鐘偉

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微課成為了許多教師進行教學(xué)工作的重要工具，微課作為現(xiàn)代教育的“新生兒”，依托各類信息公眾平臺，已逐漸發(fā)展為一種成熟的教育教學(xué)形式。文章簡單闡釋了微課的涵義以及特點，并對如何在高中生物教學(xué)中應(yīng)用微課以及應(yīng)該注意的問題提出了一些建議與策略，以期為相關(guān)教學(xué)工作者提供必要的借鑒與幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);微課學(xué)習(xí);實踐

中圖分類號：G633.91

文獻標(biāo)識碼：A

一、微課的定義及其特點

微課重在一個微字，即小課程，而依托于信息公眾平臺的微課不斷融合信息技術(shù)優(yōu)勢，已在教育領(lǐng)域中嶄露頭角并迸發(fā)出無限的發(fā)展活力。簡單來說，微課就是使用多媒體技術(shù)在五分鐘左右時間就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。

微課本身具有課程時間短、內(nèi)容精悍以及“可移動性”強的特點，基于這三個特點，教師可以將重點、難點課程內(nèi)容制作成微課并在課堂開始時展示給學(xué)生，而學(xué)生在利用微課進行學(xué)習(xí)的時候可以自由選擇課程內(nèi)容。這樣一來，微課在課堂教學(xué)質(zhì)量的提升方面起到了顯著的促進作用。

二、微課在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）選定合適的課題。教師在選擇課題的時候，一定要立足于課本教材并且盡量選擇課本中的重點、難點部分。教師需要對選好的課題進行仔細(xì)、認(rèn)真的研究，盡量挖掘出隱藏在課題深處的知識點。

（2）編寫科學(xué)的教案。教師應(yīng)對所選擇的“微課”課題進行認(rèn)真研究，明確其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，對于在“微課”中需重點突出的知識點內(nèi)容如何進行設(shè)計等都需要在教案中列明。

（3）搜集并完善微課資料。與傳統(tǒng)的“黑板板書”教學(xué)方式不同，微課教學(xué)過程中需包含文字、圖片、聲效、視頻等多種形式的資料。因此，要想做好微課，教師需搜集到充分的資料，以不斷豐富微課內(nèi)容。

（4）微課制作。制作微課的過程就是將搜集到的資料用視頻的形式展示出來，其中要注意從多個角度出發(fā)力求全方位地對課程內(nèi)容進行展示，還要特別突出重點、難點知識，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時有所側(cè)重。在高中生物教學(xué)中，有時也可以將微課通過PPT的形式進行展示，以更加方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

（5）教學(xué)總結(jié)與反思。任何形式的教學(xué)工作都少不了教學(xué)總結(jié)與反思這一環(huán)節(jié)，其主要是對教學(xué)效果的一種檢測，對于其中做得好的部分需要繼續(xù)保留下來，對于其中做得不好的部分需要進行及時的改正以及進一步的完善。

三、在高中生物教學(xué)中運用微課時應(yīng)該注意的問題

（1）高技術(shù)含量的微課并不等同于優(yōu)質(zhì)微課。在一般情況下微課都是以視頻的形式將課程內(nèi)容展示給學(xué)生，與多媒體技術(shù)息息相關(guān)，這一點也是與傳統(tǒng)教學(xué)方式的最大不同之處。但是，這并不是就意味著優(yōu)質(zhì)微課都有超高的技術(shù)含量。相反，過度對技術(shù)層面進行講究，可能會忽視課程內(nèi)容的設(shè)計與安排，同時絢爛多彩的多媒體技術(shù)可能使學(xué)生們看得眼花繚亂，從而不利于課程教學(xué)的開展。因此，技術(shù)只是一種手段，內(nèi)容才是目的，合理地使用技術(shù)手段向?qū)W生們展示課程內(nèi)容才能制作出優(yōu)質(zhì)的微課。

（2）微課并不能夠代替教師授課。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，微課具有很多突出的優(yōu)勢，但是也不是就意味著其可以完全代替教師授課。教師是課堂的主導(dǎo)者，并具備傳道、授業(yè)、解惑等重要的作用。首先，一堂微課從開始的課題選擇以及后面的教案編寫、視頻制作等環(huán)節(jié)都少不了教師的參與。其次，微課具有時間短、內(nèi)容精悍的特點，這就注定其不可能將生物課本教材中的所有知識點都吸納進來，多數(shù)情況下其只是針對課堂中的重點以及難點部分。高中生物本身是一門理論性與邏輯性較強的學(xué)科，除了重點以及難點部分的知識，仍然有一些基礎(chǔ)性理論知識需要在教師的講解下來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、結(jié)語

綜上所述，充分地挖掘“微課”的教學(xué)價值對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量有著非常顯著的促進作用。文中很多觀點都是筆者的個人淺見，在如何將微課更好地應(yīng)用于高中生物課堂教學(xué)中的問題上還需要相關(guān)教學(xué)工作者們不斷地去探索、去研究。

參考文獻：

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[2]劉軍海.在高中生物教學(xué)中微課的合理應(yīng)用措施探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016（11）.