企業(yè)的一致認可，專業(yè)的招生情況也由原先的一個班增加為兩個班，專業(yè)的知名度也逐步提高。

1.3 針對企業(yè)

（1）企業(yè)參與到學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定和人才培養(yǎng)進程當中，有利于發(fā)揮企業(yè)人力與物質(zhì)資源在辦學(xué)過程中的作用，實現(xiàn)企業(yè)資源與學(xué)校資源的有機整合，優(yōu)化資源配置。（2）企業(yè)可以節(jié)省很多人力資源上消耗的時間、精力和財力，全身心地投入到日常經(jīng)營管理中。（3）專業(yè)高技能人才的引進大大提高了企業(yè)在市場、技術(shù)、管理等方面的競爭力，提升了企業(yè)的知名度。

通過三年的校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式實踐，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向明確，學(xué)院重視度高，企業(yè)參與程度深，能極大調(diào)動學(xué)生、學(xué)院和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對性和實用性，實現(xiàn)學(xué)院、訂單企業(yè)與學(xué)生的三方共贏。

2 校企聯(lián)合、訂單培養(yǎng)模式的可持續(xù)發(fā)展的規(guī)劃

2.1 聯(lián)合企業(yè)共同做好招生宣傳

根據(jù)專業(yè)的現(xiàn)狀及特點，作為一個新專業(yè)，目前高職院校開辦的少，社會、學(xué)生和家長的認知度普遍不高，因此，招生情況不是很理想，但同時眼視光專業(yè)技術(shù)人才又大量緊缺，學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)前景都非常好。面對這樣的矛盾，學(xué)院正積極與企業(yè)協(xié)商，讓企業(yè)更多地參與學(xué)院的招生宣傳中來，希望借助訂單企業(yè)堅實的宣傳力量，讓更多的學(xué)生與家長了解這個專業(yè)，切實提高專業(yè)的知名度與影響力。

2.2 聯(lián)合企業(yè)對課程的設(shè)置進行改革

由于科學(xué)技術(shù)的進步和行業(yè)的發(fā)展變化，原有的課程設(shè)置有的已不能適應(yīng)職業(yè)崗位能力的需要，那么，就必須對不符合社會與行業(yè)需要的課程進行大膽改革，緊密結(jié)合崗位技能的實際需要，重組教學(xué)內(nèi)容，努力在課程設(shè)置上體現(xiàn)辦學(xué)特色。通過對職業(yè)崗位的特點分析，我們認為應(yīng)當建立以工作過程為導(dǎo)向的課程體系結(jié)構(gòu)。具體想法主要包括：首先以提高學(xué)生的就業(yè)能力為導(dǎo)向，適應(yīng)市場經(jīng)濟的需要，以工作崗位為依據(jù)，變工作標準為課程標準，構(gòu)建起全新的課程體系；其次在充分認識本專業(yè)的畢業(yè)生將來從事的職業(yè)工種，而這些職業(yè)工種或崗位具體負責哪些工作任務(wù)，這些工作和任務(wù)需要何種專業(yè)知識和專業(yè)技能支撐，以此為據(jù)來建立課程體系，強調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生在行動過程中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗和個性化創(chuàng)造，強調(diào)對學(xué)習(xí)過程的思考、反饋和分析，重視典型工作情境中的案例。課程改革任重而道遠，需要校企聯(lián)合起來，當作一項重要的課題來完成，真正提升高職教育的內(nèi)涵。

3 總結(jié)

訂單定向培養(yǎng)的模式是當前社會中較為重要的一件事。其不僅能夠很好的解決當前應(yīng)屆生就業(yè)難的問題，還能夠為學(xué)生們提供一個很好的工作崗位。但是，并不是每一所學(xué)校的訂單培養(yǎng)都能夠達到這樣的效果，其主要的原因就是學(xué)校對于企業(yè)的選擇不明確。存在著很多的問題。因此，想要提高訂單培養(yǎng)的效果，還需要學(xué)校和企業(yè)共同努力。

參考文獻：

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