阮小芳

摘 要 撕紙活動(dòng)是一種適合小年齡幼兒特點(diǎn)的創(chuàng)造性活動(dòng)。通過撕紙活動(dòng)，可以使幼兒學(xué)會(huì)各種撕紙的技能技巧。我們將從作品的展示方式、撕紙的創(chuàng)意體現(xiàn)、材料的選擇價(jià)值等三方面入手，激發(fā)孩子“我要撕”、“我來撕”、“我會(huì)撕”的參與興趣，從而使撕紙活動(dòng)成為培養(yǎng)孩子練腦、練眼、練手的有效手段。

關(guān)鍵詞 撕紙；體驗(yàn)；快樂；選擇

中圖分類號(hào)：F019.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）07-0104-01

一、傳統(tǒng)撕紙，花樣百出

托班年齡的幼兒，在美術(shù)活動(dòng)中往往喜歡涂鴉和任意撕紙。撕紙活動(dòng)是一種富有創(chuàng)造性且易被我們忽視的活動(dòng)，常被人認(rèn)為是在“瞎玩”。其實(shí)不然，幼兒的撕紙活動(dòng)像猜謎、繪畫、玩翻繩等游戲一樣，不是單純的玩兒。然而，在目前幼兒園開展的撕紙活動(dòng)中，卻存在著較多的問題，導(dǎo)致撕紙活動(dòng)不能契合孩子的年齡特點(diǎn)，引不起孩子的學(xué)習(xí)興趣等。

（一）縮手縮腳的點(diǎn)撕

一次撕紙活動(dòng)，就是為了完成一幅作品。無論是老師的教，還是孩子的學(xué)，都圍繞著一幅撕紙作品開展。但是，在活動(dòng)中，大多數(shù)孩子都會(huì)縮手縮腳，小心翼翼的將撕下來的碎碎的紙貼在指定的位置，有些撕的真的好小好小，貼完幾顆之后，孩子就沒了興趣，教師們也忽略了孩子學(xué)習(xí)的興趣，整個(gè)活動(dòng)缺少了趣味性、自主性，導(dǎo)致幼兒不愿撕。

（二）不假思索的扯撕

剛開始進(jìn)行撕紙時(shí)，為了激發(fā)幼兒興趣，讓其隨意進(jìn)行撕塊的活動(dòng)較多，活動(dòng)中大多數(shù)幼兒都是在撕了一個(gè)小口子后不假思索的一扯到底，若大的一張紙，在幾次折騰之后就沒了形，撕下來的也是大的大，小的小，然后就隨意的將它貼至教師提供的輪廓中。

（三）毫無目的的拽撕

撕紙活動(dòng)中，紙張的選擇直接影響孩子撕的動(dòng)作發(fā)展，在日常撕紙活動(dòng)中，班中個(gè)別能力弱的孩子遇到比較難撕的紙質(zhì)，往往會(huì)用上九牛二虎之力進(jìn)行硬拽，硬拉，結(jié)果就是整張紙被拽成不成形的兩塊或者幾塊，這樣的情況不僅孩子的撕紙技能得不到發(fā)展也激發(fā)不了孩子撕紙的興趣。

二、別樣撕紙，快樂無窮

那么，我們該運(yùn)用何種方式，使撕紙活動(dòng)在托班年齡段當(dāng)中發(fā)揮其獨(dú)特魅力，促進(jìn)幼兒手、眼、腦等各方面能力的發(fā)展，在實(shí)踐中，我們作了多方面的嘗試，獲得了較好的效果。

（一）我要撕——體味撕紙樂趣，初嘗成功喜悅

每一幅作品的表現(xiàn)，都應(yīng)讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，而不同的撕紙活動(dòng)形式，可以讓孩子在不一樣的情境中體驗(yàn)不同的成功感，使撕紙活動(dòng)從“縮手縮腳”向“快樂體驗(yàn)”的游戲性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，從而進(jìn)一步促進(jìn)孩子對撕紙活動(dòng)的興趣。

★經(jīng)驗(yàn)鋪墊，化懵懂為明了

撕紙活動(dòng)是以技能學(xué)習(xí)為主且形式枯燥，對于托班幼兒來說，枯燥的形式激發(fā)不起學(xué)習(xí)的興趣，故組織活動(dòng)時(shí)，老師要以游戲的形式來進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，從安排幼兒進(jìn)行任意地撕紙開始。因?yàn)椴粫?huì)撕，所以他們撕紙的方法準(zhǔn)確的說是“扯”，扯紙是很難斷開，這里需要教師指導(dǎo)。通過看示范和實(shí)物的對照，幼兒基本上都能掌握撕的方法了。要求先撕面條，逐漸推移，逐步提高要求，最后進(jìn)行粘貼，組成漂亮的圖案。教師選擇內(nèi)容不一，方法新穎，貼近生活，促使幼兒積極參與，撕紙的方法也隨之掌握。因?yàn)槔蠋熥裱擞梢椎诫y的原則，活動(dòng)開展起來就比較順利。

（二）我會(huì)撕——挖掘材料價(jià)值，獲得成功體驗(yàn)

在撕紙活動(dòng)中，材料的提供是關(guān)鍵，其合適與否，常常會(huì)較大地影響到一個(gè)活動(dòng)的成功與否。我們從紙張選擇這方面入手，進(jìn)行不同材料不同用法的分析。

★紙張選擇，化艱難為容易

不同年齡段，對紙張也有不同的要求。如小班，因孩子手眼協(xié)調(diào)能力差、手部小肌肉群發(fā)展不完善，對事物的興趣、堅(jiān)持性等相對都不持久，因此在選擇紙張時(shí)，不僅要考慮其色彩鮮艷，能引起孩子興趣，還要考慮紙張的厚度與韌性，使孩子能夠在撕的過程中比較容易控制、不易破。而較薄的紙張如撕紙的專用紅紙等，因其容易變形、扭曲、破碎等，一般適合年齡稍大些的孩子。

（三）我來撕——提供不同支架，增強(qiáng)幼兒信心

托班幼兒年齡在2-3歲，感知經(jīng)驗(yàn)少，表象貧乏，在撕紙過程中沒有明確的目的和意圖，所以我們盡量為其提供豐富有趣又易操作的材料。在撕紙過程中不僅可以鍛煉幼兒靈活運(yùn)用雙手的能力，還可以培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)幼兒大腦的潛能。

★兒歌朗誦，化抽象為形象

游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的活動(dòng)。以游戲?yàn)橹鞯挠變?，天生是美的欣賞者和創(chuàng)造者，幼兒期教學(xué)活動(dòng)尤其是托班幼兒采用游戲的方法進(jìn)行撕紙活動(dòng)效果更好，我們力求使每一次撕紙活動(dòng)都能成為一次有趣的游戲。如：剛開始學(xué)習(xí)將紙條撕成小塊時(shí)，后期《撕面條》，教師用不同的游戲內(nèi)容來支撐教學(xué)，既形象又牢牢地吸引了幼兒的注意力。教學(xué)策略到位，真正體現(xiàn)了孩子玩中學(xué)，玩中樂，玩中求進(jìn)步！

三、尾聲

紙是一種屬于無結(jié)構(gòu)行材料范疇的材料，紙經(jīng)過擺弄， 可以任意變換出各種各樣不同的樣子來，在探索撕紙活動(dòng)的過程中，不僅滿足了幼兒的興趣，還可以使幼兒增強(qiáng)注意力和持之以恒的耐心，孩子們可以把自己撕下的紙想象成任何的東西，進(jìn)行構(gòu)圖，幼兒期是一個(gè)充滿活力的、蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，撕紙使幼兒動(dòng)腦動(dòng)手，有利于幼兒身心發(fā)展，是一項(xiàng)有意義的活動(dòng)，讓我們用真情去塑造幼兒，使他（她）們成為心靈手巧，聰明能干的寶寶。

參考文獻(xiàn)：

[1]發(fā)現(xiàn)兒童的力量.北京少年兒童出版社，2015（6）.