江笑云

摘要：目前，很多本科院校的經(jīng)濟(jì)和管理類專業(yè)都將會(huì)計(jì)學(xué)作為一門必修課程，然而對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，其就業(yè)方向大部分都不是會(huì)計(jì)崗位，因此其教學(xué)目的、教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和思路應(yīng)當(dāng)有別于會(huì)計(jì)專業(yè)。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)根據(jù)非會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重構(gòu)，從而提高非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：非會(huì)計(jì)專業(yè)；會(huì)計(jì)學(xué)；課程教學(xué)

會(huì)計(jì)作為世界通用的“商業(yè)語言”，在企業(yè)管理和經(jīng)濟(jì)決策中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的復(fù)雜化，企業(yè)管理人員對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的需求也越來越強(qiáng)。為適應(yīng)人才市場(chǎng)的需要，高校一些非會(huì)計(jì)專業(yè)紛紛開設(shè)諸如會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)等會(huì)計(jì)類課程，培養(yǎng)復(fù)合型人才。非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)已經(jīng)成為會(huì)計(jì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

需要關(guān)注的是，非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的授課對(duì)象主要是財(cái)政、金融、國貿(mào)、管科等經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的學(xué)生，其就業(yè)方向是金融、稅務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理及企業(yè)管理等部門，從事的工作大部分都不是會(huì)計(jì)工作，因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)懂會(huì)計(jì)、并能運(yùn)用會(huì)計(jì)信息為其專業(yè)服務(wù)的管理人才。因此，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)應(yīng)有別于會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)，重點(diǎn)應(yīng)該從企業(yè)管理者的角度去引導(dǎo)非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)，通過對(duì)會(huì)計(jì)基本理論和基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其能夠看懂會(huì)計(jì)信息以及利用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)和決策。然而，在具體的教學(xué)實(shí)踐中，非會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)往往在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)方法采納、教材選擇以及教學(xué)師資隊(duì)伍培養(yǎng)方面存在諸多問題，課程教學(xué)效果不盡如人意。

一、非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)存在的問題分析

雖然絕大部分本科高校的經(jīng)濟(jì)和管理類相關(guān)專業(yè)都認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)對(duì)于經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生的重要性，都在培養(yǎng)計(jì)劃中將《會(huì)計(jì)學(xué)》列為基礎(chǔ)課程。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，卻存在教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容繁雜枯燥、教學(xué)手段單一無趣、缺乏專門的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教材和穩(wěn)定的師資團(tuán)隊(duì)等方面的問題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍感覺會(huì)計(jì)學(xué)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)中，普遍將“使學(xué)生了解和掌握會(huì)計(jì)核算的基本原理、基本技能和基本方法，并且能夠進(jìn)行簡單的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作”作為教學(xué)目標(biāo)。在該目標(biāo)下，教師在具體的教學(xué)中，往往著眼于講解會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的基本方法和具體的會(huì)計(jì)要素核算，即重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生如何當(dāng)一個(gè)會(huì)計(jì)員，會(huì)記賬算賬，而忽略了非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，他們目標(biāo)不應(yīng)當(dāng)是當(dāng)會(huì)計(jì)，應(yīng)該是懂會(huì)計(jì)。

在這樣的教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)生往往忙于接受和消化老師滿堂灌的具體會(huì)計(jì)核算方法，而難以系統(tǒng)地理解會(huì)計(jì)核算方法對(duì)企業(yè)整體財(cái)務(wù)報(bào)表的影響。學(xué)生無法理解和體會(huì)到企業(yè)會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的最終目標(biāo)是通過財(cái)務(wù)報(bào)表向外提供有關(guān)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的信息，一切的會(huì)計(jì)核算都是圍繞著最終報(bào)表的編制來進(jìn)行的，最終結(jié)果是只學(xué)會(huì)了會(huì)計(jì)的細(xì)枝末節(jié)（賬務(wù)處理），卻忽略了會(huì)計(jì)的重心，通過記賬算賬的方法，最終提供財(cái)務(wù)報(bào)表匯報(bào)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量等方面的信息。

（二）教學(xué)內(nèi)容繁雜，主次混淆

目前，高校非會(huì)計(jì)專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容一般是由會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》中有關(guān)會(huì)計(jì)目標(biāo)、會(huì)計(jì)核算前提、會(huì)計(jì)要素、借貸記賬法原理以及會(huì)計(jì)賬務(wù)處理程序等內(nèi)容作為起點(diǎn)，然后切入會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中有關(guān)具體的資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤六大會(huì)計(jì)要素的具體核算方法，最后以資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表的介紹結(jié)束。這樣的課程內(nèi)容設(shè)置，基本是將會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)兩門核心課程內(nèi)容簡單堆砌起來，將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生要花兩個(gè)甚至是三個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要求非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在一個(gè)學(xué)期的課時(shí)內(nèi)掌握。

這種安排導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)大部分集中在具體的會(huì)計(jì)要素核算方法，即會(huì)計(jì)分錄的講解上，而忽略了關(guān)鍵內(nèi)容，即每一筆會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)導(dǎo)致的結(jié)果，最終對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量有何影響，這些影響在企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表上如何體現(xiàn)出來，這些才是非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生迫切需要掌握的內(nèi)容。

（三）教學(xué)方法陳舊，實(shí)踐案例匱乏

由于非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)內(nèi)容偏重于具體的會(huì)計(jì)核算方法，內(nèi)容同時(shí)涵蓋會(huì)計(jì)專業(yè)兩門主干課的內(nèi)容，因此課程的教學(xué)過程中普遍感覺教學(xué)時(shí)間緊任務(wù)重。因此，教師實(shí)際教學(xué)中教學(xué)方法和教學(xué)手段基本是采用課堂講授理論知識(shí)為主的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)法，在課堂有限時(shí)間里將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生缺乏相應(yīng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另一方面，會(huì)計(jì)學(xué)的相關(guān)原理和方法又比較晦澀難懂，這種純理論講解的教學(xué)方法和手段，使得一門本該與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)中企業(yè)實(shí)踐案例緊密結(jié)合的妙趣橫生的課程，生生變成了算術(shù)課一樣的純粹編寫記賬分錄的記賬算賬技術(shù)課程。與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，缺乏綜合性案例的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性遭受打擊，對(duì)會(huì)計(jì)的興趣逐漸喪失，影響教學(xué)效果。

（四）缺乏非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》配套教材

縱觀市場(chǎng)上現(xiàn)有的《會(huì)計(jì)學(xué)》教材，基本結(jié)構(gòu)都是“基本會(huì)計(jì)”+“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”二合一的模式，即選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教材中有關(guān)會(huì)計(jì)基本理論和借貸記賬法基本原理的內(nèi)容，對(duì)接上《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中有關(guān)資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤的具體會(huì)計(jì)要素核算方法的內(nèi)容，最后加上一章財(cái)務(wù)報(bào)表的介紹。這種結(jié)構(gòu)的教材，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講，存在授課內(nèi)容太多，過于偏重講解會(huì)計(jì)核算，弱化報(bào)表的閱讀和分析，與課程目標(biāo)本末倒置。

（五）非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》師資不穩(wěn)定

非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程作為經(jīng)濟(jì)、國貿(mào)、金融、財(cái)稅和管理類等眾多專業(yè)的基礎(chǔ)課程，課程需求量大，但在師資的安排上，往往認(rèn)為給非會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生上課，對(duì)任課教師要求不高，因此，常常安排給新老師和年輕老師作為練手課程來承擔(dān)，而隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累和豐富，新老師們比較傾向于去承擔(dān)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程，不太愿意致力于長期從事這種給外專業(yè)學(xué)生開設(shè)的入門課。最終的結(jié)果會(huì)導(dǎo)致非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的師資沒有穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)，缺法專門深入思考和挖掘如何完善這一課程的師資，使得課程的教學(xué)效果難以持續(xù)提升。

二、改進(jìn)非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)的措施探討

結(jié)合研究分析，目前非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)中，存在著較多的不足，為了提高非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，需要針對(duì)存在的問題，采取相應(yīng)的策略和措施。

（一）將分析和使用會(huì)計(jì)信息明確列為課程教學(xué)目標(biāo)

經(jīng)典的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論闡述過會(huì)計(jì)的目標(biāo)在于為管理者、投資者和債權(quán)人等眾多的信息使用者提供有助于決策的信息，因此，對(duì)于非會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程來講，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分析和使用會(huì)計(jì)信息作為教學(xué)目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生“懂會(huì)計(jì)”而非“當(dāng)會(huì)計(jì)”。將分析和利用會(huì)計(jì)信息作為教學(xué)的目標(biāo)，在具體的教學(xué)過程中，選擇從看懂財(cái)務(wù)報(bào)表的生成和信息含量為教學(xué)重點(diǎn)，而不再囿于具體繁雜的會(huì)計(jì)核算分錄，最終學(xué)完課程以后，使得學(xué)生能夠理解不同會(huì)計(jì)核算方法對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果的影響，明白財(cái)務(wù)報(bào)表的生成過程，并能夠運(yùn)用會(huì)計(jì)信息進(jìn)行分析和決策。

（二）以財(cái)務(wù)報(bào)表為重心重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

為了實(shí)現(xiàn)分析和利用會(huì)計(jì)信息的目標(biāo)，非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)需要重新構(gòu)建新的內(nèi)容體系，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更有邏輯性和更容易為學(xué)生所理解和接受。

首先，內(nèi)容安排建議從財(cái)務(wù)報(bào)表結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹著手。介紹資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表這三張基礎(chǔ)財(cái)務(wù)報(bào)表，講清楚每張報(bào)表的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，以及能提供的信息有哪些。再此基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)的籌資、投資和經(jīng)營活動(dòng)的特征，講解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)發(fā)生以后，在報(bào)表上有何體現(xiàn)。

其次，在報(bào)表基本內(nèi)容熟悉的基礎(chǔ)上，展開講解資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用和利潤六個(gè)會(huì)計(jì)要素的概念和特征。并演示企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生以后，對(duì)會(huì)計(jì)要素增減變動(dòng)的影響，然后引出借貸記賬法的基本原理介紹。在掌握了借貸記賬法基礎(chǔ)上，后續(xù)從資產(chǎn)負(fù)債表業(yè)務(wù)和利潤表業(yè)務(wù)兩大類型，來講解企業(yè)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生以后的會(huì)計(jì)賬務(wù)處理，重點(diǎn)介紹經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的影響。

最后，講解財(cái)務(wù)報(bào)表分析的指標(biāo)和方法。在完成主要會(huì)計(jì)核算方法講解的基礎(chǔ)上，介紹有關(guān)企業(yè)償債能力、資本結(jié)構(gòu)、盈利能力等財(cái)務(wù)報(bào)表分析指標(biāo)和方法，最終進(jìn)一步強(qiáng)化了分析和使用會(huì)計(jì)信息的教學(xué)目標(biāo)。

（三）優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

會(huì)計(jì)是一門與實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中，迫切需要增加實(shí)踐案例，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在以傳統(tǒng)課堂講授法為主要教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，可以采用案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等多樣教學(xué)方法和手段。例如，在介紹財(cái)務(wù)報(bào)表的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容時(shí)，可以安排學(xué)生自行組隊(duì)，模擬一家企業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)，并以簡化財(cái)務(wù)報(bào)表的形式記錄經(jīng)營結(jié)果，核算經(jīng)營盈虧，并在課堂上講解和匯報(bào)，這個(gè)企業(yè)經(jīng)營案例可貫穿整門課程的學(xué)習(xí)，匯報(bào)內(nèi)容從簡化到嚴(yán)謹(jǐn)。再如，講解具體會(huì)計(jì)要素核算時(shí)候，可結(jié)合上市公司真實(shí)案例，比如講解發(fā)出存貨計(jì)價(jià)方法的時(shí)候，可以補(bǔ)充上市公司通過不同存貨計(jì)價(jià)方法來調(diào)節(jié)企業(yè)銷貨成本，從而調(diào)節(jié)利潤的案例，講解固定資產(chǎn)折舊時(shí)，可以補(bǔ)充公司選擇不同折舊方法操縱資產(chǎn)和折舊費(fèi)用的案例，現(xiàn)實(shí)案例的引入，使學(xué)生能夠切身體會(huì)到理論知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用，極大增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（四）編制配套的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教材

對(duì)于本科教學(xué)來說，一本好教材可以使學(xué)生學(xué)習(xí)有綱可依，增強(qiáng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)性和完整性。因此編寫一本專門適用于非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程配套教材尤為重要。在教材的編寫中，我們可學(xué)習(xí)國外引進(jìn)教材，從介紹財(cái)務(wù)報(bào)表入手開始，通過簡單豐富的例子展示復(fù)雜的會(huì)計(jì)學(xué)原理，并結(jié)合我國企業(yè)經(jīng)濟(jì)形式介紹相關(guān)的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和財(cái)務(wù)法規(guī)。此外，對(duì)于國內(nèi)現(xiàn)有教材中，重視講解理論，而缺少練習(xí)和案例的現(xiàn)狀，編寫教材時(shí)候，增加習(xí)題和從現(xiàn)實(shí)取材的案例，以增強(qiáng)教材趣味性。

（五）培養(yǎng)高水平的非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)

沒有好的老師，就沒有好的教育，優(yōu)化非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)，需要培養(yǎng)一批穩(wěn)定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的師資。非會(huì)計(jì)專業(yè)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)，雖然是給外專業(yè)上的入門課，但是要講好這門課，非常不容易。首先，需要具備基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、會(huì)計(jì)理論等幾門課的知識(shí)積累；其次，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的一二年級(jí)學(xué)生，還需要教師具備化繁為簡，以簡明生動(dòng)的語言講清楚抽象深?yuàn)W的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的能力。因此，在專業(yè)師資培養(yǎng)方面，應(yīng)該成立專門的課程組和教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展教學(xué)方法和技能研討和學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)和支持教師長期投身該門課程教學(xué)；還有應(yīng)該創(chuàng)造條件，提供培訓(xùn)和深造的機(jī)會(huì)，使任課教師不斷更新知識(shí)，提高教學(xué)技能，優(yōu)化教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，本科院校非會(huì)計(jì)專業(yè)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革是一項(xiàng)艱難的探索，不可能一蹴而就，需要教師在長期的教學(xué)工作中，不斷的進(jìn)行實(shí)踐和探索。教師在教學(xué)第一線，潛心思考，提升自己的專業(yè)理論和知識(shí)，并結(jié)合教學(xué)對(duì)象的需求和特點(diǎn)，努力完善課程教學(xué)體系，鉆研教學(xué)方法和手段，積極解決教學(xué)中存在的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程所開展的企業(yè)經(jīng)營游戲中，將抽象深?yuàn)W的理論知識(shí)與生動(dòng)豐富的企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，做到學(xué)以致用，成長為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的符合型人才。

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