黃崇芳

摘要：目前，越來(lái)越多的人關(guān)注幼兒的健康發(fā)展，而幼兒的健康發(fā)展又與幼兒教師有著密切的聯(lián)系，而為社會(huì)培養(yǎng)更多的有著良好的職業(yè)行為習(xí)慣的幼兒教師尤其顯得重要，作為中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，畢業(yè)后將從事幼教工作，如何有效提高中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣將變得非常重要。本文將分析中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的行為習(xí)慣現(xiàn)狀，提出加強(qiáng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育

世界著名的心理學(xué)家威廉.詹姆士曾說(shuō)過(guò)“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！睋碛辛己玫男袨榱?xí)慣對(duì)人的成長(zhǎng)起著重要的影響作用。中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后將從事幼兒學(xué)前教育工作，其個(gè)人的職業(yè)行為習(xí)慣將直接影響到幼兒的健康發(fā)展，為更好的提高幼教教育的有效性，我們非常有必要對(duì)中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生的職業(yè)行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

一、中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生行為習(xí)慣現(xiàn)狀分析

中等職業(yè)教育發(fā)展到現(xiàn)在，仍然存在著很多不可回避的問(wèn)題，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生同其他專業(yè)的學(xué)生一樣，都存在著類似的學(xué)生行為習(xí)慣方面的問(wèn)題：一是生源素質(zhì)低，思想品德差、學(xué)習(xí)差的雙差生占了中職學(xué)生人數(shù)的很大一部分，這些學(xué)生普遍表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，行為習(xí)慣及自控能力差、厭學(xué)、曠課、早戀等現(xiàn)象突出；二是學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，很多學(xué)生對(duì)學(xué)前教育的價(jià)值觀認(rèn)識(shí)不足，缺乏從事幼兒學(xué)前教育的心理準(zhǔn)備，這些學(xué)生因初中階段成績(jī)不理想，很少得到老師認(rèn)可，對(duì)于自己未來(lái)規(guī)劃是迷茫的，看不清自己的未來(lái)，他們喜歡放縱自己，缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任感，意志不堅(jiān)定，極度缺乏自信， 在校不敢與老師多交流，在實(shí)習(xí)期間不敢與幼兒家長(zhǎng)溝通。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在的諸如以上提到的這些行為習(xí)慣問(wèn)題，如果不在校學(xué)習(xí)階段加以糾正，勢(shì)必會(huì)影響到其畢業(yè)的工作，會(huì)影響到所教育的幼兒的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、加強(qiáng)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的價(jià)值

針對(duì)目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在的問(wèn)題，我們對(duì)這些專業(yè)的學(xué)生的行為習(xí)慣的引導(dǎo)和糾正尤其變得重要。如今，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，而擁有良好的的行為習(xí)慣很大程度上是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也將影響著未來(lái)職業(yè)行為和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣實(shí)際上比掌握一些具體的知識(shí)更為重要。

三、促進(jìn)中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略

目前中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生都是00年后出生，他們所形成的不良文化思想對(duì)學(xué)校的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育產(chǎn)生了很大的沖擊，由于受社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，特別是通過(guò)影視或網(wǎng)絡(luò)影響著缺乏自制力的中職生，使得學(xué)前教育學(xué)生的價(jià)值觀成多元化發(fā)展，拜金主義、個(gè)人享樂(lè)主義等思想的影響，作為職業(yè)學(xué)校的教育工作者，我們必須要清醒的認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段存在的問(wèn)題，通過(guò)有效的方法來(lái)幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.豐富校園文化生活，開(kāi)展形式多樣的文體活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到文化熏陶。如我校在培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣活動(dòng)中，開(kāi)展了“每日一排”、“經(jīng)典誦讀”、“校園十禮主題班會(huì)”、“文明禮儀風(fēng)采大賽”、“每生一團(tuán)”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生隨時(shí)可以感受到健康向上的文化，形成積極參與意識(shí)、形成良好的責(zé)任意識(shí)、互助意識(shí)以及合作意識(shí)，尤其是能在這些活動(dòng)中展示自己，提高自信。

2.開(kāi)展養(yǎng)成教育講座。養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，對(duì)一個(gè)人特別是對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著積極的意義，從新生入學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行養(yǎng)成教育培養(yǎng)，通過(guò)邀請(qǐng)校內(nèi)專業(yè)教師，企業(yè)專家進(jìn)行講座，把思想教育、行為習(xí)慣教育、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣教育、專業(yè)技能學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。

3.構(gòu)建“家長(zhǎng)+學(xué)生+教師”三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成良好的三位一體德育培養(yǎng)體系。父母是孩子的第一任老師，家庭對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是非常大的，尤其是行為習(xí)慣的影響，學(xué)生回到家后，家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)督促和強(qiáng)化他們遵守行為規(guī)范，防止不良行為習(xí)慣滋長(zhǎng)和蔓延。在校期間，老師要以身作則，嚴(yán)格要求學(xué)生，同時(shí)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，甚至可以通過(guò)邀請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)參加學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)讓家長(zhǎng)更好了解自己孩子，讓家長(zhǎng)掌握更多科學(xué)合理的家庭教育理念，能更有效的配合學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)活動(dòng)，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。

4.加強(qiáng)校企有機(jī)合作，通過(guò)學(xué)生在實(shí)習(xí)中鍛煉和提高良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。由學(xué)校學(xué)前專業(yè)骨干教師與幼兒園園長(zhǎng)或幼兒園骨干教師組成的校企合作委員會(huì)。定期開(kāi)展校企合作委員會(huì)議，共同商討制定學(xué)前教育人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置，及學(xué)生在校出現(xiàn)的問(wèn)題或者在幼兒園實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行共同探討，共同促進(jìn)學(xué)生職業(yè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，習(xí)慣是養(yǎng)成教育的具體體現(xiàn)，在教育教學(xué)活動(dòng)中，每位教育工作者不能只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成和養(yǎng)成教育，特別是對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，我們更應(yīng)該把個(gè)人的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育擺在重要的位置，通過(guò)學(xué)校、家庭和幼兒園等共同塑造良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人行為習(xí)慣。

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[2]張德榮.淺談學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德與行為規(guī)范的培養(yǎng)[A]現(xiàn)代職業(yè)教育﹒中職中專.2016.23-0165-01

項(xiàng)目基金來(lái)源于2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《少數(shù)民族地區(qū)學(xué)前教育舞蹈課程民族特色化的研究——以廣西工業(yè)技師學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)為例》 ，項(xiàng)目編號(hào)：GXZZJG2017B142。