摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，高等教育的形式也得到了展開(kāi)，例如開(kāi)發(fā)大學(xué)的設(shè)立，隨著遠(yuǎn)程教學(xué)模式的應(yīng)用，增加了學(xué)生的受教育機(jī)會(huì)。本文以此為切入點(diǎn)，著重探討成效為本的教學(xué)理念對(duì)遠(yuǎn)程教育中學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)的影響和啟示，具體包括在課程目標(biāo)、教學(xué)和評(píng)估等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：成效為本；教學(xué)理念；遠(yuǎn)程教育；學(xué)期教育；課程設(shè)計(jì)啟示

成效為本的教學(xué)理念在20世紀(jì)末的美國(guó)較為流行，直到近年來(lái)才引入到我們國(guó)家的教育中，以期提高我國(guó)高等教育的教學(xué)質(zhì)量。從目前的情況來(lái)看，學(xué)前教育已經(jīng)受到了社會(huì)和政府的高度重視，因此對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)計(jì)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求。為了更好地與遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，保證課程設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性、全面性、科學(xué)性，進(jìn)行了一系列的研究。

一、 成效為本的教學(xué)理念對(duì)課程設(shè)計(jì)的具體要求

成效為本的教學(xué)理念指的是在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中更加重視學(xué)習(xí)成果的一種理念。關(guān)注的不是教師傳授的內(nèi)容，而是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具體學(xué)到的知識(shí)與掌握的技能。重視預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)計(jì)劃的達(dá)成。

成效為本的教學(xué)理念在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，特別要注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)，包括知識(shí)的掌握程度、學(xué)生運(yùn)用技能的能力以及所要達(dá)到的學(xué)習(xí)成就的最終標(biāo)準(zhǔn)等，這些都是需要計(jì)劃到目標(biāo)當(dāng)中的，并且也需要對(duì)每一項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)的測(cè)評(píng)。計(jì)劃目標(biāo)的達(dá)成可以通過(guò)考試和作業(yè)等多種形式進(jìn)行檢測(cè)等；其次就是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，涉及教材、參考書(shū)等的選取，以及要通過(guò)設(shè)計(jì)什么樣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，并且需要對(duì)設(shè)計(jì)的活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)共煌瑢哟蔚膶W(xué)生都能夠明確教學(xué)的目標(biāo)；最后就是要對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行評(píng)定，這屬于課程設(shè)計(jì)的最后階段也是總結(jié)性的階段，該階段的存在對(duì)于后續(xù)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)行有著重要的借鑒作用，主要是指對(duì)目標(biāo)的完成度進(jìn)行評(píng)估，包括論文、測(cè)驗(yàn)、報(bào)告等多種形式，這些評(píng)估方式都比較的簡(jiǎn)單，易于操作，而且不以學(xué)生的個(gè)人意志而改變，評(píng)估的結(jié)果具有可信性。

二、 成效為本的教學(xué)理念對(duì)遠(yuǎn)程教育中學(xué)期教育課程設(shè)計(jì)的啟示

（一） 課程教學(xué)目標(biāo)方面

成效為本的教學(xué)理念明確要求要對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)，并將該目標(biāo)清楚地解釋給學(xué)生，使其明白該課程教學(xué)的目標(biāo)。這種全程透明式教學(xué)模式，便于師生之間的理解和溝通。尤其是遠(yuǎn)程教育這種特殊的方式，教師與學(xué)生不是傳統(tǒng)的面對(duì)面授課，而是時(shí)空分離的教學(xué)，如果學(xué)生不明確教學(xué)的目標(biāo)，就會(huì)影響到后期的學(xué)習(xí)，自然也就沒(méi)有效率可講。從學(xué)前教育的學(xué)習(xí)者特點(diǎn)來(lái)看，這點(diǎn)就會(huì)變得更加的明顯。大部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是女性，而女性由于其扮演的社會(huì)角色較多，時(shí)間不固定而且注意力較難集中，如果不明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，往往會(huì)抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)不理想。

因此在利用成效為本的教學(xué)理念設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育中學(xué)期教育專(zhuān)業(yè)的課程目標(biāo)時(shí)，要確保目標(biāo)的準(zhǔn)確性、科學(xué)性，而且要言簡(jiǎn)意賅，使得不同層次的學(xué)習(xí)者都能夠理解。同時(shí)目標(biāo)的設(shè)定較之從前要更加的明確和具體，設(shè)置的專(zhuān)業(yè)問(wèn)題要非常的接近實(shí)際，例如：“分析日程中那些現(xiàn)象屬于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)，并對(duì)其中兒童的行為進(jìn)行判斷進(jìn)而指出正確的教育方法”。目標(biāo)設(shè)計(jì)得越是科學(xué)、合理，越容易提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

（二） 課程的教學(xué)過(guò)程方面

成效為本的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中要注重原則性，既已設(shè)定了課程目標(biāo)就要嚴(yán)格地遵循目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)，包括實(shí)際授課環(huán)節(jié)、評(píng)估的內(nèi)容和方式等，從而確保教學(xué)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)都是切實(shí)可行并且都是行之有效的。目前最常采用集中教學(xué)方式是網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)、錄像以及視頻等方法，雖然十分的便利但是缺乏針對(duì)性和實(shí)用性，很容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，而且很容易降低學(xué)習(xí)者的興趣，最終導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢。

因此在對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行改革時(shí)，首先就要做到對(duì)課程目標(biāo)的嚴(yán)格遵守，這是教學(xué)環(huán)節(jié)改善的關(guān)鍵。學(xué)前教育作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，是理論與實(shí)際完美結(jié)合的典型代表。所以在設(shè)計(jì)課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從日常生活中的學(xué)前教育現(xiàn)象和兒童的具體行為表現(xiàn)入手，來(lái)理解教學(xué)目標(biāo)。設(shè)置這種教學(xué)活動(dòng)不僅與實(shí)際相聯(lián)系，能夠考驗(yàn)學(xué)習(xí)者理論的具體應(yīng)用也能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者后期進(jìn)行執(zhí)教提供豐富的教學(xué)素材和經(jīng)驗(yàn)，在這種教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因?yàn)檫h(yuǎn)程教育的主要目的之一就是文憑證書(shū)的獲得，所以這點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有著非常大的吸引力，成為學(xué)習(xí)者內(nèi)在學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。教師在設(shè)計(jì)課程活動(dòng)時(shí)要充分抓住學(xué)生的這個(gè)心理，鼓勵(lì)她們多參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，克服其自身的懶惰性和隨意性。

（三） 評(píng)估方法方面

以成效為本的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的評(píng)估是指對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)是否達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)能夠準(zhǔn)確展現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中總是將個(gè)人的學(xué)習(xí)效果與整體的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行比較，并在整體中進(jìn)行排列，這種評(píng)價(jià)方式很難準(zhǔn)確反映出個(gè)人的學(xué)習(xí)成果。成效為本的評(píng)估方法重視的是學(xué)習(xí)者對(duì)課程目標(biāo)的完成程度和掌握程度，不以群體的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)人，這樣更加能夠突出學(xué)生的個(gè)人能力，評(píng)估更加的科學(xué)化。而且這種評(píng)價(jià)方法，也有利于學(xué)生之間合作關(guān)系的建立，使其在獲得文憑的同時(shí)也能夠收獲真正的知識(shí)。

三、 總結(jié)

本文通過(guò)對(duì)以成效為本的教學(xué)理念的指導(dǎo)下對(duì)遠(yuǎn)程教育中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)相關(guān)方面的啟示和研究，得出了一系列的建議和方法?；谶h(yuǎn)程教育這種開(kāi)放式教學(xué)的特點(diǎn)，提出了一些切實(shí)可行的措施，始終堅(jiān)持以時(shí)代需求而導(dǎo)向，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高能力的人才，并且根據(jù)國(guó)家的相關(guān)教育政策進(jìn)行積極地調(diào)整和完善。本文的研究結(jié)果為后續(xù)的深入發(fā)展提供了可靠的數(shù)據(jù)來(lái)源，同時(shí)也為相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程改革提供了借鑒。

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作者簡(jiǎn)介：

劉婷，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼和浩特市，內(nèi)蒙古廣播電視大學(xué)。