趙倩

摘要：《三維動畫》課程是高職院校全日制動漫制作技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)普遍開設(shè)的一門核心專業(yè)課程。此課程一般開設(shè)到大二下期，此階段的學生已具備一定的設(shè)計能力和軟件操作能力。三維動畫課程既是對學生以往所學技能的綜合應用，又擔負著鍛煉學生動畫創(chuàng)作能力和提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)的任務?！度S動畫》的課程按照工作過程系統(tǒng)化教學的方式進行改革。整個課程圍繞提高高職院校動漫專業(yè)學生動畫創(chuàng)作能力為目標，要求學生熟悉整個動畫創(chuàng)作的工作流程，獨立完成動畫創(chuàng)作，力求讓學生走出校門，有更多的就業(yè)選擇，力圖讓學生的個人職業(yè)發(fā)展不輸本科生。通過教學改革，在這些學生身上已體現(xiàn)出了難得的職業(yè)精神和工匠精神，這是學生從此門課程中獲得的最大收獲，也是學生走向工作崗位最寶貴的財富。

關(guān)鍵詞：三維動畫；工作過程系統(tǒng)化；教學改革；高職院校

《三維動畫》課程是高職院校全日制動漫制作技術(shù)專業(yè)和數(shù)字媒體應用技術(shù)專業(yè)普遍開設(shè)的一門核心專業(yè)課程。此課程一般開設(shè)到大二下期，此階段的學生已經(jīng)學習了手繪基礎(chǔ)、設(shè)計基礎(chǔ)、動畫運動規(guī)律、分鏡頭設(shè)計、常用的平面和三維以及后期制作軟件等大多數(shù)課程，已具備一定的設(shè)計能力和軟件操作能力。所以，《三維動畫》課程是對學生以往所學技能的綜合應用，擔負著鍛煉學生動畫創(chuàng)作能力和提高學生專業(yè)綜合素質(zhì)的任務。

一、《三維動畫》課程教學改革的原因

高職院校學生動手能力強，擅長具象化思維。經(jīng)過了大一整學年基礎(chǔ)技能的訓練和大二上期專業(yè)課程的學習，他們能熟練地操作軟件，并能按要求制作作品。但是高職院校的學生理論知識匱乏，深入探究的意識和創(chuàng)新意識缺乏。此階段的學生已經(jīng)掌握了一定的制作技能，通常他們不喜歡聽老師講，沒有耐心看老師演示，對待作業(yè)缺乏精益求精的精神。雖然臨近實習期，大多數(shù)學生能按要求制作作品，但是創(chuàng)作和設(shè)計能力欠佳，缺乏整體統(tǒng)籌管理作品的能力。這在一定程度限制了高職院校學生的就業(yè)面；同時，對他們職業(yè)的發(fā)展不利，今后難以走上項目管理的崗位。所以，《三維動畫》課程的教學改革應該以完整的項目為教學內(nèi)容，采用工作過程系統(tǒng)化的教學方法，鍛煉學生的思維能力和統(tǒng)籌能力，讓學生參與到商業(yè)項目、模擬項目或者比賽中去，通過作品創(chuàng)作去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

二、《三維動畫》課程“工作過程系統(tǒng)化教學”的構(gòu)想

工作過程系統(tǒng)化教學，就是將真正的工作過程引入到教學中來，將整個實際的工作過程分為若干步驟。每一個步驟作為一個任務，讓學生自己動手完成，老師僅僅扮演指導和監(jiān)督的作用。學生通過工作過程系統(tǒng)化教學，能夠熟悉整個項目的工作過程，今后遇到類似的項目，完全可以按照這一系統(tǒng)的工作過程來完成。期間遇到問題，學生可以通過自己查找資料，請求老師的幫助，或者用簡易的方法來解決。學生的處理難題的能力、自學能力、工作能力等各個方面能得到快速提高。

《三維動畫》的課程按照工作過程系統(tǒng)化教學的方式改革，整個課程圍繞提高高職院校動漫專業(yè)學生動畫創(chuàng)作能力為目標，要求學生熟悉整個動畫創(chuàng)作的工作流程，能獨立完成動畫創(chuàng)作。在教學目標上，不滿足高職學生僅僅停留到機械地模仿和操作的層次，而是將教學目標定位到提升學生的思維視角和專業(yè)創(chuàng)新能力上。力求讓學生走出校門，有更多的崗位選擇；力求讓學生的個人職業(yè)發(fā)展不輸本科生。在教學方法上，打破了“老師灌輸知識，學生接受知識”的傳統(tǒng)教學模式，將大任務分為若干的小任務，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動地完成任務。在教學內(nèi)容上，按照“夠用、實用”原則，做到不貪多求全，不盲目追求高大上的案例，不照本宣科?！笆谥贼~，不如授之以漁”，側(cè)重選擇基礎(chǔ)的、必備的知識和技能，給予學生學習方法的指導。在教學評價上，放手讓學生互評互改，增強學生的溝通能力和團隊協(xié)作能力，為他們今后快速適應合作與競爭的團隊工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。

三、《三維動畫》課程“工作過程系統(tǒng)化教學”的實施

在“工作過程系統(tǒng)化教學”構(gòu)思的指導下，瀘州職業(yè)技術(shù)學院《三維動畫》課程進行了一系列的教學改革。

首先，教師按照商業(yè)項目的要求，將動畫創(chuàng)作的工作流程梳理為編寫劇本、繪制分鏡頭腳本、角色和場景設(shè)定、三維模型制作、綁定和蒙皮、動作設(shè)計和制作、燈光設(shè)置及渲染、視頻后期處理等幾個步驟。

其次，根據(jù)學生的作品構(gòu)思及工作量，靈活讓學生選擇分組完成或個人獨立完成。要求學生將每個作品制定一份項目計劃書，團隊作品需要注明成員分工。在整個工作過程中，嚴格要求學生按計劃書執(zhí)行。

第三，課堂上，諸如“編寫劇本、分鏡頭腳本設(shè)計、三維場景模型制作、動作設(shè)計與制作”等工作環(huán)節(jié)因在之前的課程中有所涉及，所以在此門課程中不再贅述，而是提煉重點，幫助學生復習?！叭S角色模型制作、模型的綁定和蒙皮、燈光設(shè)置及渲染、后期視頻處理”等工作環(huán)節(jié)因之前的課程中未涉及或涉及較少，學生較為生疏，需要老師重新詳細講解。在案例的選擇上，老師不必找網(wǎng)絡上或書本上離他們目前所做項目較遠的案例，而是直接用班級中較好的學生作品當做案例來分析講解示范，這樣可以調(diào)動學生的好奇心和積極性。學生也便于在同學中找到學習的標桿，形成你追我趕的學習氛圍。

最后，學生完成了整個工作過程，形成原創(chuàng)動畫作品，可舉辦班級展覽，供同學欣賞學習。同時，好的作品可以再次修改完善，報送相關(guān)比賽和展覽，促使優(yōu)秀的學生能更加精益求精地對待作品，發(fā)揮優(yōu)秀學生的領(lǐng)頭羊作用。

四、《三維動畫》課程教學改革的反思

《三維動畫》課程的教學改革取得一定的成果。學生熟悉整個動畫制作的工作流程，能獨立完成原創(chuàng)動畫作品，項目統(tǒng)籌能力得到鍛煉，專業(yè)素養(yǎng)提到提升。優(yōu)秀作品被推薦參加省級、國家級比賽。學生犧牲大量課余休息時間，自覺反復修改作品，在他們身上已體現(xiàn)出了難得的職業(yè)精神和工匠精神。這是學生從此門課程中獲得的最大收獲，也是學生走向工作崗位最寶貴的財富。

盡管如此，《三維動畫》課程的教學仍然存在一些不足，比如教學進度太快，基礎(chǔ)薄弱的學生較為吃力；對個別學習態(tài)度不端正的學生疏于管理等?！度S動畫》課程的工作過程系統(tǒng)化教學模式還需要在實踐中不斷摸索和改進。