施秀瓊

摘要：教育需要有愛(ài)，愛(ài)需要正確的方式，在對(duì)初中學(xué)生的管理中，寬容、傾聽(tīng)、賞識(shí)是給學(xué)生最好的愛(ài)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；嚴(yán)格；寬容；傾聽(tīng)；賞識(shí)

《愛(ài)的教育》中寫到：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。班主任如何育人？我認(rèn)為，愛(ài)學(xué)生是根本。

一、寬容是一種愛(ài)。

記得某周二的一個(gè)中午，我走近教室，發(fā)現(xiàn)又是平時(shí)那三個(gè)班里的搗蛋鬼沒(méi)回來(lái)。昨天班會(huì)課上才強(qiáng)調(diào)了上課不能遲到的問(wèn)題，今天居然就出現(xiàn)這種情況，這三個(gè)搗蛋鬼明顯是來(lái)向我挑戰(zhàn)……我越想越氣憤。

時(shí)間一分一秒過(guò)去，這三個(gè)孩子還沒(méi)回來(lái)，我有些著急了。我立即走出了教室，這時(shí)，三個(gè)孩子出現(xiàn)在了我的眼前：他們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，你推我攮，似乎有什么要跟我解釋……這三個(gè)孩子平時(shí)無(wú)法無(wú)天，他們今天的表現(xiàn)有些異常，我暫時(shí)隱藏了怒火，問(wèn)到“你們?nèi)齻€(gè)不知道打鈴該進(jìn)教室自習(xí)了嗎？”。看到我沒(méi)有大發(fā)雷霆，一個(gè)孩子開(kāi)口說(shuō)話了：“施老師，昨天您才強(qiáng)調(diào)了上課不能遲到的問(wèn)題，今天我們?nèi)齻€(gè)又遲到了，對(duì)不起，我們?cè)敢饨邮軕土P?！甭?tīng)到這里，我覺(jué)得奇怪，心想孩子遲到肯定有什么原因。于是我完全平息了怒火，說(shuō)：“先說(shuō)說(shuō)為什么遲到吧？”見(jiàn)我不是那么生氣，另一個(gè)孩子才跟我說(shuō)了原因?！敖裉熘形缥覀?nèi)齻€(gè)約著去小學(xué)部看望我們小學(xué)班主任王老師，我們跟老師聊得太開(kāi)心了，就忘記了時(shí)間……我們都害怕進(jìn)教室您會(huì)發(fā)火，所以……”聽(tīng)完孩子斷斷續(xù)續(xù)的一番話，再看著孩子戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的樣子，我想起了平日里我對(duì)他們批評(píng)的話語(yǔ)、憤怒的表情……在孩子眼中，我是多么兇狠、粗暴。于是我心平氣和地對(duì)孩子說(shuō)：“孩子，你們能夠主動(dòng)向老師坦白，承認(rèn)錯(cuò)誤，這和你們平日的表現(xiàn)相比是很大的進(jìn)步，能去看望小學(xué)班主任，說(shuō)明你們有情義，懂感恩，班里的其他同學(xué)該向你們學(xué)習(xí)，但做事情要有時(shí)間觀念，不能違反班級(jí)的規(guī)定。”孩子聽(tīng)了我的一番話，低著頭說(shuō)：“施老師，我們知道錯(cuò)了，以后再也不會(huì)遲到了，也不會(huì)再像以前那樣惹您生氣了”。這件事以后，這三個(gè)平日的搗蛋鬼像變了個(gè)人似的，變得遵守紀(jì)律了，也很少被我批評(píng)了。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，除了采取耐心的教育外，不防給學(xué)生一份寬容，它可以給學(xué)生時(shí)間和空間去思考，去校對(duì)自己的行為，塑造自我，有一個(gè)改正的機(jī)會(huì)。

二、傾聽(tīng)是一種愛(ài)。

一天中午，我在辦公室該批改作業(yè)，我班生物老師對(duì)我說(shuō)，我班劉xx又在課堂上看小說(shuō)，他在班里是一名讓老師非常頭疼的同學(xué)，學(xué)習(xí)成績(jī)差，習(xí)慣也差，老師的教導(dǎo)對(duì)他一點(diǎn)不奏效。面對(duì)這樣一個(gè)屢教不改的問(wèn)題學(xué)生，我十分惱火，將他叫到了辦公室。伴著一陣哭聲，劉同學(xué)進(jìn)了辦公室，只見(jiàn)他眼睛通紅，淚水直流。他走近了，我發(fā)現(xiàn)他渾身抽搐，情緒十分激動(dòng)。是什么讓他情緒如此激動(dòng)呢？我沒(méi)有急于批評(píng)，讓他坐下，給他紙巾擦眼淚。但他還是很激動(dòng)，眼淚擦了又流，身體依然在抽搐……我感覺(jué)孩子該是受到了很大的委屈?！昂⒆?，你先平靜一會(huì)兒，把眼淚擦干，老師才好聽(tīng)你說(shuō)，好嗎？”聽(tīng)到我的話，孩子更加激動(dòng)了，邊抽搐，邊哽咽著說(shuō)：“老師……我真的沒(méi)有說(shuō)謊……請(qǐng)你相信我……他們都不相信我……”，看到孩子這樣的表情，聽(tīng)到這樣的話語(yǔ)，我內(nèi)心一震，斷定孩子肯定是受委屈了！我握住孩子的手說(shuō)：“老師相信你！你先平息一會(huì)兒，老師好好聽(tīng)你說(shuō)！”過(guò)了幾分鐘，孩子情緒才稍微平息，跟我講了事情的經(jīng)過(guò)。原來(lái)多次違紀(jì)的他今天又在課堂上看小說(shuō)老師終于忍無(wú)可忍，于是叫孩子打電話請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校溝通，但媽媽電話剛好關(guān)機(jī)，于是老師又叫他給爸爸打，但這個(gè)孩子的家庭是單親，爸爸已經(jīng)去世了，在全班同學(xué)面前，他沒(méi)有勇氣說(shuō)出口，只是一直說(shuō)“爸爸不在家……”，但老師同學(xué)都說(shuō)他在說(shuō)謊，他無(wú)法解釋，只能一直說(shuō)“爸爸真的不在家……”。我就那樣安靜地聽(tīng)他解釋，“我沒(méi)有騙他們，爸爸真的不在家……”，孩子把這句話重復(fù)了好多遍。

這件事令我感到很痛心，也讓我在反思，在教育中，或許有時(shí)候我們?cè)撟鲆粋€(gè)安靜的傾聽(tīng)者，聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音。

著名教育家馬克思·范梅南說(shuō)：“一個(gè)真正的發(fā)言者必須是一個(gè)真正的傾聽(tīng)者”。教育是雕塑心靈的藝術(shù)，真正的教育必然是從心與心的對(duì)話開(kāi)始的，

三、賞識(shí)是一種愛(ài)。

哲學(xué)家詹姆士說(shuō)過(guò)“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！辟澝朗顷?yáng)光、空氣和水，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的養(yǎng)料。

我班鄒同學(xué)是一名學(xué)困生，各科成績(jī)幾乎都是墊底，但我對(duì)他的評(píng)價(jià)并沒(méi)有停留于其成績(jī)上。一次輪到鄒同學(xué)小組之日，我站在講臺(tái)上，看到講臺(tái)旁邊掉了一塊抹布，掃地的同學(xué)從它旁邊掃過(guò)，拖地的同學(xué)從它旁邊拖過(guò)……雖然看到了地上的抹布，但沒(méi)有一位同學(xué)將其撿起，直到鄒同學(xué)看到后，很自然地彎下腰撿起了抹布放在桌上，然后繼續(xù)掃地?？吹竭@個(gè)情景，我內(nèi)心對(duì)他的看法轉(zhuǎn)變了，雖然他成績(jī)不理想，但卻是一名品行高尚，有責(zé)任感的學(xué)生。于是我及時(shí)在班上對(duì)其行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，倡議其他同學(xué)做出反思，向鄒同學(xué)學(xué)習(xí)。此后，鄒同學(xué)更加積極了，積極主動(dòng)地為班集體做各種事情，經(jīng)過(guò)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，他對(duì)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)的信心也增加了不少。

我班馬同學(xué)聽(tīng)力不太好，是一名生理上稍有缺陷的同學(xué)，因?yàn)檫@個(gè)原因，馬學(xué)習(xí)比較吃力，信心不足。但有段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)，每天午餐時(shí)間，當(dāng)其他同學(xué)忙于到教室外取自己的餐盒時(shí)，馬同學(xué)總是先出去把大家的公共菜、飯、湯等拿進(jìn)教室，然后再去拿自己的飯。一天、兩天……一周、兩周……馬同學(xué)還在堅(jiān)持著。在一次班會(huì)課上，我對(duì)馬同學(xué)奉獻(xiàn)同學(xué)，熱愛(ài)班級(jí)的行為進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并就此召開(kāi)了一次主題班會(huì)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)。當(dāng)大家響起鼓勵(lì)的掌聲時(shí)，我看到馬同學(xué)燦爛的笑容，臉上也增加了幾絲自信的色彩。為了讓馬同學(xué)更加自信，我還讓其擔(dān)任我的課代表，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，做得非常出色，成績(jī)也進(jìn)步了不少。

在賞識(shí)中，學(xué)生定會(huì)感受到班主任的關(guān)愛(ài)，發(fā)出自己特有的光彩。

以上就是我在班級(jí)管理中體會(huì)到的班主任該具備的幾種愛(ài)，讓我們從愛(ài)出發(fā)，做一個(gè)有愛(ài)、會(huì)愛(ài)的班主任。

參考文獻(xiàn)：

[1]用愛(ài)心播種用智慧耕耘[J].黑龍江科技信息.2012（29）

[2]劉彬，閔祥玲.班主任自我教育“四勤”法[J].科技信息.2012（28）

[3]周金山.班級(jí)管理異化研究[D].華中師范大學(xué).2011

[4]沙文靜.班級(jí)管理中激勵(lì)理論的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué).2011.