朱鈺

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)的經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展，企業(yè)結(jié)構(gòu)的全面轉(zhuǎn)型升級(jí)，專業(yè)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)已經(jīng)是高職院校培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)，高等職業(yè)教育在我國已經(jīng)成為了我國教育結(jié)構(gòu)的一種核心部分。在當(dāng)代，高職院校已經(jīng)不再像從前那樣過分的注重理論培養(yǎng)，而是為了順應(yīng)社會(huì)整體需要開始注重實(shí)務(wù)教學(xué)。在高職教育的教學(xué)改革過程當(dāng)中，如何能夠緊跟時(shí)代步伐，貫徹國家改革政策，將教育教學(xué)管理工作提高到高水平的位置，是高職教育獲得進(jìn)一步提升的關(guān)鍵。這就要求高職院校進(jìn)行積極的改革方案，對(duì)社會(huì)給高職院校教育的難題進(jìn)行應(yīng)對(duì)，積極的培養(yǎng)社會(huì)上真正需要的人才，適應(yīng)企業(yè)的全面升級(jí)，只有這樣才能最大限度地發(fā)揮高職院校的教育教學(xué)功能，為社會(huì)各界輸送更多的實(shí)踐人才。

然而在當(dāng)前的高職院校教育階段，我國高職院校的教育教學(xué)還存在著相當(dāng)?shù)膯栴}，這就需要高職院校積極的提出解決對(duì)策，將高職院校教育教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行一定的解決方案，因此，本文通過對(duì)高職院校金融管理與實(shí)務(wù)教學(xué)中的瓶頸與對(duì)策進(jìn)行論述，就高職院?，F(xiàn)有的教育教學(xué)模式進(jìn)行簡要的分析，并且提出相應(yīng)的對(duì)策，從而對(duì)推動(dòng)高職院校的教育教學(xué)機(jī)構(gòu)全面教學(xué)改革產(chǎn)生一定程度上的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：高職院校，實(shí)務(wù)教學(xué)，改革方案

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，職業(yè)教育已經(jīng)成為了教育結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)比例的一部分，尤其是在高等教育逐漸普及的當(dāng)下，高職院校教育在社會(huì)全面教育體制中已經(jīng)占有了一個(gè)舉足輕重的位置，事實(shí)上，高職院校的職業(yè)教育不僅僅豐富了我國教育教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，在社會(huì)的推動(dòng)進(jìn)程中也產(chǎn)生了不可磨滅的推動(dòng)作用，為高職院校當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建設(shè)和企業(yè)結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)產(chǎn)生了一定程度上的關(guān)鍵影響，為企業(yè)輸送了大量的實(shí)踐性人才，是我國整體經(jīng)濟(jì)水平提升的不可缺少的一部分。然而在當(dāng)前的高職院校教育階段，我國高職院校的教育教學(xué)還存在著相當(dāng)?shù)膯栴}，這就需要高職院校積極的提出解決對(duì)策，將高職院校教育教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行一定的解決方案。

一、高職院校教育教學(xué)結(jié)構(gòu)存在的缺陷

高職院校的職業(yè)教育不僅僅豐富了我國教育教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，在社會(huì)的推動(dòng)進(jìn)程中也產(chǎn)生了不可磨滅的推動(dòng)作用，為高職院校當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建設(shè)和企業(yè)結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)產(chǎn)生了一定程度上的關(guān)鍵影響，為企業(yè)輸送了大量的實(shí)踐性人才，是我國整體經(jīng)濟(jì)水平提升的不可缺少的一部分。然而在當(dāng)前的高職院校教育階段，我國高職院校的教育教學(xué)還存在著相當(dāng)?shù)膯栴}，這就需要高職院校積極的提出解決對(duì)策，將高職院校教育教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行一定的解決方案。在我國的高職院校當(dāng)中，通過加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索，對(duì)實(shí)踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行不斷的更新，使得實(shí)踐教學(xué)思想能夠更好的與社會(huì)實(shí)際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)實(shí)踐的熱情和重視，努力提升個(gè)人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

1.1.高職院校教學(xué)理念落后

教學(xué)理念作為一個(gè)比較抽象的思想，其形成主要依賴于高職院校長期以來的教學(xué)結(jié)構(gòu)。根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才方面而言，高職院校本應(yīng)秉承的是向社會(huì)持續(xù)輸送有效人才，改善當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，但事實(shí)上由于傳統(tǒng)理念的根深蒂固，現(xiàn)代新型教學(xué)理念并沒有占據(jù)一個(gè)十分有利的情勢，這就需要高職院校及時(shí)的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方針，對(duì)整個(gè)學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行更加細(xì)致的調(diào)整，制定完善的人才培養(yǎng)模式，對(duì)辦學(xué)思想有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。從目前的大環(huán)境上來看，大多數(shù)高職院校本身都已經(jīng)具備了一定的實(shí)訓(xùn)基地，專門提供給需要做實(shí)習(xí)教育的學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，然而大多數(shù)高職院校的實(shí)訓(xùn)基地仍然不滿足學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要求，功能不夠完善，以至于學(xué)生們的時(shí)間要求不能被滿足在當(dāng)前的的教育體制之下，高職院校的學(xué)生相對(duì)比與本科院校的學(xué)生，優(yōu)勢就是高職院校培養(yǎng)的極強(qiáng)的動(dòng)手能力，這也是高職院校的學(xué)生走向社會(huì)步入社會(huì)中找到合適崗位的基本需求，然而事實(shí)上，在當(dāng)前大多數(shù)高職院校的情況當(dāng)中，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)并沒有受到本應(yīng)受到的重視，理論課程在教學(xué)結(jié)構(gòu)中占了主流地位，實(shí)踐課時(shí)的減少就極大的限制了學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展，使得學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力不能得到有效的推動(dòng)，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生走向社會(huì)之后的實(shí)踐動(dòng)手能力大打折扣。

1.2.教學(xué)模式單調(diào)

很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)之中較為單調(diào)。在高職課堂上，我們很少見到能設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié)的教師，即使有，大多數(shù)教師也是為了通過對(duì)學(xué)生的提問而要求學(xué)生的出勤率，或者是因?yàn)閷W(xué)生擾亂了課堂而對(duì)學(xué)生進(jìn)行的懲罰性提問。事實(shí)上這種完全不是為了激發(fā)學(xué)生思考能力的提問方式是完全沒有意義的，在現(xiàn)在的競爭環(huán)境當(dāng)中，比起對(duì)理論知識(shí)的掌握更加注重的是實(shí)踐能力和思維能力，因此才會(huì)顯得高職院校內(nèi)的教學(xué)有效度不高。

同時(shí)教師的課堂教學(xué)模式陳舊，上課的授課方式也是單純的希望學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不能很好的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)從而真正的讓學(xué)生通過自己的思維對(duì)知識(shí)有一個(gè)透徹的了解。這就導(dǎo)致了經(jīng)常會(huì)有教師站在講臺(tái)上自顧自的授課，并沒有注意觀察學(xué)生的接受程度，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了解和評(píng)估，在課堂的提問環(huán)節(jié)也是帶有其他目的性而不是為了能和學(xué)生拉近距離。另一方面，許多大學(xué)教師的態(tài)度比較不端正，將上課當(dāng)成一項(xiàng)“任務(wù)”，認(rèn)為只要將課上完，書本中的知識(shí)都講過一遍，自己就圓滿的完成了任務(wù)，這就極大的阻礙了學(xué)生在私下里去找教師進(jìn)行相關(guān)探討的積極性，極大的阻礙了師生之間的交流，直接導(dǎo)致了師生之間情感上的僵硬和疏遠(yuǎn)。

1.3.高職院校教職工更新速度緩慢

我國人口雖然眾多，但是師資力量仍然比較匱乏，這就導(dǎo)致了我國教師更新?lián)Q代速度緩慢，大多數(shù)教師思想仍然比較保守，不能將現(xiàn)代的思想融入進(jìn)自己的教學(xué)節(jié)奏當(dāng)中。許多教師仍然沿用最開始最基礎(chǔ)的教學(xué)手段，比起對(duì)實(shí)踐方面的教學(xué)更加注重對(duì)理論知識(shí)的教育，上課的授課方式也是單純的希望學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不能很好的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)從而真正的讓學(xué)生通過自己的思維對(duì)知識(shí)有一個(gè)透徹的了解。這就導(dǎo)致了經(jīng)常會(huì)有教師站在講臺(tái)上自顧自的授課，并沒有注意觀察學(xué)生的接受程度，也不會(huì)對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行了解和評(píng)估。這就勢必會(huì)導(dǎo)致教學(xué)理念存在著極大的差異，大多數(shù)教職工還是認(rèn)為只要做好日常的教學(xué)管理就是對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成，這一思想就使得大多是高職院校的工作人員并沒有端正教育教學(xué)態(tài)度，對(duì)整個(gè)教職工團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響。

二、針對(duì)高職院校實(shí)務(wù)教學(xué)中存在的問題的對(duì)策分析

2.1.對(duì)高職院校的教育教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整

教學(xué)管理是一個(gè)多層次，多方面的管理形式。因此，在教學(xué)管理過程中，需要我們建立科學(xué)合理的管理理念，不斷對(duì)這種方式進(jìn)行規(guī)范，細(xì)化教學(xué)管理要求，切實(shí)提高教學(xué)管理的質(zhì)量和水平。高職院校在進(jìn)行教學(xué)管理，通過建立合理的制度，制定相關(guān)規(guī)則，提高了教學(xué)管理過程中的師生參與程度，從而切實(shí)提高教學(xué)管理水平?，F(xiàn)階段，高職院校為了切實(shí)提升教學(xué)管理水平和教學(xué)管理質(zhì)量，需要管理者及時(shí)的轉(zhuǎn)變教學(xué)管理理念，積極培養(yǎng)管理者的創(chuàng)新能力，只有保證教學(xué)管理創(chuàng)新，才能全面帶動(dòng)整個(gè)教育工作的創(chuàng)新和發(fā)展，才能成為學(xué)校發(fā)展過程中源源不斷的發(fā)展動(dòng)力，因此，對(duì)于高職院校來說，需要學(xué)校及時(shí)的完善和創(chuàng)新全新的教學(xué)管理激勵(lì)機(jī)制，通過各種途徑和措施激發(fā)管理人員的創(chuàng)新意識(shí)和工作積極性，通過有效地激勵(lì)，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)管理者的教學(xué)管理理念，從而全面推動(dòng)整個(gè)教學(xué)管理工作順利的開展下去。

2.2.豐富高職院校的教育教學(xué)模式

首先需要高職院校建立相關(guān)的交流平臺(tái)，為學(xué)生提供與企業(yè)家近距離互相交流思想的機(jī)會(huì)，讓大學(xué)生更多去了解社會(huì)和學(xué)校的不同，這就需要校方積極和社會(huì)各界達(dá)成合作，充分利用社會(huì)資源，與企業(yè)達(dá)成校企聯(lián)合，為學(xué)生提供一個(gè)真正貼近學(xué)生需求的溝通交流平臺(tái)，這對(duì)學(xué)生畢業(yè)之后融入工作崗位也會(huì)有一定的推動(dòng)效果。但是這對(duì)學(xué)校也是一種極大的考驗(yàn)，因此學(xué)校在提升學(xué)生素質(zhì)的時(shí)候也應(yīng)該積極的提高自身的辦學(xué)水平，擴(kuò)大自身的知名度，吸引更多企業(yè)展開合作，吸引更多的優(yōu)秀企業(yè)家或者相關(guān)學(xué)科的權(quán)威人士前來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)

其次學(xué)校要積極與社會(huì)各界達(dá)成合作，開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中向?qū)W生傳達(dá)創(chuàng)新意識(shí)，并且通過活動(dòng)的環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生能夠?qū)⒄n堂上學(xué)到的理論知識(shí)與活動(dòng)思想相結(jié)合，從而學(xué)會(huì)如何將理論知識(shí)融會(huì)貫通進(jìn)實(shí)踐當(dāng)中同時(shí)高職院?？梢赃m當(dāng)?shù)恼归_專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競賽，在比賽當(dāng)中激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新想法，通過學(xué)生對(duì)勝負(fù)欲的追求而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)教師團(tuán)隊(duì)在帶領(lǐng)學(xué)生隊(duì)伍時(shí)也應(yīng)該加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，保證學(xué)生能做到學(xué)以致用，不會(huì)在創(chuàng)新的過程中忽略課堂上的知識(shí)理論。

三、總結(jié)

在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，職業(yè)教育已經(jīng)成為了教育結(jié)構(gòu)中占有相當(dāng)比例的一部分，尤其是在高等教育逐漸普及的當(dāng)下，高職院校教育在社會(huì)全面教育體制中已經(jīng)占有了一個(gè)舉足輕重的位置，事實(shí)上，實(shí)踐教學(xué)可以說是高職教育當(dāng)中十分重要的環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也可以通過實(shí)踐教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生們將理論與實(shí)踐相融合，高職院校應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的開端，通過在平常的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，將書上的理論與社會(huì)中的實(shí)際相結(jié)合，最大限度地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)程度，從而使得高職院校的學(xué)生們在離開學(xué)校之后也能迅速的適應(yīng)社會(huì)，將書本上的知識(shí)融入進(jìn)工作當(dāng)中，提高學(xué)生自身的競爭能力。

高職院校的職業(yè)教育不僅僅豐富了我國教育教學(xué)的體系結(jié)構(gòu)，在社會(huì)的推動(dòng)進(jìn)程中也產(chǎn)生了不可磨滅的推動(dòng)作用，為高職院校當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建設(shè)和企業(yè)結(jié)構(gòu)全面轉(zhuǎn)型升級(jí)產(chǎn)生了一定程度上的關(guān)鍵影響，為企業(yè)輸送了大量的實(shí)踐性人才，是我國整體經(jīng)濟(jì)水平提升的不可缺少的一部分。然而在當(dāng)前的高職院校教育階段，我國高職院校的教育教學(xué)還存在著相當(dāng)?shù)膯栴}，這就需要高職院校積極的提出解決對(duì)策，將高職院校教育教學(xué)當(dāng)中存在的問題進(jìn)行一定的解決方案。在我國的高職院校當(dāng)中，通過加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的探索，對(duì)實(shí)踐教學(xué)手段的不斷改革，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)思想進(jìn)行不斷的更新，使得實(shí)踐教學(xué)思想能夠更好的與社會(huì)實(shí)際相適應(yīng)，并且通過這種方式帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)實(shí)踐的熱情和重視，努力提升個(gè)人成為國家的所需優(yōu)秀人才。

在高職教育的教學(xué)改革過程當(dāng)中，如何能夠緊跟時(shí)代步伐，貫徹國家改革政策，將教育教學(xué)管理工作提高到高水平的位置，是高職教育獲得進(jìn)一步提升的關(guān)鍵。這就要求高職院校進(jìn)行積極的改革方案，對(duì)社會(huì)給高職院校教育的難題進(jìn)行應(yīng)對(duì)，積極的培養(yǎng)社會(huì)上真正需要的人才，適應(yīng)企業(yè)的全面升級(jí)，只有這樣才能最大限度地發(fā)揮高職院校的教育教學(xué)功能，為社會(huì)各界輸送更多的實(shí)踐人才。

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