徐安

【摘要】低年級(jí)正是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期，對(duì)其能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵.因此，本文針對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)和提高學(xué)生看圖提問(wèn)的能力做出了進(jìn)一步探究，對(duì)看圖能力、析圖能力、提出問(wèn)題能力、質(zhì)疑能力進(jìn)行了詳細(xì)的分析.

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)；數(shù)學(xué)；看圖提問(wèn)

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí)期，因此，對(duì)他們的培養(yǎng)要特別重視，要結(jié)合學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，應(yīng)用有效的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力.但小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力不集中，對(duì)問(wèn)題的理解比較淺等情況，所以，在數(shù)學(xué)的日常授課中，可利用生動(dòng)具體的圖片，吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，完成教學(xué)的目標(biāo).因此，本文針對(duì)資陽(yáng)市雁江區(qū)中宏保險(xiǎn)特殊教育中心培智班的情況對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)和提高學(xué)生看圖提問(wèn)的能力進(jìn)行了以下分析.

一、培養(yǎng)學(xué)生的看圖能力是提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)

（一）低年級(jí)學(xué)生看圖態(tài)度的培養(yǎng)

低年級(jí)學(xué)生在學(xué)前班以及幼兒園階段的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了利用圖片進(jìn)行學(xué)習(xí)，有了較多的經(jīng)驗(yàn).在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)教材中會(huì)應(yīng)用獨(dú)立并且完整的圖片將數(shù)學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)[1].這便需要學(xué)生對(duì)其中的圖畫(huà)產(chǎn)生研究的興趣，有一定的求知欲望.

例如，在上海教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)《美麗的星座》學(xué)習(xí)中，可利用教材中給出的天鵝座、獅子座、大熊星座、射手座的圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)星空中由7顆星組成的星座，按給出的數(shù)在方格紙上畫(huà)星圖，學(xué)習(xí)“7”的正確書(shū)寫(xiě)方法.這樣，利用生動(dòng)的圖片，學(xué)生能夠直觀地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生看圖學(xué)習(xí)的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng).

（二）低年級(jí)學(xué)生析圖能力的培養(yǎng)

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生分析圖形的能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)目標(biāo).剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，其注意力集中的時(shí)間非常短，看圖具有很大的隨意性，其目標(biāo)并不強(qiáng)[2].所以，在授課的過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生有目的，并且按照一定的順序?qū)D片進(jìn)行觀察.

例如，在上海教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)《買(mǎi)冰激凌，運(yùn)動(dòng)會(huì)》學(xué)習(xí)中，教材中給出了小朋友們排隊(duì)買(mǎi)冰激凌的圖片，很容易吸引學(xué)生的注意力.但如果不對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)隨意翻看圖片，被圖片上的冰激凌所吸引.所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行分析的能力，如提問(wèn)學(xué)生一共有幾個(gè)小朋友在排隊(duì)，背綠書(shū)包的同學(xué)排在第幾個(gè)，讓小組結(jié)合圖片討論幾個(gè)和第幾個(gè)有什么區(qū)別，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)幾個(gè)表示事物的多少，第幾個(gè)表示事物的次序，用以表示事物次序的數(shù)叫作序數(shù).然后，再讓學(xué)生結(jié)合圖片思考排在第一位的同學(xué)買(mǎi)了冰激凌，邊吃邊走了，背綠書(shū)包的同學(xué)現(xiàn)在排在第幾個(gè)，排隊(duì)的同學(xué)一共有幾個(gè)等問(wèn)題，可有效地對(duì)學(xué)生的析圖能力進(jìn)行分析.

（三）低年級(jí)學(xué)生看圖語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)

低年級(jí)的學(xué)生，由于年紀(jì)較小，對(duì)模仿有很強(qiáng)的好奇心，所以可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊讀圖邊回答問(wèn)題的能力，先讓學(xué)生模仿教師進(jìn)行讀圖，再慢慢指導(dǎo)學(xué)生有條理地進(jìn)行回答，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣在反復(fù)練習(xí)之后，學(xué)生會(huì)慢慢學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答問(wèn)題.

二、如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生利用看圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力

（一）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的問(wèn)題

長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程都是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答.在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生好問(wèn)的天性進(jìn)行了壓制，影響了學(xué)生主動(dòng)思考的興趣，不易于數(shù)學(xué)思維的提升.此外，由于教師的嚴(yán)厲，學(xué)生不敢將自己的問(wèn)題提出來(lái)，害怕遭到教師的批評(píng)，對(duì)自己的問(wèn)題沒(méi)有自信，久而久之便失去了信心[3].面對(duì)這樣的情況，教師要營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛，與學(xué)生多溝通，消除學(xué)生對(duì)課堂的恐懼，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片逐步分析，大膽將自己的問(wèn)題提出來(lái)，并給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，這樣可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升.

（二）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)質(zhì)疑產(chǎn)生興趣，愿意主動(dòng)提出自己的問(wèn)題

對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，要貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不但要使學(xué)生牢固掌握其中的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境.所以，教師在授課的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，學(xué)習(xí)規(guī)律以及特征等，利用教材當(dāng)中的圖片設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生懷疑的興趣，鍛煉思維能力，愿意主動(dòng)將自己的問(wèn)題提出來(lái).

例如，在上海教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)《買(mǎi)冰激凌，運(yùn)動(dòng)會(huì)》學(xué)習(xí)中，需要學(xué)生能夠利用圖片學(xué)習(xí)空間物體的相互位置：上、中、下、左、中、右，初步理解位置關(guān)系的相對(duì)性.其中，在利用圖片引導(dǎo)學(xué)生分析的時(shí)候，可適當(dāng)給予一定的時(shí)間，給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生將自己的疑惑提出來(lái)，如將圖片反過(guò)來(lái)看，右便變成了左，那么到底是左還是右呢等質(zhì)疑性問(wèn)題.經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程，學(xué)生會(huì)感受到身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)課程的魅力.

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)和分析能力還有待進(jìn)一步的提升，通過(guò)對(duì)其看圖提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，可幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升思考能力，鍛煉邏輯思維.因此，在教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生看圖提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，將看圖和分析圖片的能力作為基礎(chǔ)，之后逐步提升學(xué)生提出問(wèn)題的能力，使其對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)的效果.

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐軍華.低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的策略[J].成才之路，2014（36）：83.

[2]代峰.淺談小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)提問(wèn)能力的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育課程，2014（14）：41-44.

[3]馬蘭.低年級(jí)數(shù)學(xué)需要培養(yǎng)和提高學(xué)生看圖提問(wèn)的能力[J].現(xiàn)代婦女（下旬），2014（6）：230.