姜月節(jié)

摘 要：思維導(dǎo)圖是作用于作文中的一種有效的思維模式，可以幫助學(xué)生更好地理清作文寫作的脈絡(luò)，將課文當(dāng)中所學(xué)的知識充分運(yùn)用到作文寫作中去。文章通過對思維導(dǎo)圖的運(yùn)用分析，幫助學(xué)生了解作文寫作的具體脈絡(luò)，提高學(xué)生寫作水平。

關(guān)鍵詞：高中語文作文教學(xué);思維導(dǎo)圖;運(yùn)用

中圖分類號：G633.34

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、用題目吸引眼球

一個有吸引力的題目，不光能點(diǎn)化主題，還可以吸引讀者的閱讀興趣[1]。學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下可以較快地想出好的題目，展開文章的主題。因此，在作文教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生充分展開想象，積極搜集身邊發(fā)生的較典型的事例，然后畫出思維導(dǎo)圖，最后學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖展開聯(lián)想，擬出具有吸引力的標(biāo)題。例如，以“成功”為話題展開寫作，因?yàn)樵掝}比較常見，寫的次數(shù)較多，學(xué)生擬出的題目往往缺乏創(chuàng)造性，沒有吸引力。這時，教師在作文教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生積極展開想象，發(fā)散思維，擬出新穎的題目。有運(yùn)用比喻手法的“夢想騰飛的地方”，有運(yùn)用反彈琵琶手法的“想做個差生”，也有運(yùn)用名著典故的“梁山好漢學(xué)堂紀(jì)事”等?？梢?，在高中語文寫作教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以促使學(xué)生思路清晰而又迅速地?cái)M出醒目的標(biāo)題，吸引讀者的眼球。

二、提高想象力

學(xué)生寫作很容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。究其原因，第一是學(xué)生閱讀的書籍較少，沒有積累足夠的寫作素材。第二是學(xué)生的思維死板僵化，不懂得用發(fā)散思維來進(jìn)行思考[2]。所以，教師就要引導(dǎo)學(xué)生采用思維導(dǎo)圖的方式來發(fā)散思維，促使學(xué)生快速產(chǎn)生寫作靈感，寫出獨(dú)具特色的文章。例如，以“秋天”為主題寫作。很多學(xué)生都會感覺無法入手，一般就會聯(lián)想到凄涼、憂傷等。因此，在講授該主題作文時，教師可以在黑板上畫圖來啟發(fā)學(xué)生。畫面是以秋天為中心，四周再圍繞幾個小圖。教師可以讓學(xué)生聯(lián)想下，秋天會有哪些景物以及秋天常常讓人產(chǎn)生的情緒等。而后教師可以選取一些秋天的景物要學(xué)生充分發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生說出秋天給人的感受。這樣，學(xué)生的思維便增加了“秋天”的立意，擴(kuò)大了寫作范圍，學(xué)生寫出的文章會更加優(yōu)美。所以，教師在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，有利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生在較短的時間里展開思緒，寫出獨(dú)特的文章。

三、理清思路

同一個作文題目往往有多種寫作方向，學(xué)生分析出一個立意之后，就要自己去搜集與立意相關(guān)的素材。在搜集各種寫作素材之后，學(xué)生要在這個基礎(chǔ)上將各種素材進(jìn)行整理，從整體上把握所要運(yùn)用的素材，使文章呈現(xiàn)出清晰的結(jié)構(gòu)和層次。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖的形式將作文結(jié)構(gòu)和寫作思路清晰地呈現(xiàn)出來。尤其是議論文，運(yùn)用思維導(dǎo)圖能讓議論文的寫作層次更加清晰，內(nèi)容更加充實(shí)。在高中語文作文教學(xué)中，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，不僅能夠更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且長期應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生寫作的邏輯性和層次感。

四、拓寬寫作思路

很多作文題目往往是詞和短語，學(xué)生通常將這些作為中心思想。要想拓寬寫作思路，就要采用聯(lián)想的方式發(fā)散思維，避免寫出來的文章過于老套，缺乏新意。例如，在講授“堅(jiān)守與放棄”這個主題的作文時，教師利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向來思考“堅(jiān)守”與“放棄”的聯(lián)系和意義，打破以往的寫作思路，選擇有新意的寫作方向，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。另外，教師還可以再要求學(xué)生根據(jù)這一中心思想，聯(lián)想出很多的人和事。如民族英雄文天祥，在他被俘虜和經(jīng)受磨難時，仍然吟誦出：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的愛國豪情，歌頌他愛國的信念沒有隨局勢而變。因此，教師在作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以拓寬學(xué)生的寫作思路，提高學(xué)生的寫作水平。

總而言之，思維導(dǎo)圖對高中學(xué)生來說是一種很好的寫作方式，可以幫助其突破寫作上的障礙，有效地提升語文成績。在教學(xué)中也是一種具有借鑒意義的教學(xué)方法。教師在高中語文作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，可以幫助學(xué)生快速地?cái)M出醒目的標(biāo)題，吸引讀者;培養(yǎng)發(fā)散思維，提高想象力;確定寫作結(jié)構(gòu)，理清思路;打破思維枷鎖，拓寬寫作思路，最終有效提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 波.高中語文作文教學(xué)中的思維導(dǎo)圖方法的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航（上旬刊），2017（11）.

[2]賀麗紅.思維導(dǎo)圖在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中華少年，2016（27）.