云樹林

摘要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，人們的教學(xué)方式及理念發(fā)生了變化，微課教學(xué)方式開始出現(xiàn)于教學(xué)領(lǐng)域。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)有利于豐富信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，促進信息教學(xué)方式的創(chuàng)新和突破，同時也滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的意義。為了提高微課的教學(xué)優(yōu)勢和作用，本文將從微課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面進行分析和研究，從而總結(jié)出相關(guān)的教學(xué)對策和建議。

關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；微課；應(yīng)用研究

一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢

微課是信息技術(shù)時代的創(chuàng)新教學(xué)方式，它以微視頻做為載體來開展相關(guān)的課程教學(xué)，學(xué)生可以隨時隨地借助微視頻來學(xué)習(xí)和理解課本知識。因此，其便捷高效的教學(xué)模式得到廣大師生的青睞。下面本文將從以下幾個方面具體分析微課的教學(xué)優(yōu)勢。

（一）符合新時期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

當前信息技術(shù)已經(jīng)滲透進我們生活的方方面面，而且它給我們的生活帶來了很多便利，因此人們越來越離不開信息技術(shù)。青少年接觸電子產(chǎn)品比較多，他們受到信息技術(shù)影響比較深，而微課是基于信息技術(shù)發(fā)展起來的教學(xué)模式，如果將微課運用于信息技術(shù)課程教學(xué)，不僅順應(yīng)了當前教學(xué)的發(fā)展需求，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，從而推動信息技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量

初中信息技術(shù)課程屬于基礎(chǔ)性學(xué)科，其教學(xué)時間比較有限。因此，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)和接觸信息技術(shù)課程的時間比較少，這樣不利于學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識[1]。微課的出現(xiàn)緩解了教學(xué)的矛盾，老師可以將信息技術(shù)的有關(guān)知識制作成微視頻。那么學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和時間，合理安排相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。同時微課視頻具有保存的功能，只要學(xué)生有時間都可以借助微課視頻進行課程的預(yù)習(xí)及復(fù)習(xí)工作，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

通過上述微課教學(xué)優(yōu)勢的分析和研究，可見微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中具有一定的教學(xué)優(yōu)勢和意義。因此，我們需要重視和推廣微課教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。但是，微課視頻教學(xué)對教師的教學(xué)水平和技能提出了更高的要求，我們還需要進一步完善微課的教學(xué)方式，這樣才能發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢和作用。下面本文將結(jié)合初中信息技術(shù)課程的相關(guān)內(nèi)容，對微課教學(xué)的具體應(yīng)用做以下分析和研究。

（一）結(jié)合教材合理設(shè)計微課內(nèi)容

我們想要發(fā)揮出微課教學(xué)的優(yōu)勢和作用，首先必須結(jié)合教材的實際內(nèi)容，合理設(shè)計微課視頻及資料，從而保證微課的內(nèi)容符合教學(xué)的目標和要求，充分反映教學(xué)的重點及難點。這樣微課教學(xué)才具有針對性，從微課視頻中學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到有用的知識。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課應(yīng)該結(jié)合信息技術(shù)教材的有關(guān)內(nèi)容，將教材的內(nèi)容盡可能豐富和優(yōu)化，并適當擴寬知識的領(lǐng)域，讓學(xué)生能夠接觸更多有用的信息技術(shù)知識。

例如在學(xué)習(xí)《計算機硬件系統(tǒng)》內(nèi)容時，其教學(xué)的重點是計算機硬件系統(tǒng)的構(gòu)成以及各個硬件的作用，教學(xué)目標主要讓學(xué)生聯(lián)系實際情況，合理掌握計算機外部設(shè)備的組成及作用等。根據(jù)該課程的主要教學(xué)內(nèi)容及教材資料，老師可以把生活中的計算機硬件系統(tǒng)的相關(guān)知識整理成微課視頻資料，然后讓學(xué)生參考和學(xué)習(xí)。微課視頻資料可以包括計算機硬件系統(tǒng)的構(gòu)成、硬件的性能及作用講解等，通過微視頻的講解學(xué)生能夠生動形象的認識每個計算機硬件設(shè)備，以及每個部件的作用和功效等，有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點及難點內(nèi)容。同時，微課視頻中還可以加入一些計算機硬件組裝的知識及內(nèi)容，從而拓展學(xué)生對計算機硬件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生能夠更加深入地掌握計算機硬件知識的學(xué)習(xí)。

（二）把握微課視頻教學(xué)的導(dǎo)入時機

因為信息技術(shù)課程的教學(xué)時間有限，我們可以借助微課視頻教學(xué)的機會也有限。所以我們需要把握好每一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程，將微課視頻合理有效的融入到教學(xué)內(nèi)容，從而增添教學(xué)的豐富性，這樣學(xué)生能夠快速地進入課程的學(xué)習(xí)。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，老師需要根據(jù)課程的教學(xué)情況，適時導(dǎo)入相關(guān)的微課視頻教學(xué)內(nèi)容，從而在有限的教學(xué)時間里發(fā)揮出微課教學(xué)的作用。

以《創(chuàng)建圖表》教學(xué)為例，首先老師對圖表創(chuàng)建的相關(guān)概念進行講解之后，學(xué)生對于圖表創(chuàng)建的有關(guān)內(nèi)容有了一定的了解，同時基本了解圖表的類型以及元素等知識。在正式教導(dǎo)學(xué)生運用圖表向?qū)е谱鲌D表之前，老師可以把使用圖表向?qū)е谱鲌D表的過程錄制成微課視頻，然后結(jié)合修改圖表內(nèi)容及元素格式等教學(xué)內(nèi)容進行整合，并添加有效的字幕內(nèi)容。最后，在講到如何制作圖表內(nèi)容時直接導(dǎo)入該微課視頻資料。那么學(xué)生通過瀏覽微課視頻，可以直觀地、清楚地學(xué)習(xí)和了解圖表制作的過程及注意事項，而且豐富形象的教學(xué)內(nèi)容能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，有助于提升整個課堂的教學(xué)氣氛和活力。通過上述分析，微課視頻資料必須與教學(xué)過程緊密結(jié)合，從而發(fā)揮其最大的教學(xué)效用。

（三）重視課前及課后的微課教學(xué)

在上述分析中，我們了解到初中信息技術(shù)的教學(xué)時間比較有限，同時學(xué)生比較重視語數(shù)英等課程的學(xué)習(xí)。因此，在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上，學(xué)生花費的時間及精力比較少[2]。如果我們做好信息技術(shù)課程的課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)工作，能夠幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)和掌握信息技術(shù)知識，同時也有利于提升學(xué)生的記憶。所以，我們可以利用微課視頻教學(xué)的功能，合理安排學(xué)生的課前及課后學(xué)習(xí)工作，這樣有利于提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效率。

比如，在學(xué)習(xí)《表格數(shù)據(jù)處理》等內(nèi)容。在正式上課之前，老師將教材中的重點內(nèi)容整理成微課視頻。然后，將相關(guān)的微課視頻發(fā)送給學(xué)生，那么學(xué)生可以提前預(yù)習(xí)表格數(shù)據(jù)處理的有關(guān)內(nèi)容。這樣有助于減少教師講解概念的時間，從而提升了教學(xué)的效率。在課后，老師可以將上課的內(nèi)容及課外資料制作成微視頻。學(xué)生可以選擇自己空余的時間進行深入地學(xué)習(xí)，對不太熟悉的知識可以進一步的復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

三、結(jié)語

總之，初中信息技術(shù)運用微課教學(xué)模式符合了當前教學(xué)發(fā)展的趨勢，也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和期望。同時，微課為初中信息技術(shù)教學(xué)提供了更多的教學(xué)可能。因此，微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用具有一定的意義。

參考文獻：

[1]劉崢. 淺析微課在初中信息技術(shù)課堂的應(yīng)用[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2015，14（11）：008-008.

[2]周凱文. 微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 課程教育研究， 2017，18（42）：520-520.