宋仲禮

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越注重小學(xué)語(yǔ)文教育，而作為語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的閱讀教學(xué)，同樣受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)能有效的提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。但在當(dāng)前實(shí)際教學(xué)中，部分教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，只注重學(xué)生知識(shí)的掌握程度，從而限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，使學(xué)生失去對(duì)閱讀的興趣。對(duì)此，本文就小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀能力；培養(yǎng)；策略

引言：

小學(xué)階段使培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要階段，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著重要的意義。在當(dāng)前新課改的背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要就教師要對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革和創(chuàng)新，在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。閱讀教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀能力能有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在五年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要充分的結(jié)合新課改的要求，堅(jiān)持以學(xué)生為本，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，從而逐步的提升學(xué)生的閱讀能力。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，由“被動(dòng)讀”向“主動(dòng)讀”轉(zhuǎn)變

“興趣是最好的老師”。在閱讀教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，主動(dòng)閱讀，而不是強(qiáng)制性地要求學(xué)生閱讀。所以，教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，愛(ài)閱讀、會(huì)閱讀，平時(shí)能主動(dòng)地閱讀書(shū)籍。學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣才能對(duì)內(nèi)容有自己的理解，才能更好地接受文字的熏陶，更好地積累知識(shí)，提升自身素養(yǎng)。因此，教師在閱讀教學(xué)中，要尊重學(xué)生的選擇，不要過(guò)于限制學(xué)生的閱讀內(nèi)容，要有開(kāi)放性，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。當(dāng)然，教師也要教會(huì)學(xué)生如何辨別書(shū)的好壞，倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自由暢想，閱讀完后自由發(fā)表自己的想法、感受，并對(duì)他們的感受予以一定的肯定，使他們的閱讀興趣日益增長(zhǎng)，從而使其閱讀自信心不斷增強(qiáng)，由“被動(dòng)讀”向“主動(dòng)讀”過(guò)渡，提高閱讀能力。

二、尊重學(xué)生主體地位，養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣

當(dāng)前素質(zhì)教育改革正不斷的深入開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教師也要及時(shí)的對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革，要深入的學(xué)習(xí)和理解新課改的要求，有效的調(diào)整教學(xué)模式，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以學(xué)生為本，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有針對(duì)性的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，久而久之，養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并使學(xué)生更輕松的理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。如閱讀《“精彩極了”和“糟糕透了》這一篇文章時(shí)，讓學(xué)生找出認(rèn)為寫(xiě)得好的地方，摘錄下來(lái)并在旁邊做批注、寫(xiě)感受。教師指引學(xué)生找出好的句子，如“我謹(jǐn)慎地把握我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”。

三、培養(yǎng)出色的語(yǔ)感能力，提高學(xué)生閱讀能力

語(yǔ)感是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的能力，擁有出色的語(yǔ)感能力能夠快速地理解文字語(yǔ)言所表達(dá)的情感內(nèi)涵。對(duì)于語(yǔ)文閱讀來(lái)說(shuō)，語(yǔ)感能力無(wú)疑能讓閱讀變得更加輕松快捷，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力提升有非常大的幫助。因此，語(yǔ)文教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力，為學(xué)生閱讀能力的逐步提高打下基礎(chǔ)。

語(yǔ)感能力是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生而言，日常課本的誦讀就是最簡(jiǎn)單的培養(yǎng)語(yǔ)感的途徑。由于小學(xué)五年級(jí)的課本所選的文章大多是帶有很強(qiáng)烈的、比較明顯的情感色彩，因此對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感能力是非常適合的。教師在日常教學(xué)中，就可以帶領(lǐng)學(xué)生多誦讀課本。但是要讓學(xué)生注意誦讀課本不是簡(jiǎn)單的張口念出句子，而是要帶著體會(huì)的心態(tài)，在誦讀的過(guò)程中嘗試將自身的感情融入其中。此外，一些科普類(lèi)、說(shuō)明類(lèi)的文章由于帶有很強(qiáng)的客觀性，因此并不是很適合用來(lái)作為培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感能力的材料，教師應(yīng)當(dāng)避免讓學(xué)生去誦讀這些類(lèi)別的文章。

四、調(diào)動(dòng)學(xué)生在生活中的閱歷，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

語(yǔ)文與學(xué)生的生活密切相關(guān)，誰(shuí)也遠(yuǎn)離不了誰(shuí)。所以，教師可以從學(xué)生生活方面進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的熱情和激情，讓學(xué)生用獨(dú)具特色的學(xué)習(xí)生活方式來(lái)豐富自己的內(nèi)心世界，并能夠在學(xué)習(xí)生活中提出自己的看法。比如，在學(xué)習(xí)課文《地震中的父與子》的時(shí)候，讓學(xué)生帶著豐富的感情朗讀課文，感受到父子之間濃濃的親情，體會(huì)到什么是無(wú)私的、偉岸如山的父愛(ài)，要教導(dǎo)學(xué)生尊敬父母，孝敬父母，懂得感恩。當(dāng)然，除了感恩教育之外，老師還可以借助課文，適當(dāng)?shù)仄占耙恍┯嘘P(guān)地震的安全防范知識(shí)，通過(guò)提問(wèn)的方式“地震的時(shí)候，我們?cè)撛趺幢Ｗo(hù)自己呢？”引發(fā)討論，使課堂氣氛變得活躍起來(lái)，最后老師總結(jié)各位學(xué)生的看法，歸納總結(jié)：“地震的時(shí)候，一定不能慌張，及時(shí)往外跑，或者可以躲在課桌底下、墻角，互幫互助，等待救援”。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

五、加強(qiáng)學(xué)生課內(nèi)外閱讀，發(fā)揮學(xué)生自主性

課堂上的教學(xué)時(shí)間總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求，因此，教師要使課上和課外閱讀相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行有效的引導(dǎo)，從而有效的增加了學(xué)生的知識(shí)積累，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和思維能力，提高了學(xué)生分析能力，進(jìn)而促使學(xué)生閱讀能力的提升，并陶冶了學(xué)生的情操，樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，幫助學(xué)生更好的全面發(fā)展。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該把閱讀教學(xué)放在首位，把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為提高學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的重要一環(huán)。五年級(jí)學(xué)生正處于理解閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀的階段，閱讀能力需要進(jìn)一步提升。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高閱讀能力，享受閱讀的樂(lè)趣。

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