摘 要 小學班主任在課堂和課下對在小學生學習周期中起到帶頭作用和指引作用。在課外的生活中也肩負著監(jiān)護人和教育指導。小學階段的學習為將來升入初中打基礎，培養(yǎng)高效有用的學習習慣和為人處世的方法。班主任管理工作復雜而且全面，包括著班級團隊的管理和人的管理，需要從多個方面來處理解決。本文首先列舉了一些小學班主任管理工作中目前存在的普遍問題，而后根據(jù)這些共同存在而且比較突出的問題，提出了相應的解決策略。

關鍵詞 小學班主任；管理難題；解決策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0119-01

小學生們?nèi)胄Ｄ挲g相差不大很接近，相互溝通起來很自然順暢，沒有阻礙地在同一個環(huán)境和班級里共同學習，容易受到班級榜樣影響。所以選擇的朋友是很重要的，當然由一位更優(yōu)秀的班主任來引導更重要。一名業(yè)務和人品優(yōu)秀的班主任可以給學生一種如沐春風的感覺，給童年心中產(chǎn)生完美的印象，給他們的幼小的記憶留下美好的懷念，這些都會對學生接下來的成長都是不可或缺的。這個階段的小學生正處于身體和心理成長的關鍵的塑造時期，所以，小學班主任工作的重要性不言而喻。作為領導者與組織者，班主任在班級中有著舉足輕重的作用。本文就日常班級管理中所遇到的問題進行了簡單系統(tǒng)的總結，并結合實際工作經(jīng)驗有針對性的提出一些具體的解決途徑。

一、小學班主任管理工作存在的問題

（一）管理方式過于陳舊

在傳統(tǒng)的日常班級管理，大多數(shù)班主任主要是壓制學生的行為習慣，如定時作業(yè)未交、上課交頭接耳、不聽說教等，利用班主任的威嚴來對學生進行簡單粗暴的管理，班主任和班級干部會任命管紀律的班干部將這類學生的名字記下來，待到家長會或者課后再來處理。這種管理方式收效甚微，學生就會對此管理方法形成叛逆心理，時間一長，會對管紀律班級干部產(chǎn)生厭惡的心理，會找機會報復和記仇，破壞了班級學生之間的團結。班主任在和不在的時候學生判若兩人，當班主任一旦不在身邊，學生就會放任自流，失去了自律性和自制力，如此一來學生的就會難以管理。

（二）“問題學生”與留守兒童增多

對于孩子的學習成績，全國優(yōu)秀教師、人大附中的數(shù)學教師同時也身為班主任的王金戰(zhàn)老師說過，學生作為人生階段要塑造的身份之一，僅僅通過學校的教育是遠遠不夠的，父母是孩子人生的第一任老師，家庭仍然是最重要的因素。家庭和學校的教育互為補充互相聯(lián)系互相依存。譬如家庭教育出現(xiàn)了殘缺，那么孩子在學校的學習也會受到影響，他們學習重心發(fā)生偏移，注意力受到影響，如果班主任或任課老師的在生活上的輕視和忽略，容易自我放棄，甚至破罐破摔，給“問題學生”的出現(xiàn)產(chǎn)生了的溫床。經(jīng)濟原因和貧富差距都是留守兒童出現(xiàn)的原因，家庭拮據(jù)在校園的消費水平突顯出來，讓部分學生產(chǎn)生自卑心理。他們畢竟在年齡上和心理上還是小學生，他們的年齡尚幼，這些思想太過成熟，小學生沒發(fā)完全理解和吃透背后的真摯含義。這些都是新趨勢和政策下的小學班主任在班級管理工作中面臨的現(xiàn)實壓力與難題。特別是在現(xiàn)在這個信息化飛速發(fā)展的時代，父母更需要去為自己的孩子轉變傳統(tǒng)和落后的想法，改善學習環(huán)境，不要給孩子留下心理陰影和刻板印象，長期陷入在人窮志短的思想中，從而自我放棄，影響學習。

二、小學班主任管理工作存在的問題的解決策略

（一）更新管理理念與方式

教師思想要順勢而變，轉變自己的教育教學觀念，以學生為本的觀念要始終堅持。隨著素質(zhì)教育逐年在教學中的深入程度加深，師生之間的關系是相互的，教師與學生之間要平等相處，懂得互相尊重，這不單單是教學的任務，更是作為一名將來走向社會獨立人，尊重是最基本的道德品質(zhì)。學生和教師的人格尊嚴是相互和平等的。教師在不同的場景下要學會身份的自由轉換。課堂上是知識的傳授者，課下是學生學習的督促和監(jiān)督者；解決爭端的時候從學生問題的解決者變?yōu)樗枷氲闹笇д摺?/p>

（二）建立良好的反饋機制

家庭的原因是導致“問題學生”與留守兒童的出現(xiàn)。由于現(xiàn)在的家庭大多都是獨生子，集家庭的萬般寵愛和溺愛于一身，從而導致衣來伸手飯來張口的習慣，在集體生活中，學生不小心把在家里的習慣帶到學校，得不到滿足就會出現(xiàn)矛盾。而留守兒童家長大多只是簡單地認為不會在乎父母的長期離開。小學時期孩子不會在意這些陪伴和父愛母愛，不會想到那么多，長期缺乏父母關愛的孩子不善言辭，內(nèi)心世界空虛。因此，還要與每個小學生的家庭建立聯(lián)系，及時將每一位學生在校的情況進行反饋，與家長進行良好的溝通，必要的時候可以嚴肅指正家長在教育小學生的方式上所出現(xiàn)的缺點，并督促其進行改正。

三、結束語

總的來說，在現(xiàn)如今全社會和各方領導的殷切關懷下，小學生教育越來越多的被關注在大家的視野下。小學班主任作為班級管理者和組織者，更受到了更多的關懷，也要求班主任要有更多創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神。耐心細致是小學班主任在日常的班級管理要具備的素質(zhì)之一。日常生活中要深入到每一個學生的心中，領會和了解他們內(nèi)心世界，在遇到問題時以便對癥下藥，這樣才能為社會輸送更多身體和心理健康、素質(zhì)高尚的社會主義建設接班人。

參考文獻：

[1]張亞杰.試論新背景下小學班主任管理工作中的問題與對策[J].新課程學習，2014（4）：153.

作者簡介：白瑪央宗（1975-），女，藏族，西藏山南扎朗縣，一級教師，學歷：大專。