李煥興

摘要：信息技術(shù)的不斷發(fā)展對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)也產(chǎn)生著較大的影響。在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師已經(jīng)逐漸加強(qiáng)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用，力求為學(xué)生尋找出更多的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)到知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師的教學(xué)模式也在慢慢的向開(kāi)放式教學(xué)轉(zhuǎn)變。本文主要針對(duì)初中道德與法制課程開(kāi)放性教學(xué)的實(shí)施問(wèn)題展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；道德與法制；開(kāi)放性教學(xué)

教育體系的改革使得教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方式也逐漸的發(fā)生變化。開(kāi)放性教學(xué)是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上而逐漸形成的一種科學(xué)、平等的教學(xué)模式。在素質(zhì)教育的時(shí)代下，教師教學(xué)的主要目標(biāo)也是對(duì)于學(xué)生能力和人格的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教育目標(biāo)，教師在教學(xué)中就不應(yīng)該只局限于對(duì)教材內(nèi)容的講解，更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的心理健康的關(guān)注。在初中的道德與法制的教學(xué)中采用開(kāi)放性教學(xué)的模式，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供自由發(fā)展的平臺(tái)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

1.在開(kāi)放式教學(xué)的課堂中應(yīng)該注意的問(wèn)題

初中道德與法制課程是道德教育和法制教育的結(jié)合體。在道德與法制教育，能夠幫助學(xué)生形成一個(gè)良好的思想水平，并可以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范與約束[1]。為了將道德與法制課程的作用最大化的發(fā)揮出來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先應(yīng)該做的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，只有學(xué)生能夠主動(dòng)的融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能夠促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的順利進(jìn)行。

在開(kāi)放式教學(xué)的模式下，教師要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力。但由于學(xué)生的理解能力有限，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要給予學(xué)生適時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生即使解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)由更透徹的理解。只有教師與學(xué)生的密切配合，才能夠促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.開(kāi)放式教學(xué)的有效實(shí)踐策略

2.1利用信息設(shè)備，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

現(xiàn)階段，信息技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可缺的一部分。在學(xué)校的教學(xué)中，為了能夠促進(jìn)開(kāi)放性教學(xué)的順利實(shí)施，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于信息技術(shù)的運(yùn)用[2]。教師利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，擴(kuò)寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶。

比如在人教版七年級(jí)教材中關(guān)于《珍惜時(shí)間》的學(xué)習(xí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放魯迅先生的相關(guān)事跡，讓學(xué)生了解魯迅是如何節(jié)約時(shí)間的。另外，教師還可以讓學(xué)生自己動(dòng)手收集與珍惜時(shí)間有關(guān)的資料。通過(guò)自己動(dòng)手收集和視頻的觀(guān)看，學(xué)生可以更好的融入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，進(jìn)而幫助學(xué)生形成節(jié)約時(shí)間的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2列舉案例法，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師對(duì)于知識(shí)的講解一般都是完全的按照教材進(jìn)行。而開(kāi)放式教學(xué)模式則能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)寬學(xué)生的視野。列舉案例的教學(xué)方法是開(kāi)放性教學(xué)中比較常見(jiàn)的教學(xué)手段之一。列舉案例的教學(xué)方法主要是教師根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生尋找生活中類(lèi)似的案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)真實(shí)案例的分析來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)中，教師就可以為學(xué)生列舉詹天佑的例子。在培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)精神和樂(lè)于助人的精神時(shí)，教師就可以為學(xué)生講解雷鋒、郭明義等人的故事，并讓學(xué)生進(jìn)行討論[3]。在這種開(kāi)放性的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生可以輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)。

以人教版教材中關(guān)于遵紀(jì)守法的學(xué)習(xí)為例，在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以選取部分學(xué)生違紀(jì)的案例進(jìn)行分析。比如，在湖南的一所學(xué)校內(nèi)，校園寢室內(nèi)嚴(yán)禁使用大功率的電器，但部分學(xué)生并沒(méi)有遵循學(xué)校的規(guī)定，私自在寢室使用違規(guī)電器，最后造成寢室失火的事故。通過(guò)對(duì)這一實(shí)際案例的分析，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到遵守校規(guī)校紀(jì)的重要意義，進(jìn)而使得學(xué)生能夠按照學(xué)校的規(guī)定對(duì)自己自身的行為進(jìn)行約束與規(guī)范。通過(guò)列舉案例的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以更直觀(guān)的了解到紀(jì)律的重要性，進(jìn)而促進(jìn)開(kāi)放性教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.3利用辯論法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，由于受到影視教育的影響，教師對(duì)于道德與法制課程的重視程度不夠，使得教師不愿意花費(fèi)時(shí)間在教學(xué)中，教師的教學(xué)模式一般比較枯燥，這也就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高[4]。而在開(kāi)放式教學(xué)模式，則能夠有效的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)之中。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以組織學(xué)生以辯論賽的形式對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，讓學(xué)生在辯論的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)時(shí)間觀(guān)念的相關(guān)知識(shí)時(shí)，或許有部分的學(xué)生認(rèn)為守時(shí)的意義不大，感覺(jué)只要遲到的時(shí)間不是太長(zhǎng)，就不會(huì)產(chǎn)生較大的影響。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師就可以組織學(xué)生開(kāi)展辯論賽，讓學(xué)生在相互的辯論中探索出決絕問(wèn)題的方式。另外，在學(xué)生完成辯論之后，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生的辯論成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并指出學(xué)生錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)，幫助其分析錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生能夠在辯論中吸取經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)于理論知識(shí)的理解與記憶[5]。

2.4利用模擬教學(xué)法展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)開(kāi)放性教學(xué)的有效性

在課堂的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以針對(duì)教材中給出的案例組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課堂活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)我國(guó)的法律法規(guī)的課程中，教師就可以將教室模擬成一個(gè)法院現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生分別扮演法官、律師、原告和被告等。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)于法庭審判現(xiàn)場(chǎng)的模擬，來(lái)了解相關(guān)的法律規(guī)定。在學(xué)生進(jìn)行模擬分析的過(guò)程中，教師還要及時(shí)的給予學(xué)生指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在事件中沒(méi)有考慮到的道德與法治知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的解析。通過(guò)這種模擬演示的開(kāi)放性教學(xué)方法，不僅能夠吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的事件當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與記憶。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中道德與法制開(kāi)放性的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的知識(shí)。開(kāi)放式教學(xué)模式，能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師可以利用列舉案例法、辯論法、模擬教學(xué)法等方式展開(kāi)開(kāi)放式的教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)模式的改變，來(lái)為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境與氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]倪振英. 淺談初中道德與法制教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)[J]. 中外交流， 2017（25）.