張浩 宋克勇 肖祖鵬

摘要：高校資助工作存在“重資助、輕育人”現(xiàn)象，資助理念應(yīng)向育人功能靠近。國家助學(xué)金資助對象是家庭困難的大學(xué)生，這些學(xué)生是家里的精神支柱，充分挖掘高校資助育人功能，努力構(gòu)建高校貧困生資助育人模式，使貧困生能夠有較強的工作能力，懂得感恩。

關(guān)鍵詞：高校；資助；育人功能

習(xí)近平總書記在十九大報告中提出：“建設(shè)教育強國是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程”，推進(jìn)教育公平，要“健全學(xué)生資助制度，全面推進(jìn)精準(zhǔn)資助”[1]。隨著國家對高校的資助幅度越來越大，覆蓋率接近百分之百，在精準(zhǔn)扶貧視野下加強高校資助育人工作關(guān)系著大眾階段的健康發(fā)展、關(guān)系著資助體系的公平公正、更關(guān)系著資助工作的未來走向。貧困生不僅在家庭上經(jīng)濟(jì)困難，還包括由于經(jīng)濟(jì)原因引起的學(xué)習(xí)、個人能力、學(xué)生工作、心理上的困難。資助本身只是幫助貧困生的經(jīng)濟(jì)手段，育人才是真正的目的。所以貧困生資助工作不但要在物質(zhì)上幫助貧困生，而且要在精神上幫助貧困生，使資助育人工作發(fā)揮功效，使貧困生成長、成才，懂得感恩。

一、建立完善的貧困生資助量化評比體系

以作者所在的學(xué)校為例，構(gòu)建了一個完整量化評比體系。這套體系的核心是貧困生國家獎助學(xué)金量化評比的公式為量化總分C=家庭困難程度（P）*0.5+學(xué)習(xí)成績（B）*0.15+綜合表現(xiàn)測評（E）*0.35。下面詳細(xì)闡述下公式的含義。

1、家庭困難程度

家庭困難程度是衡量貧困生的經(jīng)濟(jì)收入情況，家庭困難程度由各班級內(nèi)部評出。確定每個班級的貧困生個數(shù)，隨機(jī)按學(xué)號抽取本班的一名男非貧困生，由班級推薦一名女非貧困生，如果女生沒有貧困生在隨機(jī)抽取一名男生，即：班級貧困生加兩名非貧困生參加投票打分，所出來的分?jǐn)?shù)去掉一個最高分、去掉一個最低分取平均值就是該貧困生的最后得分。

2、學(xué)習(xí)成績

學(xué)習(xí)成績是貧困生評比當(dāng)學(xué)年的考試成績即平均學(xué)分績（B）。

在公式中：

B—平均學(xué)分績

J—一學(xué)期一門必須（限選）課程學(xué)分

J=一門必修（限選）課程學(xué)分×該門課程成績

H—該學(xué)期修讀沒門必修（限選）課程應(yīng)得學(xué)分

i=1，2，3……（n為教學(xué)計劃中規(guī)定的在本學(xué)期內(nèi)應(yīng)完成的全部必修或限選課程）

3、綜合表現(xiàn)測評

學(xué)生綜合測評體現(xiàn)的學(xué)生參加活動的積極性，以第一作者所在的學(xué)院為例，列出綜合表現(xiàn)測評打分細(xì)則：

①參加教育類講座，參加一次加3分，參考權(quán)重15分

②學(xué)院揚帆計劃，參加一次加3分，參考權(quán)重15分

③志愿服務(wù)類活動，參加一次加3分，參考權(quán)重15分

④勤工助學(xué)，參加勤工助學(xué)者加13分

⑤參加競賽類活動

a.國家級競賽

團(tuán)體一等、二等、三等、優(yōu)秀獎， 分別加12、10、8、6分

個人一等、二等、三等、優(yōu)秀獎， 分別加15、13、11、9分

參加活動沒有獲獎有參賽作品，每次參賽加3分

b.省部級競賽

團(tuán)體一等、二等、三等、優(yōu)秀獎， 分別加10、8、6、4分

個人一等、二等、三等、優(yōu)秀獎， 分別加12、10、8、6分

參加活動沒有獲獎有參賽作品，每次參賽加2分

c.校級競賽

團(tuán)體一等、二等、三等、優(yōu)秀獎， 分別加8、6、4、2分

個人一等、二等、三等、優(yōu)秀獎， 分別加10、8、6、4分

參加活動沒有獲獎有參賽作品，每次參賽加1分

⑥擔(dān)任社會工作情況

a.擔(dān)任分團(tuán)委副書記、學(xué)生會主席、黨支部副書記，參考權(quán)重12分

b.擔(dān)任學(xué)生會副主席，黨支部委員，參考權(quán)重10分

c.擔(dān)任學(xué)生會部長或副部長、班級團(tuán)支書、班長、生活委員，參考權(quán)重8分

d.擔(dān)任副班長、學(xué)習(xí)委員、社團(tuán)負(fù)責(zé)人，參考權(quán)重6分

e.擔(dān)任班級干部、寢室長、學(xué)生會委員，參考權(quán)重4分

二、構(gòu)建完善貧困生資助量化評比體系責(zé)任制度

1、家庭困難程度（P）負(fù)責(zé)人制度

家庭困難程度的評分由各班的生活委員負(fù)責(zé)在每學(xué)年的秋季學(xué)期由生活委員組織召開貧困生等級班會，生活委員應(yīng)如實按貧困生量化評比的打分細(xì)則評出每位同學(xué)的P項分。在輔導(dǎo)員匯總好P項分后，將在學(xué)辦的告示板上進(jìn)行公示，公示時間一周。

2、學(xué)習(xí)成績（B）負(fù)責(zé)人制度

學(xué)生成績B由各年級的輔導(dǎo)員評出，輔導(dǎo)員應(yīng)嚴(yán)格按著貧困生量化評比細(xì)則評出貧困生的B項分，并和家庭困難程度的P項評出后一起公示。公示時間為一周。

3、綜合測評（E）負(fù)責(zé)人制度

綜合測評（E）由各班的生活委員負(fù)責(zé)傳達(dá)信息，由勤工助學(xué)部負(fù)責(zé)各項活動的記載。

①加分項目的表現(xiàn)：

a）教育類講座，參加報名未到者扣3分，遲到者扣1分。

b）學(xué)院揚帆計劃，參加報名未到者扣3分，遲到者扣1分。

c）志愿服務(wù)類活動、勤工助學(xué)、競賽類活動各班貧困生如實上報生活委員，由生活委員上報到勤工助學(xué)部進(jìn)行記載。

d）擔(dān)任社會工作情況由輔導(dǎo)員確認(rèn)后，進(jìn)行相應(yīng)的加分

②減分項目的表現(xiàn)

a）參加運動會觀眾、方隊、團(tuán)體操由勤工助學(xué)部記載，如實按貧困生量化評比細(xì)則執(zhí)行。

b）班級勞動由生活委員記載，勞動結(jié)束后及時上報勤工助學(xué)部

③平時任務(wù)的及時下達(dá)和信息的及時反饋

a）在我們下達(dá)給各班的信息中，未及時下達(dá)者一次扣3分。

b）求反饋給我們的信息未及時反饋給我們者一次扣3分。

c）有些需要統(tǒng)計信息的未完成統(tǒng)計或者統(tǒng)計的不是很全面的。根據(jù)信息的情況酌情扣分（最高扣分為10分）。

三、貧困生資助量化評比體系育人功效

通過構(gòu)建貧困生量化評比體系，使貧困生能夠積極參加校、院舉辦的各項活動，有效鍛煉了貧困生的工作能力，同時使學(xué)院和學(xué)校的工作能夠順利進(jìn)行。通過對國家助學(xué)金的量化評比體系，學(xué)院能夠掌握學(xué)生家庭困難程度的同時，還能督促貧困生能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極工作，正確的處理了貧困生懶惰享受助學(xué)金的惰性心理，使貧困生懂得感恩，回報學(xué)校、回報社會。高校的應(yīng)該大力推進(jìn)資助育人工作，積極開拓思路，不斷創(chuàng)新理念構(gòu)建良好的資助育人平臺，把扶困助學(xué)與思路引導(dǎo)、素質(zhì)提升結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生資助體系的育人功能，增強高校育人效果[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧凌美， 互聯(lián)網(wǎng)思維下資助育人精準(zhǔn)工作模式探索，現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)2018，（12）.

[2]蔡路，試論高校學(xué)生資助體系的育人功能，學(xué)校黨建與思想教育，2015，（3）.