鄭永寧

摘 要 隨著教學(xué)改革進(jìn)程的推進(jìn)，教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改良教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生們的合作交流能力已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。當(dāng)今社會(huì)需要合作型人才，因此，教師要利用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，提高他們的交流能力，讓他們真正實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。本文我就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作教學(xué)法展開論述，望給廣大教師帶來(lái)借鑒意義。

關(guān)鍵詞 師生關(guān)系;分組;教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G635.6，G424.23??????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0050-01

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，新課標(biāo)背景下構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)方式已經(jīng)成為了一種趨勢(shì)。教師要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思維，真正地發(fā)揮學(xué)生們的主體作用，提高教學(xué)效率。合作教學(xué)法作為一種順應(yīng)教學(xué)時(shí)代發(fā)展的新型教學(xué)方式，對(duì)于提高學(xué)生們的交流能力，促進(jìn)他們的合作意識(shí)的提高，有著積極的意義。在小學(xué)語(yǔ)文中開展合作教學(xué)法不僅有利于學(xué)生們掌握知識(shí)，還能讓他們建立學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。

一、利用合作教學(xué)法，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

在合作教學(xué)法中，教學(xué)的主體是學(xué)生，而教師作為學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的引導(dǎo)者，也需要積極地參與到合作交流中，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，突破重難點(diǎn)。這樣一來(lái)，不僅有利于提高教學(xué)效率，還能拉近師生關(guān)系，為進(jìn)一步教學(xué)活動(dòng)的開展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。師生合作時(shí)，需要體現(xiàn)出教師在整個(gè)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用，即教師要結(jié)合教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，引導(dǎo)學(xué)生們思考，當(dāng)學(xué)生們遇到思考瓶頸時(shí)，教師可以進(jìn)行有針對(duì)性的講解，幫助學(xué)生們突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

比如《挑山工》是一篇需要精讀的課文。課文通過(guò)描寫挑山工登山詮釋了一個(gè)意味深長(zhǎng)的哲理。在講解這篇課文時(shí)，教師要和學(xué)生們進(jìn)行交流合作，在引導(dǎo)學(xué)生自主探究的過(guò)程中，為他們剖析課文中一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)，幫助他們理解一些含義深刻的句子。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)，學(xué)生們可以明白“干什么事都要一心向著目標(biāo)，步步踩實(shí)”的道理。這樣一來(lái)，學(xué)生們便能真正地突破重難點(diǎn)，在合作中實(shí)現(xiàn)提高。

二、結(jié)合實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組

教學(xué)過(guò)程中除了要進(jìn)行師生合作外，教師還要為學(xué)生們打造一個(gè)良好的氣氛，為他們“生生合作”創(chuàng)造條件。小組合作作為一種合作的重要形式，教師要科學(xué)合理地為學(xué)生們進(jìn)行分組，而這就需要教師能夠?qū)W(xué)生們的學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力和思維能力等多方面的情況有一個(gè)全方位的了解，然后再進(jìn)行調(diào)配，科學(xué)合理地為他們分組，從而真正地體現(xiàn)出合作教學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生合作的效率。教師在進(jìn)行分組時(shí)，一般四到五人比較合適。同時(shí)，教師要保證每個(gè)學(xué)習(xí)小組中都有優(yōu)等生和后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)一個(gè)互相促進(jìn)目標(biāo)。如當(dāng)優(yōu)等生幫助后進(jìn)生解決問(wèn)題時(shí)，優(yōu)等生可以獲得幫助別人的喜悅，而后進(jìn)生也能在解決問(wèn)題中收獲成功的樂(lè)趣，感受到合作的重要性，從而建立與人合作的意識(shí)和學(xué)習(xí)的信心。

比如在講解《草原》這篇課文時(shí)，教師可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們以小組為單位自主學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的一些生詞，有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。當(dāng)然，在學(xué)生們開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)前，教師也要為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些相關(guān)的思考問(wèn)題，如：草原有什么特點(diǎn)？當(dāng)時(shí)作者心情又是怎樣的？通過(guò)閱讀課文，草原給你留下了什么印象？等等。學(xué)生們帶著這些問(wèn)題進(jìn)行合作、交流，他們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)初步掌握課文內(nèi)容，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。在探究過(guò)程中，教師也要加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)后進(jìn)生代表自己小組進(jìn)行發(fā)言，讓優(yōu)等生進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一來(lái)，學(xué)生們就能實(shí)現(xiàn)更為密切的合作，讓合作活動(dòng)的效率更高。由此可見(jiàn)，有效地開展合作教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生們達(dá)到一個(gè)更為和諧良好的教學(xué)環(huán)境，讓他們高效地掌握知識(shí)。因此，教師要善于結(jié)合實(shí)際情況，為學(xué)生們進(jìn)行小組分配，讓他們?cè)诤献髦袑?shí)現(xiàn)提高。

三、明確教學(xué)目標(biāo)，高效地開展合作教學(xué)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，教師之所以沒(méi)能發(fā)揮出合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，是因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)流于形式，教學(xué)過(guò)程顯得過(guò)于松散，明確教學(xué)目標(biāo)恰好可以有效地解決這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)是教師開展任何教學(xué)活動(dòng)的“風(fēng)向標(biāo)”，只有明確了目標(biāo)之后，教師才能有的放矢地開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。新的教學(xué)背景下，教學(xué)目標(biāo)的含義也逐漸豐富，教師需要基于學(xué)生的全面發(fā)展設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生們的合作探究活動(dòng)指明方向。

《晏子使楚》是小學(xué)五年級(jí)的一篇課文，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力和閱讀理解能力。明確這個(gè)學(xué)情后，教師需要確定教學(xué)目標(biāo)。在知識(shí)層面，教師需要找出課文中一些生字詞，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中了解這些生字詞。在能力方面，教師也要制定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成合作探究的能力，同時(shí)，教師還要突出情感目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)诤献鹘涣鞯倪^(guò)程中體會(huì)到探究的樂(lè)趣，理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。明確這些后，接下來(lái)教師再次開展教學(xué)活動(dòng)，便能更有針對(duì)性，合作教學(xué)效率才能得以提高。

總之，合作教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)模式，對(duì)于提高教學(xué)效率有著重要的意義。當(dāng)然。就現(xiàn)階段而言，合作教學(xué)中仍然有一些弊端。很多教師容易將其流于形式化。因此，教師需要不斷反思、總結(jié)，優(yōu)化合作教學(xué)的模式，為學(xué)生們打造一個(gè)更為高效的合作課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉輝，田進(jìn)龍.小學(xué)語(yǔ)文“讀”與“寫”能力培養(yǎng)[J].課程教育研究，2014（16）.

[2]鄭成軍.小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)淺析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（06）.

[3]程貴盤.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何讓課堂充滿魁力[J].神州，2014（05）.