朱鈺

摘要：在現(xiàn)實階段學習過程中，工匠的相關精神的培養(yǎng)還是要扎根于學徒制度之上，保證校園能夠與企業(yè)相互協(xié)同，對學生進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)過程中發(fā)揮出師傅在教育工作中的主導性作用，制定良好的學習規(guī)范，以及與工匠精神相關的考核標準內(nèi)容，這樣才能夠為學生未來的發(fā)展做出貢獻。所以本文也基于高職院校的現(xiàn)代學徒制下的工匠精神培養(yǎng)方式進行分析，以期能夠為高職院校的教育工作找到最新的開著路徑。

關鍵詞：高職院校；現(xiàn)代學徒制；工匠精神

前言：

在最新的教學方式引導下，工匠精神的培養(yǎng)成為現(xiàn)階段高職院校實現(xiàn)教育內(nèi)涵和最新發(fā)展的關鍵內(nèi)容，這一精神的培養(yǎng)在其發(fā)展過程中，有著自己的獨特性和相應的規(guī)律，所以現(xiàn)階段我國在這一工作開展的數(shù)量和整體質量上都無法滿足社會對于用人的需求，更無法與我國智造型強國的最終戰(zhàn)略目標相互匹配，所以還要求高職院校教育工作能夠不斷的改革，推進相應的精神內(nèi)容，以此保障社會整體得到發(fā)展。

一、高職院?！肮そ尘瘛钡默F(xiàn)狀及要求

（一）“工匠精神”的培育現(xiàn)狀

針對現(xiàn)階段我國已有的資料進行分析和研究能夠看出，把工匠的精神作為主要內(nèi)容進行研究的文章中，前期的資料比較少，在2015年之后，很多學者開始對這一精神進行關注，并且重點探討其在整個教育工作中的實施和學生培養(yǎng)的方法，很多學者在研究階段得到了非常有效的成果。在這其中很多學者認為，工匠的精神實際上屬于對于學生進行精神方面和這一領域范疇的培養(yǎng)，所以在整個工作開展階段落實的時刻，應該是校園中思政課程相應的內(nèi)容，在課程開展中滲透的工匠精神有關的知識，以此對學生進行培養(yǎng)。其中培養(yǎng)的重點方向就是學生在學習過程中所具有的態(tài)度，以及學習階段的行為和習慣等。還有的學者認為，這一精神還需要與學生在學習過程中，所掌握的專業(yè)知識內(nèi)容相互結合，通過實踐來了解到工匠精神的具體含義，對這一精神進行培養(yǎng)。但是綜合來看相關的研究人員還缺乏對這一精神的宏觀性認識，這也是這一覺工作開展的現(xiàn)狀。

（二）高職院校“工匠精神”培育要求

工匠的精神指的就是針對相應產(chǎn)品進行精益求精的思想理念，也是人員在工作過程中專注和嚴謹以及創(chuàng)新的一種態(tài)度，那么高職院校在具體工作開展過程中，該如何結合自身所具有的特點，對學生進行工匠精神的培養(yǎng)，以及這一精神的培養(yǎng)應該在哪些方面著手，還需要關注到以下幾點內(nèi)容：

首先就是要求校園在實際教育工作中能夠與企業(yè)相結合，達到校企結合的教學標準，這樣能夠讓學生在學習理論基礎的同時，為其所學習的知識內(nèi)容打造一個實踐的平臺。因為在古代本文所研究的工匠相關的藝術，主要指的就是師傅向學生進行相應的知識和技能的傳授，但是這一轉手需要動手動口，所以也要求校園在培養(yǎng)學生中關注到這一點的內(nèi)容。就是要求在整個教學工作開展的過程，重講工作能夠與學生未來的實際就業(yè)工作深度結合，因為工匠精神的養(yǎng)成離不開實際的操作，特別是其中相應的態(tài)度，更應該有真實的工作場景可以配合，以此保證學生更好的發(fā)展，這就是其中提出的主要要求。

二、學徒制中“工匠精神”的歷史意蘊

在我國古代有關學徒制的內(nèi)容中，可以追溯到秦國的時期，學徒制在當時的出現(xiàn)和具體人們的生產(chǎn)生活有著非常緊密的聯(lián)系，并且這一制度對現(xiàn)階段的人們認為是職業(yè)教育工作開展的基本雛形。在當代的時期，師傅所傳授給學生的內(nèi)容是還沒有形成的技術，也就是與現(xiàn)在的理論知識雖然有悖，但是實際上萬變不離其中，而學生的學習方法僅僅能夠依靠自己的觀察和實踐去體會和總結。在傳統(tǒng)的時期，師傅不僅僅是教育人員，還是歷史的傳承者，而工匠的精神就是基于這樣的方式進行歷史性的傳承。

實際上在古代學徒制有關的精神中，所具備的歷史含義主要就是：徒弟要尊重老師、老師要愛護徒弟，這也是一個傳統(tǒng)的美德，所以在整個工作開展中，都需要圍繞著師徒的關系進行，保證師傅能夠成為徒弟的模范激勵和影響學生快速的發(fā)展和進步。同時在工作之外師徒之間的關系也并不是一對一的互動，是否可以按照自己所總結出的經(jīng)驗，對徒弟進行指導，解決其生活中的困境。還有就是師傅需要對學生進行言傳身教，在古代與學徒制有關的制度內(nèi)容中，除了生產(chǎn)和生活之外，工作之余師傅也需要對學生進行訓練，讓學生進行模仿，這樣才能夠保證在師父退隱之后，學生能夠獨立完成相應的作品。

三、現(xiàn)代學徒制中當代“工匠精神”的培育策略

（一）發(fā)揮師父角色作用

現(xiàn)階段，在我國社會發(fā)展和進步的過程中，校園的教育工作開始被人們關注和重視，特別是高職院校的找工作，更是成為人們關注的重點。主要就是因為高職院校的教育能夠直接決定學生未來的發(fā)展，以及畢業(yè)后的走向，所以教育工作也被賦予了最新的要求。而在高職院校中現(xiàn)代學徒制度是一種最新的教學模式，其能夠為工匠精神的培養(yǎng)提供最基本的基礎?，F(xiàn)階段工匠精神主要就是在傳統(tǒng)的這一精神上進行繼承和發(fā)展的標準，其中這一精神的開展主要就是分析古代所具有的學徒制所包含的意蘊，歸納到現(xiàn)在的學習中的方式。

所以在高職院校中想要發(fā)揮出當代的學徒制中所包含的共價性精神，那么就要求能夠關注到企業(yè)的內(nèi)容與企業(yè)相互聯(lián)系重點，把師傅的角色發(fā)揮出其自身的作用，并且制定出合理的學徒之間的考核標準和學習內(nèi)容，這也是要求這一培育工作需要在實際的工作過程中進行優(yōu)化。能夠看出企業(yè)成為這一精神培養(yǎng)的主要力量，通過發(fā)揮出師傅自身的決策制定合理的考核內(nèi)容和錄取的標準，所以在整個師徒關系中，師傅需要對學生進行職業(yè)心理和模范三個方面的影響，不僅僅對學生技能上的指導，更需要對其未來的發(fā)展和心理思維的形成進行指導，這樣學生才能夠在師傅的影響下形成最佳的精神狀態(tài)。

同時也需要師傅針對學生的具體學習狀況和學業(yè)考核情況制定出相應的錄取標準，通過學生具體的實習和規(guī)范行為，對學生進行約束，這也是工匠的相應精神培養(yǎng)主要條件。在其中包括整個工作的作息時間、學生對于相應問職場問題的任務的完成標準，以及后期的獎懲制度，都影響到整個精神的培養(yǎng)，所以這些也是需要關注的重點，還要求師傅能夠在實習期間，考察學生具體的學習狀態(tài)，有針對性的對其培養(yǎng)。

（二）開展思政素質教育

我國的社會在發(fā)展整體的經(jīng)濟水平也在不斷的提升，我國是制造商強國，所以在校園中也需要關注到最新類型學生的培養(yǎng)，為社會輸送更多有用的人才。而在現(xiàn)階段高職院校中所推行的現(xiàn)代學徒制度，對于不講精神的培養(yǎng)有著基礎性的作用，同時也能夠滿足我國制造行業(yè)2025提出的最終戰(zhàn)略目標和需求.所以能夠看出，高職的院校在現(xiàn)代學徒制度養(yǎng)成過程中，也可以培養(yǎng)學生專業(yè)知識理論內(nèi)容的基礎上，對其進行思想政治的教育，主要就是因為工匠精神的滲透，還是要在學生的思想上著手，與企業(yè)共同聯(lián)手完成對學生的培養(yǎng)，所以校園中也需要開展思想政治的素質教育。

就目前的校園中學生職業(yè)能力情況進行分析能夠看出，學生的職業(yè)生涯發(fā)展還需要突出其中的工作本類標準，把學生的作業(yè)未來就業(yè)情況作為具體的教育目標。在現(xiàn)在的學徒制度中，學生在學校學習期間就應該開展相應的思想品德教育，為后期的工匠精神培養(yǎng)做出鋪墊，讓學生在實際的教學工作中了解到工作所需要具備的基本素質，弘揚起這一精神。同時教師在培養(yǎng)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)某一學生具有思想上的問題，及時給自己糾正，這樣能夠幫助學生樹立起愛崗敬業(yè)的良好的精神思想。

（三）引導轉變社會觀念

在我國進步的過程中，高職院校就業(yè)工作也在不斷的改革，特別是在最新的教改要求提出之后，校園工作更是呈現(xiàn)出煥然一新的變化，而在兩會期間我國制造行業(yè)的發(fā)展步伐在不斷的加快，2016年工匠精神成為了我國政府工作報告的內(nèi)容之一，這也是首次進入相應報告中的結果。所以工匠的精神在2017年也成為了兩會開展的主要話題，而這一精神的培養(yǎng)還需要在學生做起，只有對學生進行良好的教育，才能夠為我國相關行業(yè)的轉型和升級，提供最佳的人力支持，同時也能夠在根本上改善企業(yè)在競爭中所對于人才的迫切需要。

由此可見在我國高職校園教育工作開展階段，政府時期整個教育工作開展的基本保障，也是教育事業(yè)未來的規(guī)劃者和決策者，其能夠為工匠精神的培養(yǎng)給予大力的支持，所以首先政府也需要轉變社會的就業(yè)觀念，倡導職業(yè)平等的精神。其次也需要制定相應的對策，在整個工作崗位上給與高技術人才，以及具備工匠精神的人才物質和精神方面的獎勵。

所以首先也需要引導社會轉變其就業(yè)的觀念，在現(xiàn)代社會中學生對于自己職業(yè)的選擇存在著一定的偏見，一般都習慣性選擇機關單位。而社會對于職業(yè)教育也有偏見，認為只有學習能力較差的學生還才會進入這院校學習技能，即便是未來就業(yè)學生也僅僅是一個一線的普通工人，并沒有社會地位。所以國家想要對學生進行工匠精神的培育，還要求政府能夠引導和扭轉社會對于就業(yè)工作的偏見，保證就業(yè)工作能夠倡導職業(yè)平等，只要刻苦肯鉆研肯努力就算再平凡的崗位上，也能發(fā)揮出自己最大的價值，成為國家和社會中需要的人才。這些都是政府對學生的教育和對社會的引導，這些都能夠幫助學生在學徒制度下工匠精神形成達到最佳的效果。

結論：根據(jù)以上探討和分析得出的結果能夠看出，本文所研究的現(xiàn)代學徒制度下的工匠精神，是高職院校中教學質量提升教工作發(fā)展和進步的主要路徑。而通過相關理論的研究和探討能夠了解到，現(xiàn)代的學徒制度和工匠的精神之間培養(yǎng)有著天然和本質性的聯(lián)系，二者能夠在具體實踐的條件和隱性知識內(nèi)容與顯性的知識內(nèi)容中不斷轉換，同時進行這樣的教學方式，也能夠保證學生的基本權益，為學生的學習提供大力的支持。所以還要求高職院校能夠就現(xiàn)階段社會的發(fā)展形勢，重點對教育工作的開展手段進行改革，把現(xiàn)代的學徒精神和制度與工匠精神相互結合，這樣才能夠培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需要的人才。

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