江杜宏

摘 要 現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的，小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)是由閱讀教學(xué)效果決定的。但當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題與教學(xué)矛盾非常突出，主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等多方面，最終導(dǎo)致的結(jié)果就是小學(xué)生的閱讀興趣得不到培養(yǎng)與提高。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；教學(xué)問題；教學(xué)策略

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0164-01

新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出的教學(xué)意見是：“現(xiàn)代社會對公民的要求是具有閱讀理解以及表達交流等多各種基本能力?！币源瞬浑y看出，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)要有所更改，新課程改革下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)以閱讀教學(xué)為主，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，提升小學(xué)生對閱讀材料的理解能力，從而提高小學(xué)生的語言表達能力，這樣才能全方面的提升小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中存在的問題與教學(xué)矛盾非常突出，主要體現(xiàn)在閱讀教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)以此為出發(fā)點，下文講逐一提出解決這些問題的有效策略，最終實現(xiàn)提升小學(xué)生語文綜合能力與素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、當(dāng)下小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題

（一）小學(xué)生閱讀教學(xué)目標(biāo)存在的問題

當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中最主要的問題是偏離教材，導(dǎo)致小學(xué)生的認知發(fā)展得不到重視。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)以教材為基準(zhǔn)，但部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，在閱讀教學(xué)中仍按照以往的教學(xué)經(jīng)驗來制定教學(xué)目標(biāo)，從而就會產(chǎn)生與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背的現(xiàn)象，也會導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)內(nèi)容、教材閱讀材料情感存在出入。甚至一些教師在制定教學(xué)目標(biāo)時復(fù)制教案書、網(wǎng)絡(luò)課件上的內(nèi)容，并沒有深入考慮教學(xué)目標(biāo)是否與閱讀教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生認知水平行匹配。

（二）小學(xué)生閱讀教學(xué)內(nèi)容存在的問題

一些年輕教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，由于閱讀教學(xué)經(jīng)驗較少，對于新課標(biāo)下的小學(xué)語文教材了解有待深入，所以在閱讀教學(xué)過程中就會因為教材理解能力有偏差出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重點偏移。也有部分教師同樣因為對小學(xué)語文教材停留在表層次的理解，導(dǎo)致在閱讀課文教學(xué)過程中出現(xiàn)理解方面的偏差，以此忽視了教學(xué)內(nèi)容中的重點。

（三）小學(xué)生閱讀教學(xué)方式存在的問題

新課程背景下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)秉承的教學(xué)方式是“探究、合作及自主”，但是現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)多數(shù)存在教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，常見的課堂教學(xué)方式是以教師為主體的講授教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式會使學(xué)生缺失自主、獨立探究的學(xué)習(xí)空間。在課堂教學(xué)過程中學(xué)生忙于解決教師布置的課堂問題，無暇顧及課堂學(xué)習(xí)的合作與參與。甚至有些教師因為小學(xué)生的年齡小為理由，擔(dān)心小學(xué)生對閱讀文章的理解有偏差，從而進行閱讀材料的徹底分析與講解，這樣會從本質(zhì)上磨滅小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)積極性。

（四）小學(xué)生閱讀教學(xué)興趣存在的問題

對于小學(xué)生來說，只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才能吸引他的注意力。小學(xué)閱讀教學(xué)也是一樣的，只有保證了閱讀課堂教學(xué)的興趣性，才能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)欲望。但現(xiàn)階段很多語文教師忽視了小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，以傳統(tǒng)教學(xué)為主，課堂教學(xué)形式偏重知識講授，對小學(xué)生的閱讀教學(xué)往往依賴機械性的閱讀訓(xùn)練來提升小學(xué)生的語文成績。小學(xué)生在長期傳統(tǒng)閱讀教學(xué)模式的影響下，雖然短期內(nèi)會有語文成績方面的上升，但是對閱讀學(xué)習(xí)卻沒有任何興趣。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效解決問題的對策

（一）精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)目標(biāo)要有精準(zhǔn)的設(shè)計與定位，以小學(xué)生各個階段的基礎(chǔ)知識掌握能力、生活經(jīng)驗、年齡特征、心理特點為主，定位與其向適應(yīng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程要以學(xué)生為主體，以此才能保證各個階段的小學(xué)生都能在閱讀學(xué)習(xí)過程中，切實掌握真正的閱讀知識點，以此不斷積累閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)驗，才是培養(yǎng)小學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點。

（二）科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容

隨著科技與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容也逐漸多樣化，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，教師要嚴加把控，對閱讀教學(xué)內(nèi)容進科學(xué)合理的分類與整合，并針對各個階段小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容，有效提升小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)效率。

（三）小組合作教學(xué)方式

現(xiàn)階段小學(xué)語文閱讀教學(xué)多數(shù)存在教學(xué)方式單一的現(xiàn)象，常見的課堂教學(xué)方式是以教師為主體的講授教學(xué)，小組合作教學(xué)方式的使用可以從本質(zhì)上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，以小組合作學(xué)習(xí)的方式來實行探究式的閱讀教學(xué)。對于小學(xué)生來說小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的一種學(xué)習(xí)方式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神與集體精神，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生對閱讀材料更有深層次的了解。

（四）豐富課程培養(yǎng)興趣

小學(xué)閱讀教學(xué)只有保證了閱讀課堂教學(xué)的興趣性，才能夠激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)欲望。但現(xiàn)階段很多語文教師忽視了小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中教師利用情景建設(shè)、語境創(chuàng)建等形式來激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，以此來提升閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。教師在導(dǎo)讀課程時應(yīng)注意的是，要保證課程的多元化、多樣性以及豐富程度，且與語文教材相結(jié)合，符合小學(xué)生各個階段的心理特征，具有趣味性與廣泛性。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出的教學(xué)意見是：“現(xiàn)代社會對公民的要求是具有閱讀理解以及表達交流等多各種基本能力?！爆F(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)中閱讀教學(xué)是非常重要的，小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)是由閱讀教學(xué)效果決定的。

參考文獻：

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