莫文奇

[摘 要]數(shù)學教學中，教師應根據(jù)具體的教學內容，結合實際生活，引導學生切實感受到數(shù)學的價值和作用，使學生真正理解數(shù)學、學好數(shù)學，能運用所學的數(shù)學知識解決實際生活中的問題，從而讓學生更加熱愛數(shù)學、熱愛生活。

[關鍵詞]數(shù)學教學；生活化；數(shù)學語言；數(shù)學情境；數(shù)學問題

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 10079068（2018）21003301

數(shù)學源于生活，用于生活，服務于生活。學生只有發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，切實感受到數(shù)學在生活中的作用和價值，才會更深入地探究、理解與掌握數(shù)學。因此，數(shù)學教學中，教師應盡可能地把數(shù)學和實際生活緊密聯(lián)系起來，讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察周圍世界，引導學生將所學的數(shù)學知識應用到實際生活中去，實現(xiàn)學以致用的目的。

一、 數(shù)學語言生活化

數(shù)學教育學家斯托里亞爾說過：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”也就是說，相同的課程，不同的教師，學生接受知識的程度會不相同，這主要取決于教師的教學語言水平。其實，我們都知道，數(shù)學具有抽象、嚴謹?shù)忍卣?，所以?shù)學學習是枯燥無味的，但如果教師具有較高的語言藝術水平，數(shù)學教學也同樣可以精彩紛呈。因此，教師教學時應根據(jù)學生已有的生活經驗、興趣愛好、心理特征，靈活運用數(shù)學語言，這樣既能激發(fā)學生的學習興趣，又可以使學生易于理解所學知識。例如，教學“<”“>”時，教師可引導學生記憶順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到；尖角在前是小于，開口在前是大于；兩個數(shù)字兩邊站，誰大對誰開口笑。”又如，教學乘法運算定律的簡便運算時，教師出示算式22×25，引導學生根據(jù)三年級學過的知識“把一個數(shù)分解為兩個數(shù)的乘積，再運用乘法結合律計算”，將算式轉化為22×25=11×（2×25）進行計算。

二、數(shù)學情境生活化

生活中處處有數(shù)學，所以教師在教學中要善于從學生已有的生活經驗出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生易于接受、理解所學內容，感受到數(shù)學在生活中的作用，能運用所學的數(shù)學知識解決實際生活中的問題。例如，教學“元、角、分”這一內容時，為了更好地幫助學生理解1元=10角，教師創(chuàng)設情境：“小兔歡歡要買一本1元錢的本子，可它手里都是角幣，有1角、2角、5角的，它該怎樣付錢呢？誰能幫幫它？”又如，教學“比較數(shù)的大小”時，教師設計游戲活動：“大家都喜歡體育課，那么這節(jié)課，我們就來舉行一次跳繩比賽。每組先選一名代表進行比賽（計算半分鐘內所跳的個數(shù)），然后選出優(yōu)勝的同學。”由于這是學生熟悉的生活情景，所以學生能更深刻地理解這節(jié)課所學的內容。

三、數(shù)學問題生活化

小學生的思維具有形象化、具體化等特點，而數(shù)學具有高度的抽象性、邏輯性。因此，數(shù)學教學中，教師應把數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，將數(shù)學問題生活化，使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學就在自己身邊，培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，提高學生解決實際問題的能力。例如，教學“一個數(shù)加上或減去整百、整千數(shù)的速算”時，教師創(chuàng)設這樣的生活情境：“媽媽到商店買衣服，身上有123元錢，衣服價格為99元，媽媽可以怎樣付錢？還剩多少元錢？”問題提出后，學生想出了多種解決方法。如有的學生借鑒買東西時“付整找零”的經驗，用“先付100元錢，再將23元錢加上找回的1元錢”的方法解決問題，列式為123-100+1。

四、數(shù)學應用于生活

例如，教學“打折”時，課始，教師出示一條圍巾后說：“這條圍巾原價168元，我覺得很貴，當時沒舍得買。昨天我去鎮(zhèn)上，發(fā)現(xiàn)打折了，五折，我一看合適就買了。同學們，你們說我花了多少錢呢？”學生一聽來了興趣，紛紛說出自己的見解。然后教師揭示課題：“今天，我們就來學習‘打折中的問題?！本毩晻r，教師又出示一條領帶后提問：“這條領帶是我花100元錢買的，打了四折，誰能算出原來的價格？”……上述教學，通過將教學內容與實際生活相聯(lián)系，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還使學生認識到數(shù)學在實際生活中的應用和價值。因此，數(shù)學教學中，教師不僅僅要傳授知識，還要結合學生已有的生活經驗，使學生對數(shù)學學習產生興趣，并能將學到的知識運用于解決實際生活中的問題。又如，有這樣一道題：“奶奶有高血壓，每天都要吃藥。爸爸每次幫奶奶買一個月的藥，每天2次，每次1片，一盒12片。爸爸每次買了幾盒藥？”再如：“爸爸媽媽想帶你去市區(qū)玩，成人火車票12元，兒童火車票6元，你們一共要花多少元錢買火車票去市區(qū)呢？”這樣教學，引導學生經歷了用所學的數(shù)學知識解決實際生活中問題的過程，使學生感受到了數(shù)學在生活中的應用價值。

總之，數(shù)學離不開生活，生活處處有數(shù)學。因此，數(shù)學教學中，教師應根據(jù)具體的教學內容，結合實際生活，引導學生切實感受到數(shù)學的價值和作用，使學生真正理解數(shù)學、學好數(shù)學，能運用所學的數(shù)學知識解決實際生活中的問題，從而讓學生更加熱愛數(shù)學、熱愛生活。

（責編 杜 華）