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        “以學(xué)生為主體”的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法研究

        2018-08-22 08:47:48胡曉梅
        中國(guó)校外教育 2018年22期
        關(guān)鍵詞:以學(xué)生為主體全班課堂氣氛

        ◆鄭 茜 胡曉梅

        (甘肅省古浪縣第二中學(xué))

        一、教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)明顯特征

        1.互動(dòng)性

        教學(xué)過(guò)程是由學(xué)生和老師所組成的雙邊活動(dòng),在這一過(guò)程中,教師和學(xué)生都發(fā)揮著主觀能動(dòng)的作用??梢哉f(shuō),師生的認(rèn)知互動(dòng)交往與溝通是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)所在。

        2.學(xué)生認(rèn)知的間接性

        在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)知的主要對(duì)象是以教材為主的間接知識(shí)。因此,學(xué)生所獲得的知識(shí)是缺乏自身體驗(yàn)和驗(yàn)證的,故教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),從而使他們能更好地理解和掌握抽象的理論知識(shí)。

        二、目前高中英語(yǔ)教學(xué)的背景

        1.從教材看

        新教材選用了大量的閱讀材料,內(nèi)容涉及各個(gè)領(lǐng)域,有歷史、地理、人物、風(fēng)情、科技等,這為學(xué)生擴(kuò)大視野,體驗(yàn)異國(guó)風(fēng)情和了解百科知識(shí)提供了豐富的素材。同時(shí),為以學(xué)生為主體的教學(xué)提供了客觀條件。

        2.從學(xué)生看

        高中學(xué)生從心理到生理都日趨成熟,有自己獨(dú)立的思想、情感、意志、性格、志趣和追求,具有積極的能動(dòng)性。絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真,具有強(qiáng)烈的求知欲和實(shí)踐欲。而且經(jīng)過(guò)初中三年英語(yǔ)的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)能夠用英語(yǔ)進(jìn)行一定量的表達(dá)。這為以學(xué)生為主體的教學(xué)提供了載體。

        3.從教師看

        新課改的理論學(xué)習(xí)、新教材的推行及目前社會(huì)對(duì)人才的需求都迫切要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,用一些新穎的并且有效的方法改革課堂教學(xué),建立適用于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各種能力的教學(xué)模式。

        三、以學(xué)生為主體的教學(xué)的實(shí)施

        學(xué)生是學(xué)習(xí)主體,教師組織的一切教學(xué)活動(dòng)都要通過(guò)學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn),教師在這一過(guò)程中是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的外在因素。

        1.信息互補(bǔ)法

        教師提前根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置好練習(xí)卡,并將其分為A卡和B卡。在兩組卡上設(shè)置不同的問(wèn)題,同時(shí),在A組卡中給出B組卡問(wèn)題的答案,B組卡則反之;學(xué)生也相應(yīng)地分成A組和B組,然后由小組合作一問(wèn)一答共同完成A、B卡的練習(xí);最后由教師對(duì)所有問(wèn)題加以歸納和總結(jié)。如高中英語(yǔ)人教版必修三Unit1的Reading部分的設(shè)計(jì)。

        其特點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)此一問(wèn)一答、一答一問(wèn)的方式加強(qiáng)了對(duì)教材內(nèi)容的理解,同時(shí)鍛煉了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本技能。并且每個(gè)學(xué)生都能參與到活動(dòng)中來(lái),從而課堂氣氛活躍,使不同層次的學(xué)生得以互補(bǔ)。當(dāng)然,教師可根據(jù)實(shí)際情況多設(shè)置幾組練習(xí)卡。本方法適用各種題材的閱讀課。

        信息互補(bǔ)法的一般教學(xué)程序?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)→分發(fā)卡片→小組回答→歸納總結(jié)。

        2.全體參與法

        將全班分為若干小組,每個(gè)組根據(jù)教材內(nèi)容必須提出至少兩個(gè)問(wèn)題,由其他小組來(lái)做答。其特點(diǎn)是參與面廣,能夠增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。教師在問(wèn)答結(jié)束后,要進(jìn)行歸納總結(jié),且要對(duì)所提問(wèn)題和所給答案做簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。

        全體問(wèn)答法的一般教學(xué)模式為教材引導(dǎo)→小組討論→集體回答→歸納總結(jié)。

        3.角色扮演法

        特別適合類(lèi)似于劇本及故事性強(qiáng)的教材中。其特點(diǎn)是由于學(xué)生興趣濃厚,表現(xiàn)欲強(qiáng),故而會(huì)很好地把握教材中人物的語(yǔ)言及性格特征,從而在“玩”中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。但是,教師必須在學(xué)生表演后給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo),尤其對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)要加以贊賞和鼓勵(lì)。如高中英語(yǔ)人教版必修三Unit3TheMillionPoundBankNote。

        角色扮演法的教學(xué)模式為教材引導(dǎo)→分配角色→班級(jí)表演→全班點(diǎn)評(píng)。

        高中英語(yǔ)的所有課文都可采用這種方式,通過(guò)討論不僅使學(xué)生思維活躍,課堂氣氛熱烈;而且能夠使學(xué)生加深課文理解,盡可能快地消化知識(shí)。

        4.全班自學(xué)法

        提倡學(xué)生通過(guò)字、詞典自己解決有關(guān)教材中的難題,但教師應(yīng)在各組之間走動(dòng),以備解惑,直至無(wú)問(wèn)題后,進(jìn)行全班總結(jié)歸納。

        全班自學(xué)法的一般教學(xué)流程為設(shè)定內(nèi)容→查閱詞典→個(gè)別輔導(dǎo)→歸納總結(jié)。

        5.自我展現(xiàn)法

        教師可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)教材、分析教材,進(jìn)而走上講臺(tái)講授教材。這樣,一方面教師可很快了解學(xué)生的漏洞所在,另一方面也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但教師要注意所選內(nèi)容的難易程度,在最后還要對(duì)執(zhí)教學(xué)生作以點(diǎn)評(píng)并進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。

        四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

        實(shí)踐證明,以上幾種方法都會(huì)使課堂氣氛活躍,使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深的了解,能充分吸引學(xué)生的注意力,符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,師生間有較好的互動(dòng)。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)是備課認(rèn)真、精心負(fù)責(zé);在授課內(nèi)容及方法上,學(xué)生認(rèn)為在授課過(guò)程中教師與學(xué)生能充分互動(dòng)和溝通,課堂氣氛活躍,教學(xué)效果好。根據(jù)近三年的統(tǒng)計(jì)顯示,學(xué)生對(duì)教學(xué)效果總體是滿(mǎn)意的,同時(shí),也得到了各位家長(zhǎng)的稱(chēng)贊。

        五、教學(xué)反思

        1.教師要有充分的課前準(zhǔn)備

        要給予學(xué)生一杯水,自己就必須有一桶水。所以,教師在課前就必須做好做足備課。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的語(yǔ)言情景,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓展學(xué)生的視野;運(yùn)用不同的教學(xué)策略,以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和鞏固;做好相關(guān)的評(píng)價(jià)機(jī)制,以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思,肯定進(jìn)步與成績(jī);找出問(wèn)題,明確努力方向;同時(shí),也是教師獲取教學(xué)的反饋信息,以便不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。

        2.教師應(yīng)培養(yǎng)良好的課堂組織能力

        以學(xué)生為主的教學(xué)要求教師能夠很好的監(jiān)控課堂。對(duì)課堂的突發(fā)事件有較強(qiáng)的應(yīng)變能力,對(duì)一些相對(duì)開(kāi)放的問(wèn)題做到兼容并包,對(duì)不同層次的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo)。

        3.教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,提高其實(shí)踐能力

        作為一名教師,應(yīng)做到激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)他們已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),改被動(dòng)接受為主動(dòng)參與。鼓勵(lì)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探索、研究、動(dòng)手實(shí)踐、集體合作,并要注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),盡可能提供真實(shí)的情景,讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言,完成某些任務(wù),促使他們獲取、處理和使用信息。

        六、結(jié)語(yǔ)

        以學(xué)生為主的教學(xué)模式能夠使學(xué)生鞏固、擴(kuò)大基礎(chǔ)知識(shí)。發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能,培養(yǎng)綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力,使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中促進(jìn)心智、情感態(tài)度及學(xué)習(xí)策略,文化意識(shí)的發(fā)展。當(dāng)然,這要在教師有組織、有目標(biāo)的引導(dǎo)下進(jìn)行。

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