農(nóng)兵

摘 要 實施新課程的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是新的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是合作、探究學(xué)習(xí)的前提和立足點，合作、探究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的拓展和升華。

關(guān)鍵詞 自主；探究；合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；運用

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）07-0049-01

一、自主學(xué)習(xí)的運用

通過自主學(xué)習(xí)可以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，可以了解學(xué)生的個體差異，將有助于分組合作學(xué)習(xí)。在實際運用中主要從以下幾個方面訓(xùn)練：

首先，重視預(yù)習(xí)的布置。一篇文章分為一般性預(yù)習(xí)和特殊性預(yù)習(xí)。一般性預(yù)習(xí)包括讀通全文，掌握字的音、形、義，初步感知課文，勾畫重難點，提出問題，用“——”畫出最讓你喜歡或感動的詞句，用不同的方式或渠道尋找寫作背景和作者的生平事跡。其次，課堂上努力創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍。新課伊始，讓學(xué)生針對課題、課文內(nèi)容質(zhì)疑，通過初讀、再讀課文自我解答。教師在這些過程中要關(guān)心有困難的學(xué)生，使他們對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，從而積極地參與學(xué)習(xí)。如果學(xué)生有不能解答的疑問，要求他們做好記錄，在合作探究中或同學(xué)、老師的歸納中獲得答案。最后，讀寫結(jié)合，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。除了學(xué)生預(yù)習(xí)時讀，還要引導(dǎo)他們在課堂上以不同形式自主地朗讀，讀出感情，讀出韻味，讀出節(jié)奏，讓學(xué)生樂于讀，讀中悟情，讀中學(xué)寫。因為某些課文的練寫不必拖到課外進(jìn)行，讓學(xué)生當(dāng)堂寫，通過教師的指導(dǎo)，可收到“事半功倍”的效果。

二、探究學(xué)習(xí)的實踐

探究學(xué)習(xí)立足于自主學(xué)習(xí)，可以加速知識的同化吸收和異化吸收，但需強調(diào)學(xué)生平常要閱讀大量的書籍，并從中去感悟、理解、評價，成為主動探尋事物究竟的學(xué)習(xí)者、主人翁，才能使探究的教學(xué)設(shè)想順利進(jìn)行。探究學(xué)習(xí)在語文教學(xué)中主要應(yīng)用于閱讀教學(xué)，可從以下三方面進(jìn)行訓(xùn)練：

（一）確定探究的內(nèi)容。教師在學(xué)生獲得感性知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)課文的重點、難點，課堂的進(jìn)展確定探究的主題——或是方法內(nèi)容，或是句子含義，或是課文蘊含的道理，或是細(xì)節(jié)描寫，或是學(xué)文后的感想等，這樣才能充分有效地利用課堂時間對學(xué)生進(jìn)行探究技能、方法的訓(xùn)練。

（二）教給探究的方法。要使學(xué)生學(xué)會探究性閱讀，就要讓他們掌握探究方法。可教給學(xué)生三種方法：一是查詢資料法。教師根據(jù)備課設(shè)想，要求學(xué)生課前收集消息，利于探究疑難之處時互相交流，進(jìn)行知識的異化吸收，進(jìn)而解讀重點、難點，理解課文，提高探索問題的能力。二是實踐探究法。學(xué)生通過動手實踐可以使復(fù)雜變簡單，困難變?nèi)菀祝芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生學(xué)有所獲的同時，動手、動腦的能力也得到了培養(yǎng)。

（三）重視探究結(jié)果的評價。無論是自主探究、還是合作探究，或者是定向探究、自由探究，教師都要及時作點評，使學(xué)生體會到自主探究的成功，合作探究的樂趣。從而靈活運用探究的方法，甚至創(chuàng)新探究的方法。

三、合作學(xué)習(xí)的運用

合作學(xué)習(xí)顧名思義是指學(xué)生在小組或集體中為了完成某一共同任務(wù)或目標(biāo)，有不同分工的學(xué)習(xí)形式，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體意識、合作精神、交往技能。教學(xué)時需注意以下方面：

（一）合作學(xué)習(xí)的編組。教師進(jìn)行分組時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的綜合情況，把他們合理搭配，分成多組，最好4人一小組。每個小組的成員都要擔(dān)任不同的角色，如組長、記錄員等，以便完成不同的任務(wù)，保障其成員有足夠的時間去討論、交流，使不同的學(xué)生感到都有一定的收獲，從而積極參與小組合作學(xué)習(xí)。

（二）制訂合作的目標(biāo)或內(nèi)容。教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材、大綱，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)有知識水平等因素，制訂出合作討論的目標(biāo)，既要能完成教學(xué)任務(wù)，又要讓學(xué)生對合作學(xué)習(xí)有興趣。

（三）發(fā)揚民主，及時引導(dǎo)，學(xué)會合作。合作討論時，鼓威學(xué)生把自己的觀點、想法清楚明白地告訴同學(xué)，認(rèn)真傾聽組內(nèi)成員的發(fā)言，如果成員之間對某一問題有爭論，要學(xué)會坦誠地闡述自己的觀點，努力做到相互交流、學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。教師巡視討論進(jìn)展時，對沒有找到解決問題的小組，要及時引導(dǎo)，給他們重新確立合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，或變換問題的方式，降低難度，使其能找到解決的途徑。

（四）交流合作學(xué)習(xí)的結(jié)果。教師估計各小組都完成任務(wù)后，要求他們把討論的結(jié)果、過程都說一說，這能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，也起到了各小組之間取長補短的作用。交流結(jié)果遇到有爭議的問題，可采取辯論的形式，讓學(xué)生共同分析得出滿意的答案。當(dāng)然須注意交流結(jié)果不應(yīng)成為優(yōu)生的專利，教師要創(chuàng)設(shè)各層次學(xué)生愿說、敢說、樂說、善說的條件，否則違背了合作學(xué)習(xí)的含義，不但使后進(jìn)生得不到鍛煉的機會，而且小組的整體水平也不會提高，失去集體的凝聚力。

（五）小組自評、互評，調(diào)配小組成員。各小組學(xué)習(xí)一段時間后，讓他們進(jìn)行各種形式的評估，總結(jié)有益的做法，改正存在的問題及原因，確立新的發(fā)展方向。教師根據(jù)各科老師的評價和學(xué)生的反響，調(diào)配各組成員，以便更有利于合作學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的各項技能。

總之，實施新課程的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)是新的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是合作、探究學(xué)習(xí)的前提和立足點，合作、探究學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)的拓展和升華。要隨機應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，及時調(diào)控，教師要本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣為基礎(chǔ)，選擇其教學(xué)方法，使學(xué)生在閱讀中學(xué)會探究，在探究中學(xué)會閱讀，不斷提高閱讀能力，獲得新的閱讀方法，新的學(xué)習(xí)方式。教師只有轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，不斷提高個人素養(yǎng)，更新現(xiàn)有知識，才能讓課堂煥發(fā)著生命的活力，讓學(xué)生真正成長為信息時代、知識經(jīng)濟(jì)時代的強者，成為新世紀(jì)的主人。