朱鈺

摘要：隨著現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展，越來越多出現(xiàn)了招工難的現(xiàn)狀。企業(yè)留不住工人，學生難找工作，在此研究金融專業(yè)在現(xiàn)代學徒制的背景下會發(fā)生怎樣的改變，普遍的師傅帶徒弟會不會展現(xiàn)出異彩，能不能加以改進，提高高職院校學生就業(yè)率和競爭力，學校企業(yè)又要做出什么努力。

關鍵詞：現(xiàn)代學徒制，金融專業(yè)課程體系，校企合作

一、現(xiàn)代學徒制的定義

對于現(xiàn)代學徒制的定義，普遍的觀點如下：現(xiàn)代學徒制是將傳統(tǒng)的學徒訓練與現(xiàn)代學校教育相結合的一種企業(yè)和學校合作的職業(yè)教育制度。

（一）現(xiàn)代學徒制的本質

從內涵方面來論述，有著四個本質方面。第一、靠著堅牢的師徒關系的實踐能力學習方式。作為現(xiàn)代學徒制最根本最基礎的要素，在關系存續(xù)時間長短、師徒親密程度、能否在實踐中起到關鍵作用做出詳細要求。第二、目標對準工業(yè)和服務業(yè)的技術技能人才?，F(xiàn)代學徒制和傳統(tǒng)學徒制是有很大差別的，學徒制在工業(yè)革命之后迅速消退的原因，是人們普遍覺得新產業(yè)里知識技能更好是來自于學校里的職業(yè)教育，在現(xiàn)在提出也不難看出，經驗知識仍有不可動搖的地位。第三，乃是新型師徒授課方式與學校職業(yè)教育相結合的培養(yǎng)人才模式。企業(yè)要求員工掌握的知識要求通過系統(tǒng)全面的文化課和理論技術的練習方能實現(xiàn)，只得交給現(xiàn)代學校教育。第四、扎根于現(xiàn)代職業(yè)教育的人才培養(yǎng)制度。將人才培養(yǎng)建立在公開的專業(yè)教學標準上，并以此為重要指標。

（二）學徒制在我國的發(fā)展

現(xiàn)代學徒制是從國外引進來的，不僅美國美國澳大利亞發(fā)達國家是這樣，許多發(fā)展中國家也是這樣。發(fā)展現(xiàn)代學徒制主要是為了提高青年的工作經驗，促進就業(yè)。研究發(fā)現(xiàn)，青年的高失業(yè)率與缺乏工作經驗緊密相關，同時高失業(yè)率已經成為嚴重的社會問題。并且，學徒制還可以養(yǎng)育高技術難得人才，掌握高新技術并充滿創(chuàng)新精神，將學徒制發(fā)揮的最淋漓盡致的國家便是日本和德國，在現(xiàn)代學徒制的成熟上面擁有了大量的高水平技能技術人才，使得制造業(yè)強有力地發(fā)展下去。那么我國發(fā)展學徒制呢？

當然，促進青年就業(yè)也是原因之一，招工難成了普遍被大家關注的問題。就算企業(yè)找來了工人，居高不下的流失率還是讓他們頭疼不已。技術人才的高流動性，為了使員工快速的適應它們對應的崗位，大多企業(yè)都會主動提供在職的技能培訓，職校的畢業(yè)生還是社會上閑散的勞動工人，導致當今企業(yè)與高校合作的范例層出不窮。我國努力發(fā)展學徒制，也為尋找技術精湛的人才，我國正處于全面的產業(yè)升級階段，想要脫離發(fā)展中國家的行列，躋身進發(fā)達國家之中，需要改變成創(chuàng)新驅動的發(fā)展方式，智能化進程發(fā)展的速度將會遠超我們的想象。

改革開放之后，在我國各個企業(yè)中學徒制正飛快衰退，原因一方面與實施的市場經濟體制有關，另一方面也和人們對于培養(yǎng)技能技術人才的觀念息息相關。企業(yè)內學徒制無法提供足夠的文化知識和專業(yè)理論知識，人們相比于企業(yè)內的教學更加向往全面的學校職業(yè)教育，對應著在我國經濟騰飛時期發(fā)揮了不可替代的作用，在漫長的時間中也開始顯露弊端。學校職業(yè)教育培養(yǎng)的人才常會脫離企業(yè)的實際需求，所以當今社會出現(xiàn)了大多的企業(yè)與學校深度合作，加強企業(yè)內實習，隨著我國企業(yè)方面技術的全方位升級，學校職業(yè)培養(yǎng)的弊端開始出現(xiàn)，不得不引起人的高度關注。

（三）發(fā)展什么樣的學徒制

分學徒培育序列和學校培育序列，兩方面深度全面合作構成現(xiàn)代學徒制。讓我們分開來看，在學徒培養(yǎng)序列方面，將復雜程度分為人間學徒制度、鼓勵青年就業(yè)的學徒培養(yǎng)、獲取優(yōu)秀技術的學徒培養(yǎng)和實現(xiàn)技術層面創(chuàng)新的學徒培養(yǎng)。到了學校培養(yǎng)序列，包含三個層級，中等、專科和技術運用本科教育。目前我國教育體系中，較完備的是中等和?？聘呗毥逃?，只有序列重疊部分能稱為現(xiàn)代學徒制。

二、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式特點

第一，企業(yè)需要和學校密不可分展開合作，以培養(yǎng)學員為中心，深度合作為基礎，以學工結合，半工半讀的形式，老師和前輩聯(lián)合執(zhí)導，各干好各的本職工作，分工合作畫好界限，共同促進學生的成長。第二，合作研究制定人才培育方案，學校被允許使用企業(yè)的專業(yè)設備等不僅限此的專業(yè)資源，順帶解決學生的實習問題，掌握有用的專業(yè)技能。第三，學生通過參加工作獲得收入，減輕了家庭或自身的經濟負擔。報酬可能不盡相同，但都算是一份補助，也是現(xiàn)代學徒制吸引人的其中一點。第四，體現(xiàn)了全方位以就業(yè)為導向進行下去。學校學習與企業(yè)培訓相結合，提前讓學生得到上崗前鍛煉，提高職業(yè)素養(yǎng)，挑選優(yōu)秀學生，盡量達到優(yōu)質用工。第五，提高學習興趣，促進主動找尋成長。不再是填鴨式的被動接受者，轉變成一心向學認真努力的優(yōu)秀典范，主動成為設計者和執(zhí)行者，積極參與學習過程，做到有效溝通和及時反饋，順利解決問題，對提高自信心和充分發(fā)揮創(chuàng)造力有著重大意義和深遠影響。

三、高職金融專業(yè)教育

（一）人才培養(yǎng)過程出現(xiàn)的問題

第一，理論教學和實踐教學分離。雖然各大院校已經開始發(fā)現(xiàn)實踐教學的重要性，但在付諸實踐時還是會因為各方面的束手束腳而得不到充分地展開。金融專業(yè)是一個理論和實踐要兩手抓的專業(yè)，這方面表現(xiàn)的非常顯眼。關于課程的設置，經濟學基礎例如《西方經濟學》，然后是金融基礎課程例如《金融學概論》，最后是專業(yè)分析法課程如《證券投資分析》等相關，如此設置引發(fā)的結果就是理論性太強，沒什么實踐的時間。受傳統(tǒng)思維影響，很多教師沒有認識到實踐教學的必要性，以及必要教學設備的欠缺，因為條件方面的限制無法開展相關教學內容。第二，專業(yè)設置脫離現(xiàn)實需求。據統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，在金融行業(yè)中招聘的崗位75%都屬于營銷性質，就是賣東西，相比于扎實的專業(yè)知識，對營銷能力培養(yǎng)的課程卻沒有被作為重點。導致與市場需求脫節(jié)。第三，師資和行業(yè)經驗有待提高。從各高職金融專業(yè)教師配置看，具備從業(yè)經驗的教師仍然占少數(shù)，只看紙上談兵。高校如同一個個封閉的小社會，過于注重理論知識，真正加以運用的機會少之又少，況且相比金融行業(yè)的薪資也不是優(yōu)勢，想要引進金融行業(yè)精英人才變得越來越困難。

（二）金融專業(yè)人才培養(yǎng)改進的思考

第一，合理安排理論和實踐的教學時間。在專業(yè)課程設置方面應綜合考慮，不該因噎廢食，在實踐教學方面，校方應給予足夠多的重視，積極創(chuàng)造進行實踐教學的必要條件。加強講師教學思維的轉變，組織多方面探討研究，與兄弟院校加強溝通，互相學習成長。引進行業(yè)大牛，與企業(yè)展開合作，運用學徒制一方面要加強學生實踐方面的能力，安排實操性課程。第二，加強了解行業(yè)中人才渴求。掌握及時重要信息，調整教學設置，主動迎合市場，提高學生的競爭力，每年度拜訪調查用人單位，通過畢業(yè)生反饋了解金融行業(yè)人才需求的狀況，對主流的求職招聘網站進行大數(shù)據分析，與企業(yè)開展合作培養(yǎng)。第三，加大人才引進，往里砸錢，只有引進力度的加大才能滿足高學歷人才的教學需求，為提升職業(yè)教育的針對性，需注意引進經歷豐富的人才進入教師隊伍，聘請高管參加教學任務設置與實施，定期派遣教師進入企業(yè)交流學習。

四、學徒制與金融專業(yè)的結合

（一）方式

第一，從試點著手，推進招工和招生相結合。企業(yè)與學校達成合作簽訂協(xié)議，建立班級，日后畢業(yè)直接進入企業(yè)工作，企業(yè)按照對員工的要求，培訓學生并設立合理的獎勵機制，編寫人才培養(yǎng)方案，使用合作版教材，企業(yè)全程監(jiān)控關注進度，通過考評的學生可以直接就業(yè)，畢業(yè)后享受同等正式待遇。第二，設立專人工作間，搭建校內實習平臺，使用和銀行一樣的標準，允許學生接觸核心資料和數(shù)據，看到真正的金融工作是怎么樣的，定期使用具體業(yè)務實習，使用師傅帶徒弟的方法，具體親身指導真實業(yè)務流程。第三，依據現(xiàn)代學徒制模式，優(yōu)化更新課程。根據社會對人才的要求，依照崗位的要求設計對應的教學內容，不斷修改完善。教師隊伍采用“雙師型”建設，滿足實踐教學的要求，培養(yǎng)動手操作實踐能力。第四，開設職業(yè)素養(yǎng)課程，促進自身意識身份轉變。開設訓練自我認知能力、時間管理、學會團隊合作等一系列職場知識。從學生過渡為“準社會人”，以便將來更好的成長。第五，塑造現(xiàn)代師徒制教師團隊。投入資金邀請優(yōu)秀大牛擔任師傅，組織教師積極參與培訓，參加學術研討會，各類培訓班，加強培養(yǎng)力度。第六，建立符合現(xiàn)代學徒制的人才培養(yǎng)評價系統(tǒng)。通過培養(yǎng)方案進行崗位技能訓練，組建實習管理模式，頂崗實習前簽訂三方協(xié)議，明確權利義務，實習過程中有人監(jiān)督，實時反饋最終成績由各方共同評定。

（二）人才培養(yǎng)路徑

第一，拍板訂單培養(yǎng)方式。高職院校要在現(xiàn)在學徒制背景下實現(xiàn)更快更強的人才培養(yǎng)目標，要在政府支持下選取與專業(yè)息息相關企業(yè)開展深度合作，在政府嚴密監(jiān)督下與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，用協(xié)議相關規(guī)定來約束企業(yè)，規(guī)范企業(yè)行為，保障學生權益。二是學校與政府同意支持企業(yè)根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標以企業(yè)工作崗位需求開設專業(yè)課程并共同編制專業(yè)人才培養(yǎng)方案，校內教師開設理論課程，企業(yè)需安排技術骨干擔任專職師傅進行指導操作。三是在學校的見證下簽訂協(xié)議，由協(xié)議來明確學生的權益，身份和實習的證明。

第二，加大力度構建“雙導師”教學小組。高職院校從兩個方面著手組建團隊，選拔專業(yè)理論扎實的，具有相關資格證的專業(yè)教師，另一方面合作企業(yè)舉薦專業(yè)相近，有充足工作經驗的技術師傅，指導學生按照崗位工作流程、要求、具體任務一步步進行操作。

第三，校企聯(lián)合，工學結合的“5+2”模式。高職院校從培育高素質技能型人才為出發(fā)點，確保學生至少有充足時間到用人單位實習，實踐教學的課時已經提高到51%，虛心學習德國“雙元式”，周一至周五由學校專業(yè)老師授課，周六日由企業(yè)專業(yè)師傅帶著進行實踐教學，再將實操中遇到的問題帶到理論課堂上加以解決。這種方式將現(xiàn)代學徒制發(fā)揮到最大作用。

第四，高等職業(yè)教育填充多方參與的質量評價體系。一切為了讓現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式順利實施，需建立相對應的保障機制，高等職業(yè)教育從考試主體、考核內容、考試方式和頻率入手，從考試主體來看，一是由企業(yè)或第三方機構對學生進行職業(yè)技能考察，根據各種反饋改進修改教學。二是高職建立校內導師考核體系，與聯(lián)合企業(yè)商議師傅共同建立考核評價體系。從考核內容與方式分析，一是根據崗位對學徒使用筆試，實操或答辯形式給出結果和證書，二是根據他人的評價全面了解學生，根據工作情況給出成績。從考核頻率分析，一是根據專業(yè)課程安排對學生進行評價和考察，二是每學年對導師和師傅進行考核，給予資金投入支持來激勵他們更好學習，同時進行登記，科以采用末位淘汰制，及時優(yōu)化導師和師傅，充分發(fā)揮積極作用。

五、結論

金融專業(yè)對理論和實踐的部分都非常重視，大多高職院校卻注重理論教育輕實踐導致學生畢業(yè)后容易脫節(jié)?，F(xiàn)代學徒制則完美地解決了這一問題，采用師傅帶徒弟的方式和合理安排時間，將理論教育和實踐操作交叉結合，并使用適合的激勵考評機制，讓高職院校出來的學生更方便地融入社會參加工作，積極學習外國先進方式，配合國家經濟騰飛。

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