陳永燕

摘 要 在高中地理教學活動中關(guān)注教學內(nèi)容的更新以及教學活動的靈活化，關(guān)注學生個人心理素質(zhì)與學習素質(zhì)水平的提高，有助于學生建立全新的地理學習意識。利用地理教學內(nèi)容生活、生產(chǎn)的聯(lián)系，提高地理知識的親近性，運用現(xiàn)代化教學手段，提高課堂教學。本文分析了高中地理課堂教學中存在的問題，提出了高中地理課堂教學有效性的策略。

關(guān)鍵詞 高中地理；課堂；教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0176-01

地理學科是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，提高地理教學質(zhì)量不但是素質(zhì)教育的要求，同樣也關(guān)系到學生將來的生活與發(fā)展，因此，高中地理教師要認識到地理教學的重要性，努力提高地理教學的質(zhì)量，完成地理教學的任務(wù)。提高地理教學質(zhì)量的關(guān)鍵是提高課堂教學的效果。因為課堂是教學的主要場所，只有提高課堂教學的效果，才能夠有效提高地理教學的質(zhì)量。

一、高中地理有效課堂教學的內(nèi)涵

有效教學是對教學質(zhì)量的新要求，其核心就是教學的效益，是指教師在課堂指導學生學習一段時間后，學生所獲得的具體進步或發(fā)展。其關(guān)鍵是關(guān)注學生發(fā)展的自覺性、自律性，尊重學生發(fā)展的個體差異，強調(diào)在課堂進程中發(fā)展，是學生成為教學的主題，從而使學生全面提高自己的總體素質(zhì)，促進個性化發(fā)展。在實際的教學中，不同的教師運用不同的教法，其取得效果和對學生的影響是截然不同的，要想做的好就必然要求提高課堂教學的有效性。這就要求教師結(jié)合自身實際，以素質(zhì)教育理論為指導，進行課堂教學的改革，把教學的主體還給學生，讓課堂教學有效優(yōu)質(zhì)，積極探索一種用有限的課堂時間獲得最大的進步的教學模式。

二、高中地理課堂教學中存在的問題

（一）只重視理論講解，忽視地圖教學。地圖是地理教學中的一個重要組成部分，只看名字就能感覺兩者之間天然的聯(lián)系，然而在實際教學觀察中卻發(fā)現(xiàn)，教師并沒有能夠充分發(fā)揮地圖對學生地理學科的帶動作用，在課堂進行知識講解時，只限于知識點本身的講解，不能與地圖有效結(jié)合起來。

（二）教學方法相對單一，缺乏教學技巧。現(xiàn)代教育理念要求實現(xiàn)教學方法的多樣性，根據(jù)不同教學內(nèi)容運用不同的教學方法，以求達到提高課堂教學有效性的目的。尤其是地理這門課程，涉及的知識面十分寬廣，包括自然地理、人文地理等多個模塊，如果對這些不同層面的知識進行單一模式的講解，缺乏對不同模塊針對性的教學技巧，會讓學生對某些知識感到困惑和不理解，影響了學生對于地理知識豐富多彩的看法，使學生覺得課堂教學比較枯燥，繼而影響了學生學習地理知識的熱情，也就難以達到高效開展課堂教學的目的。

三、高中地理課堂教學有效性的策略

提高課堂教學有效性需要從激發(fā)學生的學習興趣、教學內(nèi)容的設(shè)計、教學方法的選擇、課堂氛圍的建設(shè)等各方面考慮，采取有效的教學措施。

（一）挖掘地理學科優(yōu)勢，激發(fā)學生學習興趣。在高中階段，學生的性格逐漸走向成熟。此時，學生的好奇心與求知欲是最強的，使得學生對周圍的環(huán)境充滿了探索欲。地理恰恰是一門探索人類環(huán)境奧秘的學科。21世紀，人類實現(xiàn)了上天入地，下海登極。這些技術(shù)涉及了很多地理知識，離不開地理學科理論研究的支持。又如，天外世界、九星連珠、通古斯爆炸、厄爾尼諾現(xiàn)象、拉尼娜等現(xiàn)象，很多都帶有地理性。

（二）教學內(nèi)容精選化、整合化。在高中階段，學習內(nèi)容繁多，為減輕學生的學習負擔，高中地理教師應(yīng)將教學內(nèi)容精選化與整合化，提高高中地理課堂教學的效率。然而，做好教學內(nèi)容的精選化與整合化的關(guān)鍵在于做好課前準備工作，合理設(shè)計教學內(nèi)容。高中地理是一門綜合性比較強的學科，知識點錯綜復雜，學習起來可能會產(chǎn)生混亂，但有時只需改變知識點前后邏輯關(guān)系，就能使問題迎刃而解。因此，高中地理教師首先應(yīng)注重對教材中的知識點進行重組，理清其因果、邏輯關(guān)系。其次，對教材內(nèi)容進行合理刪減，凸顯主干內(nèi)容。由于高中地理知識內(nèi)容繁多，教學時常出現(xiàn)趕進度現(xiàn)象，因此，教師可將教材中的重復內(nèi)容與不合乎實際的問題進行刪減，以保障課堂教學時限的高效利用。最后，取眾版本教材之所長，做到海納百川，融會貫通。隨著新課標的實施，高中地理各版本教材各有特色，對同一知識點的分析角度各有所長。這時，教師應(yīng)以教材為主，同時吸取其他版本的優(yōu)點。

（三）運用多媒體手段，對教學過程進行優(yōu)化。地理是一門充滿趣味性以及現(xiàn)實性的學科，很多地理知識都能夠運用多媒體來進行動畫模擬，通過多媒體的教學方式能夠讓學生更加形象地了解地理知識，這樣就能夠打破傳統(tǒng)“口授”教學的局限性。同時，恰到好處地使用多媒體進行教學，就能夠?qū)χ攸c進行突出，將難點進行淡化，在課堂上可以加大學生的知識量，通過影像、圖片培養(yǎng)學生對地理的學習興趣。這樣教學就能夠達到事半功倍的效果，這就要求地理老師一定要熟練使用多媒體設(shè)備進，這樣才能夠提高課堂教學的有效性。

（四）培養(yǎng)學生的地理思維能力。教師在進行課堂教學的時候不但要傳授學生知識，更多的時候要開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生的思維，通過對教材中地圖、地理示意圖，還有就是地理現(xiàn)象的教學，極力培養(yǎng)學生的觀察能力以及思維能力。要想培養(yǎng)學生的興趣，老師在進行備課的時候就要用心鉆研，可以針對教材的重點以及難點，還有學生提出的疑難問題，精心準備教學內(nèi)容。

在進行地理教學的時候，只要老師善于尋找方法，不斷激發(fā)學生的學習興趣，盡量把地理教學當中的抽象知識變得具象化，很多教學難點就能夠迎刃而解。而且，地理的學習也是思維模式的學習，因此，我們還可以通過圖片的展示來培養(yǎng)學生的識圖、辨圖能力，培養(yǎng)他們的地理思維模式，進而提高地理教學的效率。

參考文獻：

[1]胡殿芝.高中地理新課程實施中有效課堂教學的設(shè)計策略[J].新課程研究（基礎(chǔ)教育），2012.