摘 要：傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，多數(shù)老師重知識傳授，輕實驗教學(xué)。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。老師很少做實驗，學(xué)生幾乎沒有機會動手操作。我們必須重視實驗教學(xué)，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生動手操作。文章探討了搞好初中實驗教學(xué)的五種措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；感悟

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，多數(shù)老師重知識傳授，輕實驗教學(xué)。老師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得枯燥。老師很少做演示實驗，學(xué)生幾乎沒有機會動手操作。有的學(xué)生筆試成績優(yōu)秀，但實踐操作技能低下。因此，我們必須重視實驗教學(xué)，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生動手操作。學(xué)生動手操作，可以深化理解，化抽象為形象，提升思維能力、分析能力；可以促進(jìn)學(xué)生提出問題，解決問題，真正實現(xiàn)“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。那么，如何搞好初中物理實驗教學(xué)呢？我認(rèn)為可從以下幾點做起：

一、 創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情境

創(chuàng)設(shè)有趣的實驗情境，可以引起學(xué)生的好奇，吸引學(xué)生探索。

學(xué)習(xí)《液化》時，我首先出示裝有冰塊的杯子，讓學(xué)生觀察外壁產(chǎn)生水珠的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生探究水珠產(chǎn)生的原因：是不是從杯子中流出來的？學(xué)生們都很好奇，積極思考，主動探究，得出結(jié)論——水珠不是從杯子中流出的，而是空氣中的水蒸氣遇到冷玻璃杯液化形成的。接著，我順勢組織學(xué)生分組討論：冬天和夏天，開空調(diào)的小汽車擋風(fēng)玻璃上的霧產(chǎn)生的原因，分別在玻璃的內(nèi)側(cè)還是外側(cè)？通過探究，學(xué)生得出結(jié)論——冬天，開空調(diào)的目的是取暖，車內(nèi)溫度高于車外，車內(nèi)的水蒸氣遇到冷玻璃液化，形成霧，出現(xiàn)在擋風(fēng)玻璃的內(nèi)側(cè)；夏天，開空調(diào)的目的是制冷，車內(nèi)溫度低于車外，車外的水蒸氣遇到冷玻璃液化，形成霧，出現(xiàn)在擋風(fēng)玻璃的外側(cè)。學(xué)生們都樂于探究，感到物理有用、有趣。

二、 培養(yǎng)觀察能力和思考能力

在學(xué)習(xí)《生活用電》時，我引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校和教室的電路，設(shè)計相類似的電路。開展綜合實踐活動時，我組織學(xué)生用測電筆檢查電路故障。

在學(xué)習(xí)《物體的沉浮條件》時，我先演示：將一只雞蛋放入濃鹽水中，雞蛋漂?。痪徛尤肭逅?，直至雞蛋下沉；最后再倒入濃鹽水使之又上浮。然后，我組織學(xué)生分組討論：⑴雞蛋的重力有沒有變化？⑵逐漸加入清水時，鹽水密度如何變化？雞蛋受到的浮力如何變化？ ⑶雞蛋在處于漂浮、懸浮、下沉、上浮狀態(tài)時受到什么力的作用？力的關(guān)系如何？學(xué)生們仔細(xì)觀察，認(rèn)真討論，得到結(jié)論。這樣，能有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成觀察習(xí)慣，提高觀察能力和思考能力。

三、 拆分重組分組實驗

在進(jìn)行《測量固體和液體的密度》分組實驗中，有的教師先講述測量原理、測量方法，先演示實驗過程，后學(xué)生分組實驗，歸納小結(jié)。學(xué)生只是機械地接受。我將這個實驗分成了三個實驗。在學(xué)習(xí)長度的測量時，我就安排了分組實驗——體積的測量：怎樣利用量筒測量形狀不規(guī)則的小石塊的體積？ 學(xué)習(xí)質(zhì)量后，我安排了分組實驗——測量30毫升的水的質(zhì)量：學(xué)生提出兩個測量方案——一是先測空杯的質(zhì)量，然后用量筒取30毫升的水倒進(jìn)空杯以后測杯和水的質(zhì)量；二是先測杯和水的總質(zhì)量，把水倒入量筒30毫升后，再測杯和剩余水的質(zhì)量，最后計算出量筒里30毫升水的質(zhì)量。我順勢又組織學(xué)生對這兩種方案進(jìn)行比較，得出第一種方案的誤差大的原因——部分水殘留在量筒內(nèi)壁上。測量固體的體積，液體的質(zhì)量等難點突破后，學(xué)生就能順理成章地測量密度了。我安排了第三次實驗——利用天平和量筒測小石塊和牛奶的密度。通過拆分實驗，而每一個實驗都經(jīng)歷了提出問題、引導(dǎo)分析、設(shè)計實驗、分析歸納、得出結(jié)論的過程。這樣既讓學(xué)生真正地完成實驗，同時又教給他們科學(xué)探究的一般方法，提高了實踐能力。

四、 分組實驗時及時點撥

初中生在物理實驗探究的過程離不開教師的指導(dǎo)。開展實驗探究的時候，老師要不斷巡視，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時幫助學(xué)生解決。

例如：在探究《平面鏡成像特點》的實驗中，有的學(xué)生不能使B蠟燭和A蠟燭的像完全重合，老師就要立即進(jìn)行指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因——玻璃板不與水平桌面垂直。在探究《光的反射規(guī)律》時，有些學(xué)生觀察不到入射光線與反射光線的路徑，只看到入射點，這時候老師要及時點撥。

五、 利用生活物品或器具做實驗

我們可以利用生活物品或器具，對書本上的一些實驗進(jìn)行改進(jìn)，對現(xiàn)有儀器進(jìn)行改裝或仿制。在演示《覆杯實驗》時，我先在杯底打一個孔，并用透明膠封住，再裝滿水來演示大氣壓的存在?？赡苡械膶W(xué)生誤認(rèn)為：杯子中的水不掉下來，是由于水把下面的紙片粘住了，不是由于大氣壓的作用。當(dāng)我揭開杯底的透明膠時，真相就大白了，有效地突破了難點。

演示“真空不能傳播聲”的實驗時，很難將瓶中的空氣抽盡，實驗效果不理想。我改用熱水瓶做實驗，效果很好——將音樂芯片的開關(guān)打開，音樂聲立即響起，然后將其放入空的暖水瓶中，塞緊瓶塞，音樂聲突然消失。用暖水瓶克服了課堂上制造真空的難題，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實性。

總之，物理以實驗為基礎(chǔ)，我們要重視物理實驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生主動參與，積極探究，培養(yǎng)實踐能力。

作者簡介：

朱兆春，江蘇省泰州市，泰州市姜堰區(qū)大倫初級中學(xué)。