孟文新

摘要：從目前全國的高職院校教育標(biāo)準(zhǔn)來看，我們必須認(rèn)識到高等職業(yè)教育的目標(biāo)實質(zhì)上是培養(yǎng)真正能融入進(jìn)社會的應(yīng)用型實踐人才。因此高職院校在會計以及相關(guān)專業(yè)方面的實踐教育應(yīng)該成為對相關(guān)專業(yè)學(xué)生重點培養(yǎng)的教學(xué)點，不可回避的是，相比較起其他本科院校，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在著倦怠的問題，對知識的接受能力普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高，這對高職的教育進(jìn)程是一種極大的阻礙，因此，高職院校急需緩和此類問題。在當(dāng)前的的教育體制之下，高職院校的學(xué)生相對比與本科院校的學(xué)生，優(yōu)勢就是高職院校培養(yǎng)的極強的動手能力，這也是高職院校的學(xué)生走向社會步入社會中找到合適崗位的基本需求，然而事實上，在當(dāng)前大多數(shù)高職院校的情況當(dāng)中，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)并沒有受到本應(yīng)受到的重視，理論課程在教學(xué)結(jié)構(gòu)中占了主流地位，實踐課時的減少就極大的限制了學(xué)生動手能力的發(fā)展，使得學(xué)生的實際教學(xué)能力不能得到有效的推動，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生走向社會之后的實踐動手能力大打折扣。從而極大的降低了在社會上的職業(yè)競爭力，在這樣的情況下，通過情景模擬教學(xué)開展的教育教學(xué)就十分的重要。

我國高職院校應(yīng)當(dāng)對此深化教育教學(xué)改革，切實的提高學(xué)生的動手能力，增強學(xué)生在實踐方面的整體水平，從而對學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)成一定的提高。但是事實上，從全國范圍內(nèi)的高職院校教育方針來看，大多數(shù)學(xué)校還是沒有切實的將提升學(xué)生實踐能力列入教育范圍，實踐教學(xué)仍舊是高職院校教育的薄弱環(huán)節(jié)，情景教學(xué)法的教育方式就應(yīng)運而生，本文將針對財務(wù)會計教學(xué)中對情景教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行一個簡要的分析總結(jié)，希望能給各個高職院校提供一個教學(xué)的改革新思路，同時也幫助高職院校深化教育改革，能夠更好的為社會培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校，情境教學(xué)，實踐改革

在當(dāng)今時代，我國高職院校的教育教學(xué)手段已經(jīng)將就業(yè)作為主要方向，更加注重對應(yīng)用型技能人才的培養(yǎng)，總而言之就是讓學(xué)生將在學(xué)校學(xué)習(xí)知識，進(jìn)行理論培養(yǎng)的同時，也能迅速并且能夠熟練掌握工作技能，在畢業(yè)之后能夠順利的得到就業(yè)機會，走向工作崗位，并且迅速融入到工作當(dāng)中，適應(yīng)社會對人才的需求。而如何能夠?qū)崿F(xiàn)這一目的，就要求我國高職院校將實踐方面的教學(xué)放在首位，注重實習(xí)教學(xué)的突出實踐，融合現(xiàn)代的建于技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)手段，加強高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)，從而探索出教學(xué)改革的新思路，進(jìn)一步構(gòu)建完整的實訓(xùn)教學(xué)課程體系。我們必須認(rèn)識到，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力是對學(xué)生進(jìn)行實踐教學(xué)的重中之重，只有學(xué)生的動手能力得到了提升，實踐的水平才會得到總體的提升。這就要求我們首先制定相應(yīng)的專業(yè)技能規(guī)范，對學(xué)生的操作質(zhì)量進(jìn)行一定的約束，并且規(guī)范實踐教學(xué)方案。在高職院校的負(fù)責(zé)人進(jìn)行專業(yè)技能規(guī)范的過程中，高職院校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格中的專業(yè)具體服務(wù)方向和當(dāng)今社會對所需專業(yè)人才的技能要求和學(xué)科發(fā)展，按照學(xué)科體系提出具有自身特色系的系統(tǒng)的技能訓(xùn)練。

一、財務(wù)會計專業(yè)開展情景教學(xué)法的重要性

在當(dāng)下，由于社會時代發(fā)展的必然要求，創(chuàng)新實踐性的人才越來越成為各大企業(yè)爭搶的對象，而對于高職院校來說，如何讓自己的財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生在這樣的情況下脫穎而出，可以說在一定程度上是決定學(xué)校水準(zhǔn)的一大問題。高職院校的財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生作為社會的中堅力量，如果不順應(yīng)社會的眼下需求就會寸步難行，而在人才濟濟的當(dāng)下社會，創(chuàng)新實踐能力又是評判一個人綜合素質(zhì)的最根本表現(xiàn)，在我國的高職院校當(dāng)中，進(jìn)行創(chuàng)新實踐教學(xué)的目的還在于使得財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生的動手能力以及開發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹立金融相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使得財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生能更好的適應(yīng)國家對人才的要求，這就不僅僅提升了財務(wù)跨級相關(guān)專業(yè)學(xué)生個人的能力，從整體上來看這也是對學(xué)校的綜合能力的一種提升。

不可回避的是，相比較起其他本科院校，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在著倦怠的問題，對知識的接受能力普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高，這對高職的教育進(jìn)程是一種極大的阻礙，因此，高職院校急需緩和此類問題。在當(dāng)前的的教育體制之下，高職院校的學(xué)生相對比與本科院校的學(xué)生，優(yōu)勢就是高職院校培養(yǎng)的極強的動手能力，這也是高職院校的學(xué)生走向社會步入社會中找到合適崗位的基本需求，然而事實上，在當(dāng)前大多數(shù)高職院校的情況當(dāng)中，對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)并沒有受到本應(yīng)受到的重視，理論課程在教學(xué)結(jié)構(gòu)中占了主流地位，實踐課時的減少就極大的限制了學(xué)生動手能力的發(fā)展，使得學(xué)生的實際教學(xué)能力不能得到有效的推動，這就直接導(dǎo)致了學(xué)生走向社會之后的實踐動手能力大打折扣。從而極大的降低了在社會上的職業(yè)競爭力，在這樣的情況下，通過情景模擬教學(xué)開展的教育教學(xué)就十分的重要。

二、情景教學(xué)的方法

首先我們需要明確的是，情景教學(xué)法并不是真的將學(xué)生轉(zhuǎn)移到需要的情境中去，而是由教師引導(dǎo)學(xué)生，通過師生充分的想象，創(chuàng)建出教學(xué)所需要的場景，使得教學(xué)被融入進(jìn)特定的教學(xué)情景當(dāng)中去，并且通過這個情景讓學(xué)生對相關(guān)知識進(jìn)行探索，通過師生之間的合作充分的達(dá)到教學(xué)的目的。這一方法能充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在一定程度上更提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，并且長此以往也能達(dá)到使得學(xué)生主動的養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，極大的改善了高職院校內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍。情景教學(xué)法是一種能將學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識與學(xué)生的情感活動聯(lián)系起來的一種教學(xué)方式，對于并不支持學(xué)生長期在外進(jìn)行單純時間的財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生，這是一種對理論知識進(jìn)行實際檢驗的極好辦法。

三、情境教學(xué)的特點

3.1.情景教學(xué)法的實踐性

情景教學(xué)法在實施過程中，以財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)的實踐活動作為教學(xué)背景，通過學(xué)生的想象力營造出財務(wù)會計專業(yè)實習(xí)所需要的環(huán)境，并且通過讓學(xué)生扮演情景中所出現(xiàn)的相關(guān)人員使得學(xué)生能夠積極充分的參與進(jìn)來，從而提升學(xué)生自身的操作能力。

由于長期以來的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)單一，學(xué)生對創(chuàng)新實踐教育的不重視，甚至有的學(xué)生現(xiàn)在更加注重的是書本之上的課程理論知識，甚至大多數(shù)人仍然認(rèn)為既然要加強創(chuàng)新實踐教育，那么就是鼓勵高職院校的學(xué)生們在經(jīng)歷寒窗苦讀之后，不要根據(jù)自己的所學(xué)專業(yè)規(guī)劃道路，而是到一個全新的領(lǐng)域，當(dāng)一個創(chuàng)業(yè)者。也有的人認(rèn)為，加強我國高職院校的學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力就是在課程安排中加入幾門理論課程，讓學(xué)生們知道創(chuàng)新實踐的意思。以上兩種思想在現(xiàn)在看來都是一種不理性的表現(xiàn)，是對和創(chuàng)新實踐教育沒有進(jìn)行充分認(rèn)識的最根本現(xiàn)象。而這樣的思想?yún)s恰恰通過課堂進(jìn)入了學(xué)生的思維模式當(dāng)中，這就使得許多學(xué)生根本上就沒意識到創(chuàng)新實踐能力的重要性，認(rèn)為書本上的知識才是最重要的，而創(chuàng)新實踐的相關(guān)教育課程知識輔助，甚至是為了響應(yīng)國家號召走的一個形式，這種根本認(rèn)識上的錯誤就使得創(chuàng)新實踐意識在高職院校中的發(fā)展舉步維艱。

而情境教學(xué)則是側(cè)重于對動手能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生扮演的相關(guān)角色來解決情景中出現(xiàn)的各種問題，這種方法能有效地使課堂知識與實際運用相結(jié)合，極大的提高學(xué)生的時間操作能力。

3.2.情景教學(xué)法的趣味性

我國人口雖然眾多，但是師資力量仍然比較匱乏，這就導(dǎo)致了我國教師更新?lián)Q代速度緩慢，大多數(shù)教師思想仍然比較保守，不能將現(xiàn)代的思想融入進(jìn)自己的教學(xué)節(jié)奏當(dāng)中。許多教師仍然沿用最開始最基礎(chǔ)的教學(xué)手段，比起對實踐方面的教學(xué)更加注重對理論知識的教育，上課的授課方式也是單純的希望學(xué)生進(jìn)行死記硬背，不能很好的對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)從而真正的讓學(xué)生通過自己的思維對知識有一個透徹的了解。這就導(dǎo)致了經(jīng)常會有教師站在講臺上自顧自的授課，并沒有注意觀察學(xué)生的接受程度，也不會對學(xué)生的接受能力進(jìn)行了解和評估。同時，很多教師在教學(xué)環(huán)節(jié)之中較為單調(diào)。在高職課堂上，我們很少見到能設(shè)計提問環(huán)節(jié)的教師，即使有，大多數(shù)教師也是為了通過對學(xué)生的提問而要求學(xué)生的出勤率，或者是因為學(xué)生擾亂了課堂而對學(xué)生進(jìn)行的懲罰性提問。這使得高職院校內(nèi)的教學(xué)趣味性極大的降低，而財務(wù)會計這種需要扎實的理論基礎(chǔ)的專業(yè)面對這樣的情況可以說會經(jīng)歷極大的打擊。而情景學(xué)習(xí)法通過學(xué)生扮演的各種角色，通過學(xué)生群體想象得出的情景進(jìn)行相關(guān)環(huán)境的實際操作訓(xùn)練，使得在一個輕松愉悅的環(huán)境當(dāng)中也能讓學(xué)生學(xué)到知識，記住教師們講授的知識點，極大的調(diào)動了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

四、總結(jié)

在當(dāng)下，由于社會時代發(fā)展的必然要求，創(chuàng)新實踐性的人才越來越成為各大企業(yè)爭搶的對象，而對于高職院校來說，如何讓自己的財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生在這樣的情況下脫穎而出，可以說在一定程度上是決定學(xué)校水準(zhǔn)的一大問題。高職院校的財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生作為社會的中堅力量，如果不順應(yīng)社會的眼下需求就會寸步難行，而在人才濟濟的當(dāng)下社會，創(chuàng)新實踐能力又是評判一個人綜合素質(zhì)的最根本表現(xiàn)。

面對高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面面臨的種種困難，例如說實訓(xùn)基地建設(shè)不足，學(xué)生個人聽課效率低等，學(xué)校應(yīng)該大力發(fā)掘更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在這樣的情況下，將情境教學(xué)融入進(jìn)課堂實際教學(xué)當(dāng)中，對財務(wù)會計的學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量無疑是一種極大的推動，不可回避的是，相比較起其他本科院校，高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)上普遍存在著倦怠的問題，對知識的接受能力普遍較低，學(xué)習(xí)積極性不高，這對高職的教育進(jìn)程是一種極大的阻礙，因此，高職院校急需緩和此類問題。在當(dāng)前的教育體制之下，高職院校的學(xué)生相對比與本科院校的學(xué)生，優(yōu)勢就是高職院校培養(yǎng)的極強的動手能力，這也是高職院校的學(xué)生走向社會步入社會中找到合適崗位的基本需求。學(xué)校需要意識到，在理論課程當(dāng)面很難超過眾多本科院校的情況下，實踐教學(xué)就是高職院校學(xué)生在社會競爭中最有力的武器，尤其是財務(wù)會計專業(yè)，許多學(xué)校都開設(shè)了這一專業(yè)，人才數(shù)量相對龐大，這就對財務(wù)會計專業(yè)的學(xué)生們產(chǎn)生了更高的要求，只有大力推動情景教學(xué)的發(fā)展，才能最大限度的提升學(xué)生的綜合競爭力。

在我國的高職院校當(dāng)中，進(jìn)行創(chuàng)新實踐教學(xué)的目的還在于使得財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生的動手能力以及開發(fā)創(chuàng)造能力得到一定的鍛煉，樹立金融相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)出財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使得財務(wù)會計相關(guān)專業(yè)學(xué)生能更好的適應(yīng)國家對人才的要求，這就不僅僅提升了財務(wù)跨級相關(guān)專業(yè)學(xué)生個人的能力，從整體上來看這也是對學(xué)校的綜合能力的一種提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李琪；《高級會計學(xué)》教學(xué)應(yīng)用研究——以案例教學(xué)法為例[J]；財會通訊；2013年36期

[2]馬鶯；淺談情景設(shè)計教學(xué)法在財務(wù)管理課堂教學(xué)上的運用[J]；計算機光盤軟件與應(yīng)用；2013年20期

[3]梁鵬；情景教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法聯(lián)合應(yīng)用于《成本會計》的實踐與思考[J]；中國證券期貨；2012年10期