摘 要：初中語文是我們初中階段教學(xué)的一個重要學(xué)科，對于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)極為重要。新課程改革對初中語文教學(xué)提出了更高的要求，我們要抓住改革的機遇進行調(diào)整。本文針對主體參與概念下的人教版初中語文綜合實踐活動提出幾點教學(xué)策略，以期能夠?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：主體參與；初中；語文；綜合實踐活動

主體參與概念下的初中語文綜合實踐教學(xué)活動是新課程改革背景下一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，它為教師提出了更高的要求，我們要有意識地適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變，調(diào)整教學(xué)策略，發(fā)揮學(xué)生的主體性與積極創(chuàng)造性，運用科學(xué)的教學(xué)方法與策略，將初中語文課堂打造成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舞臺。

一、 轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)觀念，尊重學(xué)生主體地位

主體參與概念下的初中語文綜合實踐改革首要的教學(xué)策略就是要扭轉(zhuǎn)教師的傳統(tǒng)觀念，從過去的以教師為教學(xué)主體，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體。初中語文是一門綜合性十分強的學(xué)科，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，積極地參與課堂。原來的課堂教學(xué)多停留在教師教學(xué)生學(xué)的層面，學(xué)生缺乏自我探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情，這對于初中語文教學(xué)是十分不利的，也是與新課程改革對于初中語文的要求背道而馳。在初中語文的綜合實踐活動中教師要充分地扭轉(zhuǎn)過去傳統(tǒng)的觀念，尊重學(xué)生的主體地位，把學(xué)生打造成課堂的主人。具體來說，在進行初中二年級《荒島余生》這一課程的語文教學(xué)綜合實踐活動時，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以通過設(shè)置問題，如“假如你自己在一個孤島上生活都需要什么東西，你有什么求生的技能，你會怎樣度過寂寞的時光并讓它變得有意義”，這樣充分地調(diào)動學(xué)生參與的意識，課堂不再只是教師一個人的舞臺，教師和學(xué)生的雙向良好互動可以成為一個穩(wěn)定的循環(huán)系統(tǒng)，學(xué)生的反饋可以成為教師改進教案，完善授課內(nèi)容的重要依據(jù)，教師一定要注意這種主體觀念的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主觀能動性。

二、 結(jié)合學(xué)生生活體驗，加強教學(xué)活動的實踐性

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)的能力，他們在生活中已經(jīng)可以比較獨立地進行一些觀察和思考，在初中階段的教學(xué)中一定要注意這一特征，適時地引導(dǎo)利用，為教學(xué)服務(wù)。初中語文本身就是一門跟生活實際緊密聯(lián)系的學(xué)科，它講授的很多道理我們在生活中都可以用到，教師在進行綜合實踐教學(xué)活動設(shè)計時一定要結(jié)合學(xué)生的日常生活，注重活動的實踐性，讓學(xué)生真正的有一種參與的意識。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中多注重觀察，大膽思考，大膽質(zhì)疑，將課堂所講解的知識與生活實際相聯(lián)系。理論與實踐相結(jié)合可以說是初中語文教學(xué)的有利法寶之一。具體來講，比如在進行初中三年級《背影》這篇名作的教學(xué)實踐過程中，教師可以考慮到這篇文章表達的感情其實是生活中最常見的父子深情，學(xué)生在生活中也都有體驗，只是沒有表達的意識，教師可以組織學(xué)生在班會活動中講解一些自己和父母之間感人的小故事，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，可以通過豐富多彩的形式，比如講故事，演講等，充分調(diào)動學(xué)生參與的熱情，把語文課堂變得積極活躍起來，教師要認真研讀教材找到與生活的結(jié)合點。

三、 落實小組教學(xué)互動，加強學(xué)生合作的意識

主體參與概念下，初中語文綜合實踐活動的另外一個重要策略就是可以采取小組教學(xué)方式，加強學(xué)生團結(jié)合作的意識。小組合作的方式是我們當(dāng)前廣泛應(yīng)用于教學(xué)實踐的一種形式，通過分小組的形式可以增強競爭的氛圍，各個小組之間為了各自的目標而努力，小組成員之間分工合作，可以最大限度地調(diào)動每個成員的參與積極性。主體參與的概念很大程度上就是為了調(diào)動所有學(xué)生的積極性，對于初中語文教學(xué)來說，這一點尤為重要。學(xué)生之間的團結(jié)協(xié)作精神對于每一個成員的成長都至關(guān)重要，也可以成為我們教學(xué)的一個有力手段。教師在分小組的過程中要有科學(xué)的策略，每個小組之間能力的分配要均衡，不能只是流于形式。具體來說，我們在進行初中一年級《濟南的冬天》這篇課文教學(xué)時，本文運用了一些季節(jié)描寫的手法是需要學(xué)生掌握的，教師可以采用分小組的方式將學(xué)生分成四個小組，每個小組負責(zé)一個不同的任務(wù)，針對這個單元的練習(xí)，每個小組可以展示一個不同季節(jié)的主要特征，春夏秋冬主要事物的形態(tài)等等，鼓勵學(xué)生運用多媒體制作PPT的形式來進行展示，各個小組之間經(jīng)過精心的準備可以選擇一個代表進行上臺展示，其他的成員進行適當(dāng)補充，其他小組可以進行提問，大家共同完善，最終形成一套完整的春夏秋冬四季的展示圖，這種形式可以將大家的注意力緊緊地停留在課堂中，遇到問題的時候?qū)W生也可以開動腦筋，自己解決，增加學(xué)習(xí)的樂趣。

主體參與概念下的初中語文綜合實踐教學(xué)改革是一項任重道遠的工程，教師要轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的觀念，調(diào)動開發(fā)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，同時要結(jié)合生活的體驗加強教學(xué)活動的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察事物的能力，再者可以運用小組的方式來輔助教學(xué)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，幫助學(xué)生更好地投入課堂，提升初中語文教學(xué)的有效性。

作者簡介：

陳小青，福建省三明市，福建省三明市大田縣第六中學(xué)。