李寶秋

摘 要 小學(xué)教學(xué)階段是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)概念的教學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)中的十分重要的組成部分，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念掌握的好壞，直接影響到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，所以教師要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)學(xué)概念;效率;小學(xué)數(shù)學(xué)

中圖分類號(hào)：F626.111 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）06-0034-01

在新的教育背景下，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式已經(jīng)不能再適應(yīng)日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，對(duì)于教學(xué)模式方法的創(chuàng)新成為了教育領(lǐng)域變革的必然趨勢(shì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)中也要積極適應(yīng)這一發(fā)展趨勢(shì)，采用多樣有趣的教學(xué)方法促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的講授，使學(xué)生在基本數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)時(shí)不再感到枯燥無(wú)味，而是能在生動(dòng)的課堂體驗(yàn)中充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的趣味性。

一、利用圖形輔助幫助概念教學(xué)

數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中具有前提性的作用，因?yàn)闊o(wú)論是在哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的具體教學(xué)中，都先要進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，只有讓學(xué)生充分掌握住了相關(guān)的數(shù)學(xué)概念，才能為下面的數(shù)學(xué)具體知識(shí)講授打下良好的基礎(chǔ)。而在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，利用圖形輔助來(lái)幫助概念教學(xué)的方法是最為常用的一種方法，圖形輔助的方式通過(guò)簡(jiǎn)單圖形的有效繪制，打破數(shù)學(xué)概念教學(xué)口頭表述的弊端，在課堂知識(shí)講授中將理論學(xué)習(xí)與圖形認(rèn)知充分的結(jié)合起來(lái)。

比如，在數(shù)學(xué)課程“認(rèn)識(shí)圖形”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課知識(shí)的具體導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)和生活中回憶，自己所了解的一些常見圖形分別有哪些，教師根據(jù)學(xué)生的具體回憶發(fā)言，在黑板上將圖形名稱清晰書寫出來(lái)：圓形、長(zhǎng)方形、正方形、菱形、梯形、平行四邊形等。然后，教師要給予班級(jí)學(xué)生充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生認(rèn)真思考黑板上所寫出來(lái)的每個(gè)圖形的具體數(shù)學(xué)概念定義是什么。在學(xué)生思考完畢后，教師要從班級(jí)中隨機(jī)選取兩名學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的表述，教師要一邊認(rèn)真聽學(xué)生的具體發(fā)言，一邊給予學(xué)生指出在知識(shí)理解中存在的問(wèn)題，幫助學(xué)生改正問(wèn)題。最后，教師要將學(xué)生中存在認(rèn)知錯(cuò)誤和數(shù)學(xué)概念理解困難的圖形以圖像的形式畫在黑板上，再次讓學(xué)生觀察黑板上的圖形進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的總結(jié)。對(duì)于一些較難理解的數(shù)學(xué)概念，教師必需要求學(xué)生動(dòng)手在紙上畫出具體圖形，從而全面加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)圖形的理解，完成本部分?jǐn)?shù)學(xué)概念的高效講授。

二、利用數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)幫助概念教學(xué)

數(shù)學(xué)科目不同于其他的知識(shí)科目，數(shù)學(xué)知識(shí)具有“多樣性”和“復(fù)雜性”的特點(diǎn)，所以在數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如果單單進(jìn)行知識(shí)的分析講授，很難達(dá)到讓學(xué)生全部聽懂、學(xué)會(huì)的目的，這時(shí)就要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。利用具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐中完成對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的充分掌握，從而切實(shí)提高數(shù)學(xué)科目課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在數(shù)學(xué)課程“長(zhǎng)度單位”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在課堂上給予學(xué)生布置自主學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行進(jìn)行本課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自主提煉出有關(guān)各個(gè)長(zhǎng)度單位的具體數(shù)學(xué)概念，并將自己的自主學(xué)習(xí)成果有條理的寫在紙上。然后，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的檢查，就可以準(zhǔn)確掌握住學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程度，并根據(jù)本課數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，整理出接下來(lái)數(shù)學(xué)課堂實(shí)踐的主要側(cè)重方向。教師要求每個(gè)學(xué)生都拿出直尺等測(cè)量工具，以自己的數(shù)學(xué)課本和書桌為測(cè)量物體，分別測(cè)量出1毫米、1厘米、1分米、1米等各種不同的長(zhǎng)度距離，讓學(xué)生在準(zhǔn)確測(cè)量的同時(shí)，用心去感受具體數(shù)學(xué)長(zhǎng)度單位的特點(diǎn)和長(zhǎng)度單位的概念。最后，教師要求學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)實(shí)踐感受，試著總結(jié)出各個(gè)長(zhǎng)度單位的數(shù)學(xué)概念，在這一過(guò)程中，教師加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并做到準(zhǔn)確無(wú)誤，幫助學(xué)生克服數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)難題。

三、利用新舊概念的聯(lián)系幫助概念教學(xué)

數(shù)學(xué)科目的知識(shí)是具有十分明顯的系統(tǒng)性的，每?jī)蓚€(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)之間總會(huì)存在著或多或少的聯(lián)系，這也就為數(shù)學(xué)概念的教學(xué)提供了幫助。利用新舊數(shù)學(xué)概念的聯(lián)系幫助課堂數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到“溫故知新”的學(xué)習(xí)效果，還可以有力的促進(jìn)學(xué)生在頭腦中建立起不同數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的完整知識(shí)框架。這樣就為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)概念理解和數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)做足了準(zhǔn)備。

比如，在數(shù)學(xué)課程“多邊形的面積”的教學(xué)過(guò)程中，首先，教師要在本課知識(shí)的具體講授之前，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行之前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)回顧，讓學(xué)生準(zhǔn)確復(fù)習(xí)有關(guān)四邊形面積的數(shù)學(xué)概念和計(jì)算方法。然后，教師將多邊形的數(shù)學(xué)概念在課堂上給予學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講授，引導(dǎo)學(xué)生將新舊兩個(gè)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行對(duì)比，找到兩個(gè)數(shù)學(xué)概念之間的異同之處，從而加深學(xué)生對(duì)于本課數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)概念的記憶和學(xué)習(xí)。最后，教師要給予學(xué)生進(jìn)行相關(guān)多邊形面積的數(shù)學(xué)計(jì)算方法的講授，每講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要讓學(xué)生及時(shí)與之前學(xué)習(xí)過(guò)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并能將高效的學(xué)習(xí)技巧在以后的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中自覺(jué)運(yùn)用。這樣的教學(xué)過(guò)程，就既完成了數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，又促進(jìn)了學(xué)生良好數(shù)學(xué)知識(shí)體系的形成和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)科目的數(shù)學(xué)概念教學(xué)過(guò)程中，要做到大膽進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，從多方面、多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的知識(shí)講授和教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提高知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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