徐維晨??

摘 要：課程內(nèi)容的選擇本身不是目的，而是促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段，而孩子有屬于孩子的世界，孩子有屬于他們對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，孩子有屬于他們對(duì)客觀事物的探究興趣，孩子有屬于他們對(duì)客觀事物分析思考的能力，同樣孩子也有屬于他們所關(guān)注的，也許是發(fā)生在身邊的事，也許是存在于自然中的現(xiàn)象，也許是存在于周圍的某些話語，也許是……不同的信息都會(huì)給孩子不同的感受，會(huì)沖擊孩子不同的思考，孩子也會(huì)用自己擅長或喜歡的方式來表達(dá)、表現(xiàn)，其實(shí)這時(shí)就是教師考慮深入開展課程內(nèi)容和挖掘新的課程內(nèi)容的有利時(shí)機(jī)，正所謂“機(jī)不可失，時(shí)不再來！”

關(guān)鍵詞：關(guān)注點(diǎn)；興趣點(diǎn)；孩子

一、 戶外情景

冬天來了，校園里的樹干上都涂上了白白的一層。戶外活動(dòng)時(shí)，好奇的孩子們走到大樹下，伸手摸了一摸，湊上前聞了一聞，“這是什么呀？”頃刻間，孩子們立刻有了議論，有的說：“給大樹打扮，讓大樹更漂亮吧！”有的反駁說：“不對(duì)，那為什么不涂其他漂亮的顏色呢？”有的說：“也許大樹受傷了，給大樹治病吧！”有的就繼續(xù)問道：“那這白色的是什么藥呢？”“我也不知道”孩子回答說。還有的說……孩子在無形中對(duì)大樹涂上白色的校園現(xiàn)象感到無比的好奇與充滿了無限的探究欲望。于是，我在傾聽孩子們探究點(diǎn)的同時(shí)，就順手將問題又拋向了孩子，因?yàn)橄嘈藕⒆邮怯心芰φ业酱鸢?，從而獲取新的知識(shí)：“孩子們，你們回家問一問大人或上網(wǎng)、看書查一查資料這到底是為什么？好嗎？”我將搜尋答案的不同途徑告訴孩子，讓孩子能回家有目的、有方法地進(jìn)行查找。第二天，孩子們們滿心歡喜地帶著答案來到幼兒園，都迫不及待的向大家宣布答案，答案一公布，原來是為了讓大樹更好地過冬，這是大樹的“棉大衣”呢！同時(shí)，孩子們還獲悉，大樹還可以在樹干上綁繩子、塑料袋等過冬，原來如此孩子們?cè)谡业浇鉀Q這個(gè)問題的同時(shí)，也體驗(yàn)了自主學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)了成功解決問題的喜悅！

二、 教學(xué)情景

在學(xué)習(xí)5的組成的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡拿五個(gè)玩具擺一擺，分一分，而且這樣的直觀的操作準(zhǔn)確率較高。于是，在學(xué)習(xí)6的組成的活動(dòng)中，我便設(shè)計(jì)請(qǐng)孩子自由選擇同類的六個(gè)玩具，再將六個(gè)玩具分一分，記錄自己的不同分法的活動(dòng)內(nèi)容。孩子們?cè)谧约簲[弄玩具、分玩具的過程中，他們的思維是集中的，操作欲望是大的、學(xué)習(xí)興趣是濃的，他們通過自己的操作發(fā)現(xiàn)了6的組成的秘密，臉上露出了燦爛的笑容……

三、 探究孩子學(xué)習(xí)方式的關(guān)注點(diǎn)

課程內(nèi)容的最終服務(wù)對(duì)象是孩子，那么孩子如何受益呢？我們所選擇的課程內(nèi)容是否符合孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)呢？我想，我們應(yīng)該從探究孩子學(xué)習(xí)方式的關(guān)注點(diǎn)出發(fā)，只有這樣才能選擇更適合孩子的課程內(nèi)容，才能讓孩子在課程內(nèi)容的實(shí)施中獲得更多。在上述的教學(xué)情景中，孩子喜歡的是直觀的、形象的、可以任意擺弄的學(xué)習(xí)方式，而并不喜歡教材上的那些只有看圖填寫的方式。為此，在探究到孩子的學(xué)習(xí)方式的關(guān)注點(diǎn)后，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)接受、對(duì)教師的活動(dòng)組織都是很有必要的。孩子們?cè)诨顒?dòng)中運(yùn)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，他們的情緒是激動(dòng)的、興趣是濃郁的、操作更是得心應(yīng)手，而教師的組織也變得更輕松，多的是引導(dǎo)與個(gè)別的幫助，而少了不少說教，孩子愉悅了，教師活動(dòng)組織也更成功了?？磥恚n程內(nèi)容的選擇教師有目的地探究孩子在活動(dòng)中喜歡和擅長的學(xué)習(xí)方式，從而有效地選擇調(diào)整自己的課程內(nèi)容，那么活動(dòng)的開展就不會(huì)背離孩子，而是更貼近孩子。

四、 探究孩子感興趣的關(guān)注點(diǎn)

戶外情景中孩子對(duì)大樹涂上白色很感興趣，他們探討、他們疑惑、他們爭論、他們各抒己見，他們……面對(duì)孩子感興趣的關(guān)注點(diǎn)，首先我選擇的是傾聽，傾聽他們之間的問題沖突，傾聽他們的焦點(diǎn)，從而發(fā)現(xiàn)他們不知道為什么要在大樹身上涂白色？其次，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)孩子已有的能力，選擇適合孩子的引導(dǎo)方式。考慮到大班的孩子已具有了一定的學(xué)習(xí)能力，也有了一定的較好的家長資源，為了充分發(fā)揮孩子的學(xué)習(xí)積極性，為了發(fā)揮家長資源的有效性，我并沒有將正確的答案直接告訴孩子，而是將問題拋向孩子，讓孩子自己尋找資料，尋找答案，為展開新的課程內(nèi)容埋下伏筆。再次，組織孩子進(jìn)行找到資料后的交流深化分享的活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子們經(jīng)歷了自己如何學(xué)習(xí)、如何操作的體驗(yàn)，所以他們侃侃而談，經(jīng)驗(yàn)的火花也得到了新碰撞，成功的喜悅又油然而生了。由此可見，當(dāng)孩子遇到感興趣的關(guān)注點(diǎn)時(shí)，我們教師需要探究的是如何幫助孩子解決困難，用何種途徑來解決，而不是將教師的答案強(qiáng)加給孩子，這樣的強(qiáng)加是生硬的，完全沒有通過自身操作、實(shí)踐后獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更牢固，印象更深刻。

五、 探究孩子需要的關(guān)注點(diǎn)

孩子是處在一個(gè)不斷進(jìn)步、不斷成長的環(huán)境中，他們有獲得了解周圍世界為什么變化的需要，他們有獲得對(duì)某一事物認(rèn)識(shí)的需要，他們有獲得對(duì)他人熟悉的需要，他們也有獲得對(duì)自己生長特點(diǎn)為什么變化的需要。孩子需要的關(guān)注點(diǎn)是在不斷的變化、不斷的轉(zhuǎn)移，探究發(fā)現(xiàn)他們需要的關(guān)注點(diǎn)，也是我們課程內(nèi)容的選擇策略之一。生活情景中，孩子隨著自己的生長發(fā)育開始掉牙，孩子們?cè)诘谝淮蚊鎸?duì)同伴掉牙時(shí)，出于孩子的天性，出于孩子的本能他們的反應(yīng)有的是害怕、有的是不知所措、有的是笑話別人，而這些都是孩子懵懂的表現(xiàn)，他們沒有這方面的知識(shí)，他們也沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，老師與家長也沒有提早給予他們，因?yàn)榕滤麄兘邮懿涣?，理解不了。在此時(shí)此刻，孩子需要這方面的知識(shí)，需要獲得對(duì)換牙的初淺認(rèn)識(shí)與保健認(rèn)識(shí)，與孩子探討保護(hù)牙齒的方法及換牙時(shí)的衛(wèi)生常識(shí)，因?yàn)橛辛擞H身的體驗(yàn)，有了因?yàn)閾Q牙而帶來的不便，他們欣然主動(dòng)的接受了，滿足了他們的需要，彌補(bǔ)了他們對(duì)換牙無知的空缺，真正地讓課程內(nèi)容服務(wù)于孩子，又運(yùn)用于孩子的日常生活。孩子的世界是一個(gè)充滿靈性的世界，正如一首詩所描繪的那樣，“有星星同他說話，天空也在他面前垂下。”我們面對(duì)的正是這樣一群天真可愛、活潑的孩子們，我們的課程也是要向這些孩子開放的，課程內(nèi)容的選擇也是真正為了孩子的成長與進(jìn)步，為此，我們不能脫離孩子的世界，而是要探究孩子的世界，走進(jìn)孩子的世界，關(guān)注孩子的世界，用耳聆聽他們的關(guān)注點(diǎn)，用心探究他們的關(guān)注點(diǎn)，用腦思考分析他們的關(guān)注點(diǎn)，用實(shí)際行動(dòng)落實(shí)自己思考后而引申的課程內(nèi)容，孩子會(huì)為我們的用心而感到終身受益匪淺的。

作者簡介：

徐維晨，江蘇省昆山市，昆山開發(fā)區(qū)蓬朗幼兒園。