黃俐

摘要：英語翻譯教學(xué)的質(zhì)量性與有效性，在社會的發(fā)展中，國與國之間的交流中，集團(tuán)與集團(tuán)之間的交流中，用人單位與求職者之間的交流中起著越來越重要的作用。在高職英語翻譯教學(xué)中，應(yīng)該有效地結(jié)合高職校園的特點，培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，提高學(xué)生的英語運用能力，培養(yǎng)成為專業(yè)適用性的人才。任務(wù)型教學(xué)法是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)性能力，提高學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識為主。把任務(wù)型教學(xué)法融入到高職院校的教學(xué)方法中可以大大地提高高職院校學(xué)生在工作中的競爭力。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；高職英語；翻譯教學(xué)

自從中國改革開放以來，中國與國際之間的交流越來越密切，交流越來越頻繁。英語作為全球的通用交流語言，在中國的發(fā)展道路上需要越來越多具有專業(yè)英語翻譯能力的人才。因此針對于在高職院校的英語翻譯教學(xué)中，對人才的培養(yǎng)方向，對細(xì)致內(nèi)容翻譯的講解，對專業(yè)化名詞的細(xì)分和精化變得尤為重要。任務(wù)型教學(xué)方法正好是適用于高職院校的教育，任務(wù)型教育法是以任務(wù)為中心，培養(yǎng)學(xué)生在語言實際中的運用和理解能力。鼓勵學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、高職院校英語翻譯面臨的現(xiàn)狀

1.1中國應(yīng)試教育

面對中國的應(yīng)試教育，同時英語又作為全球語言，自然而言進(jìn)入到國內(nèi)出現(xiàn)在從學(xué)前教育到大學(xué)教育的課堂上。但是只是開設(shè)英語學(xué)科這一個統(tǒng)一的學(xué)科，沒有進(jìn)行詳細(xì)的分類，使學(xué)生在學(xué)到的英語只是大雜燴什么方面的都有。這種英語教學(xué)模式太過籠統(tǒng)，不能使各專業(yè)學(xué)生學(xué)到屬于自己專業(yè)的英語知識。

1.2學(xué)生基礎(chǔ)語法薄弱

一部分學(xué)生，在分析英語句子的時候不能夠準(zhǔn)確的分析出語句的句式結(jié)構(gòu)，在翻譯的時候隨心所欲，出現(xiàn)“中式英語”，一詞對應(yīng)一詞的翻譯方法簡單對應(yīng)，沒有充分理解漢英句子的差異。

1.3對翻譯技巧的不熟練

在學(xué)生翻譯長難句的時候，由于對句子的上下邏輯關(guān)系的不清楚，沒有很好的運用翻譯技巧，或者根本不知道運用翻譯技巧，這樣翻譯出來的句子不僅改變了原有的意思，還覺得句子語序不通。

學(xué)生在英語翻譯出現(xiàn)的問題，由于缺乏獨立思考和實踐練習(xí)的原由，翻譯出來的水平一直得不到提升。這一現(xiàn)象普遍存在于高職英語翻譯教學(xué)中，要改變這一現(xiàn)象成為提高英語翻譯質(zhì)量的重中之重，即要先對學(xué)生介紹相關(guān)的知識來實施任務(wù)，進(jìn)行舉例分析，發(fā)布任務(wù)，讓學(xué)生自己獨立完成，讓學(xué)生在自己獨立思考完成問題的同時提高自己的實踐能力。任務(wù)型教學(xué)有利于改變這一現(xiàn)狀，提高他們的翻譯水平。

2、任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于高職英語翻譯教育的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法有違與傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，提高翻譯效率有很大的提高。

2.1前期準(zhǔn)備—任務(wù)的篩選

任務(wù)的篩選是整個英語翻譯教學(xué)過程中的關(guān)鍵步驟，是做好后面工作的關(guān)鍵。教師在準(zhǔn)備階段必須明確任務(wù)要求，對任務(wù)進(jìn)行選擇，結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇難度適中的文章讓學(xué)生翻譯，懂事在翻譯的過程中老師應(yīng)該進(jìn)行相關(guān)專業(yè)知識的指導(dǎo)，營造真實的語言環(huán)境。對于文章難度的掌握也非常的重要，如果文章過于簡單，會讓學(xué)生感到翻譯很輕松，但文章過于難會讓學(xué)生感到吃力，所以文章難度要適中，這樣不僅不會打擊學(xué)生的自信心，還會培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力。

2.2任務(wù)環(huán)節(jié)—小組模塊化

由于我們生活在漢語表達(dá)的環(huán)境下，無法真正的體會到英語語言環(huán)境。所以在翻譯過程中往往出現(xiàn)中式英語。所以為了避免這一情況的出現(xiàn)，學(xué)生以小組形式進(jìn)行閱讀、查閱、分析、討論表達(dá)小組成員的不同的方法。這樣就會出現(xiàn)一個句子具有不同的表達(dá)方式。在這種交流下打破原有的方式。也可以讓學(xué)生們多多閱讀文章，通過閱讀來形成一種閱讀理解習(xí)慣，而這種習(xí)慣需要長時間的訓(xùn)練，而任務(wù)型教學(xué)符合這一教學(xué)方式，在這種學(xué)習(xí)方式下，小組成員的互相監(jiān)督，大大加強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性。在滿足學(xué)生對創(chuàng)新性教學(xué)需求的同時，也提高了課堂的趣味性。學(xué)生們通過對任務(wù)的思考與解答，提升了學(xué)生的對英語翻譯的興趣和積極性。

2.3分析討論—完善任務(wù)型教學(xué)模式

學(xué)生在任務(wù)型教學(xué)中，不在只是聽授課老師的講解，而是帶著任務(wù)和問題參與到課堂上，這樣使學(xué)習(xí)的方向感更加明確，教學(xué)目的更加明顯。在教學(xué)過程中對于任務(wù)的設(shè)定必須有一定的秩序性，由淺入深的探討問題，更好的完善任務(wù)型教學(xué)模式。翻譯的邏輯性與順序性對于翻譯過程也十分重要，教師的引導(dǎo)也是必不可缺的。在任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生的翻譯會更加準(zhǔn)確化和秩序化。所以在任務(wù)型教學(xué)的過程中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，還要提升學(xué)生的思維邏輯能力，這樣才能跟好的全面提升學(xué)生的翻譯質(zhì)量。

3、總結(jié)

相對于之前的教學(xué)方式，在翻譯教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)，不僅提高了課堂的興趣性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂上學(xué)生之間互相交流，積極討論，各抒己見，不足之處得到改善。高職院校的英語翻譯教學(xué)更加注重知識的精確度，為了提高學(xué)生在就業(yè)上的競爭力，更應(yīng)該將任務(wù)型教學(xué)運用到高職英語翻譯教學(xué)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]毛永冰.任務(wù)型教學(xué)法對高職英語翻譯教學(xué)的應(yīng)用價值研究[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇.2017 ， 16 （1） ：210-211.

[2]曹曉強.任務(wù)型教學(xué)模式在高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語.2016 （29） ：71-71.

作者簡介：1970-03，女，漢，長沙，本科，講師，翻譯教學(xué)，計算機輔助外語教學(xué)。