摘 要：俗話說：“細(xì)節(jié)決定成敗”。在班級管理中班主任應(yīng)從細(xì)節(jié)入手了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，要想成為一個成功的班主任，必定是一個能夠善于利用細(xì)節(jié)去感染、教育、管理學(xué)生，潤物無聲的班主任。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；“細(xì)”；關(guān)愛；學(xué)生

老子曾說過：“天下大事，必作于細(xì)”，汪中求在他的《細(xì)節(jié)決定成敗》一書也提出“精細(xì)化管理時代——細(xì)節(jié)決定成敗”的觀點(diǎn)，作者在書中以大量的案例論述了“細(xì)節(jié)”在企業(yè)管理中的重要性，同樣這些“細(xì)節(jié)”理念也適用于班級管理。而班主任作為班集體的組織者，教育者，更要從細(xì)節(jié)上下功夫，用自己的愛去關(guān)心每一個孩子。

一、“細(xì)”化班級環(huán)境

環(huán)境可以潛移默化地影響著孩子，如果班級環(huán)境好，那么學(xué)習(xí)的風(fēng)氣自然也就好。若不好，則孩子就會感到煩躁，厭倦，所以對于成長中的孩子來說班級環(huán)境至關(guān)重要。作為班主任則要結(jié)合本班的實(shí)際情況制定出切實(shí)可行、簡明扼要的班規(guī)班訓(xùn)置于教室內(nèi)。如：“敬”“愛”“學(xué)”等。這樣既可以美化環(huán)境，還可以一定程度地約束學(xué)生的行為，時刻來提醒學(xué)生的行為舉止。同樣也可以在教室內(nèi)張貼一些名人的畫像，如：魯迅、霍金、牛頓、楊利偉等，讓他們的精神去引領(lǐng)孩子的內(nèi)心世界。當(dāng)然還可以在班級里積極地利用墻報(bào)、黑板報(bào)等，張貼學(xué)生的作品，提出近期班級奮斗的目標(biāo)，設(shè)置光榮榜等，用無聲的力量去感化每一個孩子。

二、“細(xì)”選班級干部

班干部可謂是班主任的得力助手，如果能夠培養(yǎng)好班干部，班主任就永遠(yuǎn)不會脫離學(xué)生，不會孤軍奮戰(zhàn)。因此，在每年的學(xué)期初，班主任都要著力選好一批工作能力強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任班干部。而這些班干部必須要有一定的群眾基礎(chǔ)，然后班主任再對他們進(jìn)行具體的分工，讓他們各司其職。在班級里還要設(shè)置班級日志，每天一位同學(xué)負(fù)責(zé)記錄和監(jiān)督班干部的行為，讓班級中的每位學(xué)生都能有機(jī)會參與班級管理中來，班干部匯報(bào)所負(fù)責(zé)任務(wù)的情況，一周作一次總結(jié)。班主任可以根據(jù)日志匯報(bào)，更多地了解每個學(xué)生的情況。

三、“細(xì)”用語言表達(dá)

我們知道其實(shí)每個孩子都有自己的個性，作為班主任我們每天面對的是幾十個活生生的學(xué)生，他們有的性格開朗，有的反應(yīng)靈敏，有的交往能力強(qiáng)，有的……。那怎樣才能與這些千差萬別的孩子和睦共處呢？這就得要注意“細(xì)”用語言表達(dá)?！凹?xì)”用語言表達(dá)，在我看來就是：平等的關(guān)愛，不同的對待。

今年在我接手的班上有個叫張佳康的孩子，平時學(xué)習(xí)習(xí)慣不是太好，喜歡拖沓，而且課本總是忘帶。剛開始我總是批評他幾句，然后讓他同同桌一起看，可后來我發(fā)現(xiàn)他仍然一如既往。一次課間的時候，班中的學(xué)生在討論喜歡吃的水果，有個孩子說：“我最喜歡吃的是榴蓮，雖然臭臭的，但是那味真的很好吃?！薄澳阏f的是什么水果啊？居然還臭，臭的水果能好吃嗎？”張佳康很疑惑地說。其他同學(xué)見他這樣說都笑了，我知道這笑聲中充滿著鄙視。后來得知他是一名留守兒童，家境不是太好。第二天，我將他喊到我的辦公室，從口袋里抓出一把水果糖，“張佳康，你知道這是什么嗎？榴蓮糖。我兒子就喜歡吃榴蓮糖，而我每次看到你，總覺得你長得有點(diǎn)像他，所以我想送你幾顆榴蓮糖。榴蓮是什么樣的，看看老師手機(jī)上的圖片。”我打開了手機(jī)圖片。張佳康看了看圖片，說：“真奇怪，全身都是刺，能好吃嗎？”“這種水果就是有人愛，有人恨。你想吃嗎？”只見他不住地點(diǎn)頭，眼里充滿了渴望。于是我指了指榴蓮糖說：“這是今天送給你的，但是真正的榴蓮屬于要求進(jìn)步的孩子，所以接下來就看你自己了?！薄靶?，老師，我一定好好表現(xiàn)，努力學(xué)習(xí)，我還等著吃榴蓮呢！”張佳康自信地說。從那以后，這個孩子好像變了個人，每天課堂上聽的都很認(rèn)真，作業(yè)也完成的很工整，一個學(xué)期下來，成績提高了很多。

不管對待怎樣的學(xué)生，我們心中都要充滿關(guān)愛，愛學(xué)生就必須走進(jìn)學(xué)生的情感世界。采取不同的溝通方式，去關(guān)心他們，讓學(xué)生接納我們，走進(jìn)他們的心靈深處。

四、“細(xì)”化自身行為

孔子云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”老師的一言一行都是學(xué)生的模仿對象，都會無聲地影響著每一個孩子。身教的效果很多時候要強(qiáng)于言語的批評，要想讓孩子們在一個健康的環(huán)境中成長，作為班主任首先要規(guī)范自己的言行，時刻要求自己。

比如：這學(xué)期我們班的前幾個星期一直沒有拿到流動紅旗，后來與班干部溝通之后才知道原來是我們班的衛(wèi)生一直都很差。從班干部的口中得知班級里總有部分學(xué)生愛偷懶，不打掃衛(wèi)生。一次，在班會上，我對全班說：“從今以后，班級的講臺至黑板處的區(qū)域全部由我來打掃，你們就打掃你們自己周邊的區(qū)域，我們來比賽一下看誰的任務(wù)完成的更好。”所有的學(xué)生似乎都有點(diǎn)不太相信，老師也同他們一樣開始打掃衛(wèi)生。后來我每天都將講臺前后打掃的干干凈凈，講臺上的物品擺放得整整齊齊。有時無聲的語言或許更管用，同學(xué)們看到我每天這樣做，他們也將自己周圍的環(huán)境打掃得很干凈，甚至一天都要打掃幾次，班級里也更加干凈整潔，我們班也拿到了流動紅旗。

無聲的示范是最好的教育手段，而老師的言行舉止更是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，老師在自己的言行上要特別注意細(xì)節(jié)，要“細(xì)”化自身行為。用我們的行動為孩子樹立一個榜樣，為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。相信在這樣的環(huán)境中熏陶的孩子，一定會更好的健康成長。

班級管理是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而又繁瑣的工程。要使班級管理得更好，必須要將工作落實(shí)到細(xì)處、實(shí)處，讓班主任走進(jìn)每個孩子的心靈深處，和孩子們成為朋友，傾聽他們的心聲，從“細(xì)”處入手，關(guān)愛他們，潤物無聲。

參考文獻(xiàn)

[1]汪中求.細(xì)節(jié)決定成敗[M].新華出版社出版，2006，9.

[2]李鎮(zhèn)西.愛心與教育[M].漓江出版社，2008，5.

作者簡介

吳萍（1982—），女，漢族，江蘇淮安，中學(xué)一級，本科，江蘇省淮安市清江浦區(qū)武墩中心學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文。