鄭紅 孫銘鴻

摘要：管理會計(jì)作為“對內(nèi)”會計(jì)，更依賴企業(yè)環(huán)境才能發(fā)揮作用。目前的管理會計(jì)教學(xué)模式無法滿足我國管理會計(jì)戰(zhàn)略的人才需要。本文基于“VR情境”理念，以全面預(yù)算管理為主線，以兩個(gè)還原為特點(diǎn)，對管理會計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：VR情境；管理會計(jì)；教學(xué)體系

管理會計(jì)作為現(xiàn)代會計(jì)的兩大分支之一，歷來是會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等財(cái)務(wù)類專業(yè)的專業(yè)核心課程。并且，在《會計(jì)改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》中管理會計(jì)建設(shè)已經(jīng)成為國家戰(zhàn)略。我國日益重視管理會計(jì)的廣泛應(yīng)用，以期提升會計(jì)工作的管理效能，提高企業(yè)的管理水平，使會計(jì)參與企業(yè)的價(jià)值創(chuàng)造。這對管理會計(jì)的教學(xué)工作提出了巨大的挑戰(zhàn)，對管理會計(jì)課程體系進(jìn)行改革顯得尤為必要。

一、管理會計(jì)課程特點(diǎn)及目前問題

管理會計(jì)課程在講授現(xiàn)代管理會計(jì)的基本原理和方法技術(shù)的基礎(chǔ)上，旨在使學(xué)生能夠以為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值和保值為目的收集、整理、分析、傳遞財(cái)務(wù)及非財(cái)務(wù)信息，從而幫助企業(yè)各層管理當(dāng)局預(yù)測經(jīng)濟(jì)前景、參與經(jīng)濟(jì)決策、規(guī)劃經(jīng)營目標(biāo)、控制經(jīng)濟(jì)過程、考核評價(jià)經(jīng)營業(yè)績。旨在培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、分析問題解決問題的能力、綜合運(yùn)用知識的能力、以及管理會計(jì)的職業(yè)素養(yǎng)。與作為“對外報(bào)告”的財(cái)務(wù)會計(jì)相比，管理會計(jì)旨在“對內(nèi)管理”。正因?yàn)椤皟?nèi)”使管理會計(jì)更加依賴“企業(yè)環(huán)境”才能發(fā)揮作用。比如，成本性態(tài)分類要根據(jù)企業(yè)的具體情況劃分；作為預(yù)算起點(diǎn)的銷售預(yù)測要考慮企業(yè)當(dāng)下所處的環(huán)境；標(biāo)準(zhǔn)成本要根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況而定；經(jīng)營決策要從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中提煉相關(guān)因素，剔除無關(guān)因素。管理會計(jì)發(fā)揮其預(yù)測、決策、規(guī)劃、控制、評價(jià)職能都離不開具體的企業(yè)環(huán)境。

從目前的教學(xué)過程、考核結(jié)果以及工作后的反饋來看，學(xué)生對管理會計(jì)的基本公式、模型和原理能夠記憶，但在工作中運(yùn)用起來存在困難，面對實(shí)際情況，學(xué)生無從下手。這說明學(xué)生并沒有將管理會計(jì)這門課程的知識內(nèi)化從而外化。這樣的教學(xué)效果很難為我國管理會計(jì)的應(yīng)用提供人才保障。筆者在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)原因有以下三點(diǎn)：1、傳統(tǒng)教學(xué)過程過于強(qiáng)調(diào)知識的灌輸和機(jī)械性操練，忽視了將數(shù)字、符號、公式、模型與其后面活生生的企業(yè)經(jīng)濟(jì)生活本身建立聯(lián)系。2、教學(xué)過程雖然也設(shè)計(jì)了案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但案例往往只是理論教學(xué)的引子，無法全面深入地提供企業(yè)環(huán)境。3、學(xué)生對管理會計(jì)方法技術(shù)的不理解根源在于學(xué)生對企業(yè)管理所面臨的問題缺乏設(shè)身處地的認(rèn)識?；谝陨蠁栴}和管理會計(jì)的自身特點(diǎn)，筆者試圖利用“VR情境”重構(gòu)管理會計(jì)教學(xué)體系。

二、“VR情境”下的管理會計(jì)教學(xué)體系

情境認(rèn)知理論將學(xué)習(xí)看作“一種嵌入情境中得以發(fā)生的思維”，把知識視為情境活動中認(rèn)知的產(chǎn)物，認(rèn)為心智的主要任務(wù)是產(chǎn)生下一個(gè)行動，強(qiáng)調(diào)情境與知識、學(xué)習(xí)與應(yīng)用的統(tǒng)一。這種理念和管理會計(jì)自身特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)是高度契合的。我們期望學(xué)生能在一種情境中得以發(fā)生管理會計(jì)的思維，而不是機(jī)械的記憶。只有當(dāng)知識成為一種認(rèn)知的產(chǎn)物，這種知識才能內(nèi)化成學(xué)生的心智，從而用于產(chǎn)生下一個(gè)行動，既外化為工作中的管理會計(jì)職能。

“VR情境”理念旨在盡可能全方位、多角度地模擬企業(yè)復(fù)雜的實(shí)際經(jīng)營管理環(huán)境，從而使學(xué)生沉浸在情境當(dāng)中，首先能夠理解企業(yè)所面臨的經(jīng)營管理問題，進(jìn)而主動尋求解決問題的方法，從而使學(xué)習(xí)管理會計(jì)理論知識的過程變成一個(gè)自然而然發(fā)生思維的過程。在虛擬情境中獲得的認(rèn)知，也能更順利的被應(yīng)用到下一個(gè)情境即企業(yè)的真實(shí)工作當(dāng)中，因?yàn)閷W(xué)生在情境中已經(jīng)鍛煉了分析問題解決問題的能力，獲得了知識的內(nèi)化以及外化能力。

“VR情境”下管理會計(jì)課程體系設(shè)計(jì)，不是以往實(shí)踐教學(xué)中的獨(dú)立案例的堆砌，而是對整體課程體系的一種顛覆性重構(gòu)。重構(gòu)的管理會計(jì)課程體系以全面預(yù)算管理為主線。在企業(yè)管理會計(jì)實(shí)務(wù)工作中，年初進(jìn)行預(yù)測制定預(yù)算、年中根據(jù)預(yù)算進(jìn)行控制和決策、年末根據(jù)預(yù)算進(jìn)行評價(jià)，可以說一般企業(yè)的管理會計(jì)工作是圍繞預(yù)算展開的。以預(yù)算為主線設(shè)置“VR情境”能最真實(shí)地還原管理會計(jì)的日常工作狀態(tài)并且貫穿管理會計(jì)的五大職能。重構(gòu)的管理會計(jì)課程體系有兩個(gè)特點(diǎn)：1、還原管理會計(jì)的“初心”——解決企業(yè)管理問題。重構(gòu)的課程體系不再進(jìn)行理論準(zhǔn)備教學(xué)，而是遇到問題，解決問題，在解決問題的過程中尋找、學(xué)習(xí)、應(yīng)用管理會計(jì)的基本原理和方法技術(shù)。比如變動成本法，歷來是管理會計(jì)的難點(diǎn)問題，學(xué)生不易理解。重構(gòu)的課程體系將其作為“VR情境”中進(jìn)行業(yè)績評價(jià)的一種方法。2、還原管理會計(jì)課程的“初心”——進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)。重構(gòu)的課程體系不再進(jìn)行單純的知識灌輸，而是使學(xué)生在與“VR情境”的互動中主動去認(rèn)知，教師在最后進(jìn)行知識的總結(jié)和升華。也就是從以往的“講后練”變成“做中學(xué)”、“做后講”。比如預(yù)算的制定，直接拋給學(xué)生完備的企業(yè)資料，讓其自行完成全面預(yù)算。學(xué)生在這種痛苦過程中得到的處理信息的能力、分析問題解決問題的能力、綜合運(yùn)用知識的能力、自學(xué)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，是今后成為管理會計(jì)專業(yè)人才的必要條件，也是管理會計(jì)課程體系設(shè)計(jì)的初衷?！癡R情境”下的管理會計(jì)課程體系框架見圖1。

三、結(jié)語

引入“VR情境”理念的管理會計(jì)課程體系旨在使學(xué)生在情境的沉浸中主動產(chǎn)生管理會計(jì)思維，在與情境的互動中不斷建構(gòu)管理會計(jì)認(rèn)知，從而內(nèi)化出可以外化應(yīng)用的管理會計(jì)心智，為我國管理會計(jì)戰(zhàn)略提供人才保障?！癡R情境”的管理會計(jì)課程體系構(gòu)建目前只提出了理念和框架，未來，高存在感的“VR情境”建設(shè)充滿挑戰(zhàn)。

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