摘 要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，語(yǔ)言表達(dá)能力無(wú)疑是衡量人才綜合素質(zhì)的重要方面。幼兒教育時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，研究如何提升孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力具有一定的價(jià)值與意義。接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)歷，淺談?dòng)變簳r(shí)期如何提升孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，希望能夠起到部分借鑒作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；口語(yǔ)；表達(dá)能力；教學(xué)；

口語(yǔ)表達(dá)能力是智力發(fā)展的重要影響要素之一，由于各種原因，在學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，幼兒時(shí)期作為語(yǔ)言發(fā)展的黃金時(shí)期，更是需要完善教學(xué)，及時(shí)糾正不良習(xí)慣，科學(xué)地組織教學(xué)計(jì)劃與訓(xùn)練，幫助幼兒強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)能力。接下來(lái)，筆者將從口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)現(xiàn)狀、典型教學(xué)問(wèn)題，對(duì)應(yīng)具體措施分析等角度展開(kāi)分析。

一、 目前幼兒教育口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)現(xiàn)狀以及典型問(wèn)題分析

教學(xué)目標(biāo)指出需要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由的語(yǔ)言交流環(huán)境，積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流互動(dòng)，感受語(yǔ)言的魅力，在樂(lè)趣中提升口語(yǔ)表達(dá)能力。從教學(xué)影響因素上看，家庭語(yǔ)言環(huán)境的影響不容忽視，隨著語(yǔ)言表達(dá)能力重要性的不斷提高，很多家長(zhǎng)都有意識(shí)地在日常生活中使用各種語(yǔ)言，希望能夠在這一段語(yǔ)言學(xué)習(xí)黃金時(shí)期里，讓小孩掌握更多的語(yǔ)言技巧。但是實(shí)際中，這往往存在各種問(wèn)題，首先是口音問(wèn)題，幼兒對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)大多從模仿開(kāi)始，語(yǔ)言口音需要保證一定的標(biāo)準(zhǔn)度，各種語(yǔ)言“混搭”往往不利于幼兒語(yǔ)言能力的提升。除此之外，還需要把握糾正不良語(yǔ)言習(xí)慣的黃金時(shí)期，在這一年齡階段，幼兒并沒(méi)有足夠的辨別能力，模仿是學(xué)習(xí)的主要方法之一，對(duì)于各種不良習(xí)慣，教師需要及時(shí)指出與糾正，以免在潛移默化中形成長(zhǎng)期習(xí)慣，隨著時(shí)間不斷推移，更加難以糾正。學(xué)生之間的差異性客觀存在，需要秉承差異化教學(xué)理念，尊重差異性，創(chuàng)造一個(gè)公平、自由、開(kāi)放的語(yǔ)言環(huán)境氛圍與機(jī)會(huì)，激發(fā)口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)的主動(dòng)積極性。

二、 優(yōu)化口語(yǔ)表達(dá)能力教學(xué)模式的具體措施分析

（一） 重視后進(jìn)生問(wèn)題，營(yíng)造自由、開(kāi)放的語(yǔ)言交流互動(dòng)環(huán)境

在口語(yǔ)教學(xué)中，難免會(huì)遇到后進(jìn)生問(wèn)題，由于家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等的影響，幼兒在口語(yǔ)互動(dòng)上也表現(xiàn)出一定的差異性，對(duì)此，教師需要正視差異性，尊重差異性，以及縮小差異性。從實(shí)際情況中不難看出，后進(jìn)生在語(yǔ)言表達(dá)上缺乏信心，教師需要及時(shí)給予鼓勵(lì)與支持，從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，一定的鼓勵(lì)與支持往往能夠推動(dòng)自信心的發(fā)展，從而激發(fā)出在這一領(lǐng)域表現(xiàn)自我的欲望，推動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的提升，從而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。對(duì)于后進(jìn)生問(wèn)題，首先教師需要更多地給予后進(jìn)生關(guān)注與機(jī)會(huì)，創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，例如以“你的周末怎么過(guò)？”為主題，請(qǐng)學(xué)生講一講自己的生活。貼近生活化的問(wèn)題，不僅在難度上適應(yīng)學(xué)生水平，還能夠促進(jìn)師生之間的互相交流。在這方面的實(shí)踐中我班的張思?jí)羰堑玫斤@著提升的一位幼兒。

新型教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，因此，在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)也需要體現(xiàn)這一點(diǎn)，比如分層教學(xué)、重視學(xué)生興趣的激發(fā)以及課后自主學(xué)習(xí)等等?？谡Z(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)化需要不斷訓(xùn)練，而高效的教學(xué)方法就是激發(fā)出學(xué)生表達(dá)的欲望，或者說(shuō)對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生興趣。對(duì)此，教師需要重視趣味性的提升。對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)，興趣是最好的老師，激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣能夠大大提升教學(xué)有效性。例如游戲教學(xué)、學(xué)習(xí)小組合作教學(xué)等方式，不僅較好地體現(xiàn)新型教學(xué)理念，還一定程度上提升課堂互動(dòng)性。以游戲教學(xué)為例，游戲幾乎是學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪械囊徊糠?，用游戲的形式包裝口語(yǔ)教學(xué)，能夠更好地提升幼兒的集中度。例如小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，一名小組成員看卡片，并用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演，另一名學(xué)生組織語(yǔ)言進(jìn)行猜測(cè)。需要注意的是，游戲設(shè)計(jì)需要突出口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，比如語(yǔ)句的完整性、準(zhǔn)確性，例如人稱代詞、動(dòng)詞，還有語(yǔ)句的流暢性、完整性以及合理性。

（二） 構(gòu)建良好師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自我的欲望

作為口語(yǔ)教學(xué)中的引導(dǎo)者、教育者，教師需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，幼兒在關(guān)系更加親近的人身邊更愿意進(jìn)行對(duì)話交流互動(dòng)。對(duì)此，教師需要重視自身形象的樹(shù)立，例如幽默語(yǔ)言方式、樂(lè)于傾聽(tīng)的朋友等等。除此之外，話題的選擇對(duì)學(xué)生表達(dá)欲望的影響也非常大，教師需要不斷觀察、了解學(xué)生，找到學(xué)生們感興趣或者想要表達(dá)的話題，例如自己喜歡看的一部動(dòng)畫(huà)片，和家人們一起過(guò)圣誕節(jié)的趣事，或者是班游等等。另外，還需要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，在語(yǔ)言教育上達(dá)成一個(gè)主要的方向，了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提升。我班的劉若汐是一位重點(diǎn)關(guān)注過(guò)的幼兒，一開(kāi)始與大多數(shù)同學(xué)一樣都缺乏積極性，通過(guò)一些課下交流、班游時(shí)的接觸等，從了解其幼兒開(kāi)始，逐步建立起對(duì)話感情基礎(chǔ)，為口語(yǔ)表達(dá)能力的提升奠定良好基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，她的口語(yǔ)表達(dá)能力得到明顯提高。

幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力受各方面要素影響，例如思維方式、語(yǔ)言環(huán)境、學(xué)習(xí)能力等等，對(duì)于學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難的學(xué)生，教師需要給予更多的耐心、關(guān)心與支持。學(xué)生在各方面的差異性客觀存在，口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中需要正視這一份差異，不斷地縮小差異。相信在教師們的不斷努力下，能夠不斷完善口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)，促進(jìn)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力提升，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

王福海，重慶市，重慶市萬(wàn)盛經(jīng)開(kāi)區(qū)福耀實(shí)驗(yàn)學(xué)校。