劉榮鋒

摘 要 近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，各種以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的載物應(yīng)運(yùn)而生生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育更是各項(xiàng)創(chuàng)新中十分重要的舉措，這一成果顛覆了傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂教學(xué)，引領(lǐng)了新時代的潮流，同時也給教師教學(xué)帶來一定的挑戰(zhàn)。在新的社會發(fā)展形勢下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)當(dāng)考慮如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式與日常的課堂有機(jī)結(jié)合在一起，使之在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中大放異彩。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；互聯(lián)網(wǎng)+；教育模式

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）06-0069-01

如今是互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)非常普及，同時也大大促進(jìn)了新興的教育方式，實(shí)現(xiàn)了重大的改革。隨著校園網(wǎng)的全面覆蓋，“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式必然將風(fēng)行于各學(xué)校課堂之中，成為不可或缺的幫手。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育是九年義務(wù)教育的基本組成部分，自然應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)，主動對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，以適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代的新標(biāo)準(zhǔn)、新要求、新挑戰(zhàn)。

以往的課堂教學(xué)比較單一，教師教學(xué)比較輕松。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)，需要考慮很多的因素，對教師提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。筆者自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在下文中將列舉教育過程中的三個階段：備課、教學(xué)活動以及教學(xué)評價，以此具體討論實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的主要過程。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的備課

備課是非常重要的，它是課堂教學(xué)的開端，有了良好的開端，成功也就實(shí)現(xiàn)了一半，在過去傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，由于科學(xué)的落后與技術(shù)的局限性，教師們也很難獲得大量優(yōu)質(zhì)教育資源，各自局限于自己的知識面，難以觀察到更廣闊的天地，獲得最有效的信息。而互聯(lián)網(wǎng)正是實(shí)現(xiàn)資源共享的絕佳手段。在這種情況下，老師的備課也能愈發(fā)完善，使得課堂能夠呈現(xiàn)更好的效果，為教育提供了巨大的便利。

在此“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，我總結(jié)了下面三點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：首先，教師在備課時，可以在相關(guān)教學(xué)論壇與網(wǎng)站上檢索資源，為課件及教案搜集素材。另外，當(dāng)教師在瀏覽相關(guān)教學(xué)論壇及網(wǎng)站的過程中，應(yīng)該多多關(guān)注本階段教育界的新興教育理論與技術(shù)，明確科學(xué)發(fā)展的方向，追隨現(xiàn)今的技術(shù)手段，并且能夠在備課時引用這些新型的教育理念。最后，倘若老師在備課過程中遇到了難以解決的棘手問題，便可以在論壇當(dāng)中提出問題，分享給大家，請教其他懂得這方面知識的人，同行與同行之間實(shí)時互動，共同解決教學(xué)中的難點(diǎn)問題。

二、直觀展示“互聯(lián)網(wǎng)+”模式課件

強(qiáng)大的文本、色彩、聲音、圖像以及視頻功能集中于一體，這便是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的豐富性與多樣性。教師在教學(xué)過程中遇到難以解釋的抽象名詞，甚至單位度量時，可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將抽象化為形象、化靜為動，給學(xué)生帶來更加立體直觀的展示。

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課本中《公頃與平方千米》這一課中，我就提前利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料，準(zhǔn)備了各種圖片來向同學(xué)們展示這兩個單位的具體度量。有了圖片的幫助，孩子的腦海中不再僅僅存在抽象的名詞，更有具體生動的畫面，可以促進(jìn)他們更好的理解與學(xué)習(xí)課本的內(nèi)容。又如在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動》一課中，我便從互聯(lián)網(wǎng)上找來了直升梯、電風(fēng)扇等的動態(tài)圖片，給學(xué)生直觀地展示平移與旋轉(zhuǎn)所形成的圖形的區(qū)別，這樣一來他們對于這兩個概念的認(rèn)知便更加清晰明了。我也常常在黑板上進(jìn)行圖形的繪制，從原始的圖形開始，根據(jù)題目中的要求一步步進(jìn)行對稱、平移與旋轉(zhuǎn)，有了這個分解的過程，同學(xué)們能夠更加容易的接受這些知識，也加深了對概念的認(rèn)識。

小學(xué)生的想象能力還未完全建立，邏輯意識也還在成長的過程中，他們在學(xué)習(xí)中每當(dāng)遇到較為抽象的問題時會感到很吃力，并且隨著年級的增高，他們開始學(xué)習(xí)平面幾何等知識，會接觸到更多的抽象概念，那么老師的任務(wù)則更加艱巨。而借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式，有了圖片、視頻的輔助，教師可以將一些抽象難懂的問題直接展示出來，學(xué)生在看到這些實(shí)際的照片或模型時，那么對于概念的講解也就容易許多。

三、課堂共享，反饋共贏

雖然我們現(xiàn)在上課都已經(jīng)使用了高科技的PPT、Flash等手段，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供了極大的便利，但由于課件中預(yù)先設(shè)想的內(nèi)容過多，因此會出現(xiàn)與學(xué)生缺乏互動的缺點(diǎn)。而實(shí)際上，“互聯(lián)網(wǎng)+”還能夠提供通信功能、云共享功能等。當(dāng)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)學(xué)課堂時，老師根據(jù)教學(xué)需求以及同學(xué)們課堂中的實(shí)際表現(xiàn)，再結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”中的技術(shù)手段，使其在課堂教育中發(fā)揮最大的功能。

例如在學(xué)習(xí)課程《觀察物體》時，我利用智能手機(jī)進(jìn)行了拍攝活動，將學(xué)生們親自動手?jǐn)[放模型的場景記錄下來，并且與觸摸屏一體機(jī)相連接，將同學(xué)們的情況直接投影，然后進(jìn)行反饋活動，這樣往往會取得更加高效的品質(zhì)。在課下，為了能夠更好地利用視頻，獲得更多教學(xué)相關(guān)的反饋信息，我將拍攝記錄的本節(jié)課的教學(xué)視頻上傳到了教育論壇中，讓眾多優(yōu)秀的教師分析指正，為下一次組織這樣的拍攝課堂做出科學(xué)性的指導(dǎo)。

現(xiàn)如今，越來越多的高新技術(shù)、創(chuàng)新方法加入到了我們的教育領(lǐng)域，數(shù)學(xué)老師在課堂上可以使用的科技產(chǎn)品也越來越豐富，傳統(tǒng)而枯燥的課堂變得越發(fā)生動起來，同學(xué)們也不再死讀書，而是真正的寓教于樂。為了進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)成果，提高教學(xué)品質(zhì)，在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)提供的創(chuàng)新技術(shù)組織小學(xué)課堂活動時，我們應(yīng)采用多元化的技術(shù)手段，要盡量符合教學(xué)的需求，并且讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生新鮮感，從而更加激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。同時，教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)技能，我們要做一個有信息素養(yǎng)、信息技能的數(shù)學(xué)教師，以迎接新的教育挑戰(zhàn)，促進(jìn)教育質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞群.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性[N].連云港日報，2009-01-08.