楊金梅

摘要：文章基于“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代，我國企業(yè)對管理會計人才的需求及管理會計人才的現(xiàn)狀問題，分析“互聯(lián)網(wǎng)+”的新商業(yè)時代我國管理會計人才的新內(nèi)涵，探討我國高職院校對管理會計人才職業(yè)能力培養(yǎng)途徑與方法，并給出具體的意見和建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；管理會計人才；高職人才培養(yǎng)；職業(yè)能力

近年，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”新商業(yè)時代的到來，我國會計人才面臨著轉(zhuǎn)型和升級的機遇與挑戰(zhàn)。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，國家財政部提出會計強國的戰(zhàn)略，并推出了一系列深化會計改革的政策指引。先是2014年印發(fā)《關(guān)于全面推進管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，開啟了我過管理會計的新元年。接著，在2016年，國家財政部進一步印發(fā)了《管理會計基本指引》，明確了管理會計應(yīng)用環(huán)境、工具方法、信息與報告等；在2017年，進一步發(fā)布了《管理會計應(yīng)用指引第100號——戰(zhàn)略管理》，提煉出目前在企業(yè)普遍應(yīng)用的部分管理會計工具，以指導(dǎo)企業(yè)管理會計實踐。高職院校作為管理會計人才培養(yǎng)的重要搖籃，肩負著為我國經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)專業(yè)管理會計人才的重任。因此，在我國推進會計強國戰(zhàn)略及大力發(fā)展管理會計的背景下，研究“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代下，高職院校管理會計人才職業(yè)能力的培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實意義。

一、我國管理會計人才的現(xiàn)狀及原因分析

目前，我國的管理會計人才現(xiàn)狀是多方面的。一是我國的管理會計人才嚴重匱乏，處于供需不平衡的狀態(tài)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代的到來，專業(yè)的管理會計人才隊伍在企業(yè)的經(jīng)營管理決策及戰(zhàn)略實施中至關(guān)重要，但大部分企業(yè)很難找到具備管理會計專業(yè)能力的會計人才。目前高技能的管理會計人才存在較大的缺口。二是我國企業(yè)對管理會計人才重視不足，致使管理會計人才培養(yǎng)缺乏實踐的土壤。據(jù)統(tǒng)計，在我國龐大的會計人才隊伍中，差不多85%的會計人員擔任著財務(wù)會計的相關(guān)工作，而恰恰相反，在管理會計師職業(yè)比較成熟的西方國家，幾乎90%的會計人員主要以管理會計的工作為主，并且 75%的工作時間是在參與企業(yè)的決策支持。而在我國掌握管理會計技能及從事管理會計工作的會計人員非常少，持有CMA 證書的會計人員更少。可見，與其他管理會計職業(yè)比較成熟的國家相比，我國管理會計人才，無論在實踐上，還是在企業(yè)認可上均存在較大的差距。三是企業(yè)管理者對管理會計人才的忽略，致使高校培養(yǎng)會計人員的失衡。高校在會計人員的培養(yǎng)上，更加偏向于財務(wù)會計人才的培養(yǎng)，最終導(dǎo)致管理會計人才培養(yǎng)的不足。造成目前管理會計人才供需不平衡的原因是多方面的，一是我國的管理會計起步相對較晚，理論和實踐相對薄弱；二是我國企業(yè)以往更加注重財務(wù)會計人才的需求，而管理會計人才的需求較少，市場的需求直接導(dǎo)致高校的培養(yǎng)方向出現(xiàn)了傾斜；三是，我國管理會計行業(yè)組織的缺乏，也是致使管理會計人才培養(yǎng)陷入無目的狀態(tài)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代，發(fā)展管理會計人才的必然性

“互聯(lián)網(wǎng)+”的新商業(yè)時代，我國的企業(yè)正處于精益化管理的發(fā)展階段，而面向過去的財務(wù)會計，依據(jù)統(tǒng)一的準則，對已經(jīng)發(fā)生的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)進行記賬和算賬及報告的傳統(tǒng)方法，無法很好地滿足精益化管理的需求。同時，財務(wù)會計因涉及主觀判斷較少，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的新商業(yè)時代的到來的發(fā)展，必然由人工智能所取代。而管理會計作為會計的另一分支，它是面向未來的，它只需在管理會計指引下靈活運用專業(yè)的工具和方法對即將要發(fā)生的事項進行信息的整合與分析，為管理者提供計劃、控制、決策和評價的數(shù)據(jù)及報告，有效提高我國企業(yè)經(jīng)營管理水平，較好的協(xié)助管理者實現(xiàn)精益化管理，并最終達成企業(yè)戰(zhàn)略目標。因此，可以說管理會計人才的培養(yǎng)及發(fā)展將是推動我國經(jīng)濟及企業(yè)發(fā)展的重要動力，是增強企業(yè)核心競爭力的重要途徑之一。同時，管理會計工具與方法的全面應(yīng)用無疑是實現(xiàn)精益化管理的必由之路，也是時代的必然選擇，因而系統(tǒng)性推進管理會計人才的培養(yǎng)及發(fā)展是新商業(yè)時代的必然結(jié)果。

三、高職院校培養(yǎng)管理會計人才的迫切性

“互聯(lián)網(wǎng)+會計”的新商業(yè)時代，對會計人員的能力提出了新的要求。管理者更加希望會計人員掌握管理會計的能力，能在提供財務(wù)信息的同時，還能充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代所提供的大數(shù)據(jù)和云計算的數(shù)據(jù)優(yōu)勢，有效實現(xiàn)企業(yè)的全面預(yù)算、成本管理、資金運營以及績效考核，積極成為企業(yè)戰(zhàn)略決策的參與者，確保企業(yè)戰(zhàn)略的有效實施。因此，“互聯(lián)網(wǎng)+”改變了我們的商業(yè)模式，而商業(yè)模式的改變也給我們管理會計師們提出了更高的要求，而這些新的要求也最直接影響著我們高職管理會計人才的培養(yǎng)模式及目標。高職院校作為管理會計人才培養(yǎng)的重要場所，在我國管理會計的發(fā)展相對滯后及管理會計人才相對缺乏的現(xiàn)狀下，為社會培養(yǎng)新型管理會計人才有著時代的迫切性。

四、我國高職院校對管理會計人才職業(yè)能力培養(yǎng)內(nèi)涵的再思考

高職院校作為管理會計人才培養(yǎng)的一個重要搖籃，承擔著培養(yǎng)出符合時代所需的管理會計人才的重任。根據(jù)財政部2017年10月，發(fā)布的《管理會計應(yīng)用指引第100號——戰(zhàn)略管理》明確提出，管理會計人才應(yīng)懂得戰(zhàn)略管理、預(yù)算管理、成本管理、營運管理、投融資管理等。由指引可見，管理會計人才作為“互聯(lián)網(wǎng)+”新商業(yè)時代的尖端會計人才，在具有傳統(tǒng)財務(wù)會計的“核算”能力的基礎(chǔ)上，還需掌握成本管理與預(yù)算管理、戰(zhàn)略決策、商業(yè)決策、風險管理及內(nèi)部控制等知識和能力。而這些能力的具備，意味著管理會計人才在日常管理活動中務(wù)必要熟悉業(yè)務(wù)運營、了解業(yè)務(wù)的每個環(huán)節(jié)，并具有全局視野和優(yōu)秀的溝通能力。由上可見，“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代的管理會計人才，不僅要有參與企業(yè)管理的能力，還需具有為管理服務(wù)的技能。因而，“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代的管理會計人才需具有有跨界思維及跨界能力，而這些能力的培養(yǎng)，給高職院校培養(yǎng)管理會計人才提出了巨大的挑戰(zhàn)。高職院校作為培養(yǎng)職業(yè)人才的搖籃，面對新時期社會賦予培養(yǎng)專業(yè)管理會計人才使命任重而道遠。

五、對我國高職院校培養(yǎng)管理會計人才的建議

（一）明確管理會計人才培養(yǎng)目標

在高職院校管理會計人才的培養(yǎng)上，培養(yǎng)什么樣的管理會計人才及如何培養(yǎng)是我國高職院校面臨的首要問題。面對這些問題，高職院校首先需明確管理會計人才培養(yǎng)目標。而高職院校培養(yǎng)的管理會計人才未來的就業(yè)方向主要面向中小企業(yè)的管理會計崗位，因而培養(yǎng)目標應(yīng)區(qū)別于一般的高校。但隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”商業(yè)時代的到來，中小企業(yè)會計崗位工作內(nèi)容及要求在不斷的改變，要想培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的管理會計人才，高職院校需成立專門的專業(yè)研討小組，并定期到中小企業(yè)做一線調(diào)研工作，最及時的了解我國中小企業(yè)管理層及老板對管理會計人才職業(yè)能力的具體要求，并通過對調(diào)研結(jié)果的分析，確定高職院校管理會計人才培養(yǎng)的具體目標，明確管理會計人才的培養(yǎng)規(guī)格，并以此作出對應(yīng)的培養(yǎng)方案。只有這樣才能確保培養(yǎng)出真正符合中小企業(yè)所需的管理會計人才，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的供求一致。

（二）重新整合課程體系

高職院校明確管理會計人員的培養(yǎng)目標及規(guī)格后，接下來要需要根據(jù)培養(yǎng)目標及規(guī)格重新整合課程體系，改變以往高職院校會計人才“重核算、輕管理”的培養(yǎng)思路，重新構(gòu)建符合社會需求的管理型會計人才的課程培養(yǎng)體系。傳統(tǒng)的高職院校會計專業(yè)課程體系一般為圍繞培養(yǎng)畢業(yè)生的財務(wù)會計能力展開的，課程設(shè)置一般包含四大塊，一是基礎(chǔ)課程，具體包括經(jīng)濟法、經(jīng)濟學(xué)、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道、稅法等；二是專業(yè)核心課程：基礎(chǔ)會計、會計電算化、財務(wù)會計、稅務(wù)會計；三是專業(yè)非核心課程：財務(wù)管理、管理會計，部分學(xué)校甚至把這兩門課程合并為財務(wù)管理會計；四是專業(yè)選修課程：財務(wù)報表分析、審計學(xué)；五是專業(yè)實踐課程，主要以手工做帳為主，具體包括：小企業(yè)實訓(xùn)、會計綜合實訓(xùn)、Excel 在財務(wù)中的應(yīng)用等。由上可見，傳統(tǒng)的課程設(shè)置是在完全培養(yǎng)財務(wù)會計人才，課程體系中管理會計及財務(wù)管理課程被邊緣化，弱化了會計人的管理能力，這種培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的會計人才是和“互聯(lián)網(wǎng)+”的新商業(yè)時代需求不相符的。要想培養(yǎng)出全方位的管理會計人才，有效實現(xiàn)會計人員的轉(zhuǎn)型，我國高職院校必須要對這些課程體系重新整合。首先，在原有基礎(chǔ)上，還需增加《管理會計》、《管理信息系統(tǒng)》、《管理學(xué)》、《組織行為學(xué)》、《會計信息化》、《成本管理會計》等專業(yè)課程，并把《管理會計》、《成本管理會計》等設(shè)為核心和重點課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的成本管理與預(yù)算管理、戰(zhàn)略決策、商業(yè)決策、風險管理及內(nèi)部控制等能力?？傊呗氃盒Ｔ谡n程體系的設(shè)計上必須實現(xiàn)管理會計人才的轉(zhuǎn)型，確保培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，為企業(yè)培養(yǎng)出能為企業(yè)管理者提供戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)、日常業(yè)務(wù)運營決策支持服務(wù)與績效管理提供支持的管理會計人才。

（三）建立管理會計的優(yōu)質(zhì)師資隊伍

因一直以來企業(yè)及高校對管理會計的不重視，至少教師對管理會計教學(xué)方法研究的投入比較欠缺，總體上我國高職院校管理會計的教師隊伍比較薄弱。而高職院校要培養(yǎng)優(yōu)秀的管理會計人才，第一要務(wù)是要加強高職院校管理會計師資隊伍的建設(shè)。因此，高職院校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的管理會計人才，首先必須要建立一枝優(yōu)質(zhì)的管理會計教師隊伍，提高教師在管理會計領(lǐng)域的技能，同時，加大管理會計課程的教改科研力度，努力提高管理會計教師的隊伍素質(zhì)。另外，高職院校應(yīng)該定期組織教師到企業(yè)去鍛煉，提高教師的一線經(jīng)歷，培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師。只有豐富教師的管理會計實踐經(jīng)驗，才能更好地服務(wù)教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量，并最終培養(yǎng)出既懂得會計又懂得管理的管理會計人才。

（四）重新優(yōu)化教材

我國管理會計的教材基本上都是用英美國等國家中引進的理論直接編寫的，缺乏本土化。且教材內(nèi)容和架構(gòu)均比較陳舊，案例匱乏，沒能把現(xiàn)代管理會計的成本管理、管理控制及績效管理等內(nèi)容囊括進去形成現(xiàn)代管理會計體系。隨著我國企業(yè)管理精益化的發(fā)展，成本會計和管理控制、績效管理將會成為管理會計重要組成部分。高職院校要想培養(yǎng)出懂得落實企業(yè)戰(zhàn)略目標及幫助管理者進行產(chǎn)品經(jīng)營決策等能力的管理會計人才，務(wù)必要強化教材的成本管理和控制內(nèi)容。而且目前的管理會計教材大多數(shù)理論較多，內(nèi)容空洞，實踐教學(xué)案例較少，教材內(nèi)容和企業(yè)實際情況脫節(jié)，無法滿足高職院校管理會計的教學(xué)需求。面對這些局限，高職院校應(yīng)根據(jù)實際情況，聘請專業(yè)的管理會計人員與教師一起合作，把企業(yè)實踐的真實案例編進教材，開發(fā)出與高職院校管理會計人才培養(yǎng)目標相一致的教材體系，才能更好的為高職院校培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高職管理會計人才服務(wù)。

（五）改變課堂教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的大環(huán)境下，管理會計的課堂教學(xué)，需改變傳統(tǒng)的理論授課模式，需增加更多的實踐教學(xué)環(huán)境。首先，在課堂上，教師可以根據(jù)企業(yè)實戰(zhàn)情況給學(xué)生設(shè)置情景教學(xué)，讓學(xué)生把所學(xué)的管理會計理論知識用來模擬企業(yè)管理會計實踐，其次，高職院校在管理會計人才的培養(yǎng)過程中，需打破管理會計實訓(xùn)室為零的現(xiàn)實，購買管理會計的最新實現(xiàn)軟件，讓學(xué)生模擬飾演真實管理會計師的工作，增強實踐經(jīng)驗。另外，努力開拓校外合作單位，校企合作，靈活把課堂開展到企業(yè)實踐中去。

六、研究結(jié)論

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+會計”時代的到來，對管理會計人才提出了新的要求與內(nèi)涵，高職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，肩負這培養(yǎng)時代所需管理會計人才的使命，高職院校需根據(jù)時代對管理會計人才能力的需求，重新設(shè)定培養(yǎng)目標，及時調(diào)整培養(yǎng)方案，建立優(yōu)質(zhì)師資隊伍，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，為我國會計強國戰(zhàn)略作出高職院校該有的努力和貢獻，為我國經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)精益化管理及時輸送社會所需的管理會計人才。

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