摘 要：幼兒教育是我國教育中非常重要的一個階段，良好的幼兒教育會為幼兒的發(fā)展打下堅實的基礎，所以國家和社會對于幼兒教育的重視度越來越高。由于幼兒的年齡特點和心理特點，游戲成為幼兒教育中非常重要的一種教育形式，教師如果能夠?qū)⒂螒蛉谌氲狡綍r的教學當中，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的理念，促進兒童學習的積極性。以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化，能夠提高教學的效率，使得兒童的身心健康得到發(fā)展。本文將通過分析我國幼兒園課程游戲化存在的問題，探索以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化的策略。

關鍵詞：游戲精神；幼兒園；課程游戲化；實踐；思考

玩游戲是幼兒的天性，合適的游戲也是促進幼兒健康發(fā)展的關鍵途徑。在幼兒園的教育中，教師不只要幫助幼兒建立認知世界的方法和模式，更重要的是能夠在教育中讓幼兒感受到學習的快樂，這將會為幼兒未來的長遠發(fā)展打下基礎。所以，在幼兒園課程中融入合適的游戲，是當前幼兒教育的一個發(fā)展方向和趨勢，能夠更大程度提升幼兒教學的效率和質(zhì)量，為幼兒進入小學階段學習奠定良好的基礎。在幼兒園課程中融入合適的游戲，需要教師能夠根據(jù)幼兒的心理特點和年齡特點，有針對性的選擇游戲的類型和方式，這樣才能夠使游戲和教學的融合更加充分，既能夠使幼兒掌握認知世界的基本方式，又能夠獲得成長的樂趣。

一、 幼兒園課程游戲化的意義及現(xiàn)狀

（一） 培養(yǎng)幼兒認知世界的能力

在我國幼兒園教育中，通常會有游戲的環(huán)節(jié)，通過簡單的小游戲，幼兒不但能夠獲得樂趣，避免了傳統(tǒng)教學中課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，而且還能夠提升幼兒的認知能力。幼兒階段的教育，最關鍵的是培養(yǎng)幼兒基本的認知世界的能力，游戲通常需要團隊合作才能夠完成的，所以幼兒能夠在游戲中找到與別人相處的正確方法，這是其認知世界的關鍵所在。所以，幼兒園課程游戲化在一定程度上使得幼兒認知能力得到提升，是今后發(fā)展的重要能力。

（二） 游戲和教學不能統(tǒng)一

寓教于樂是一種促進學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學模式，在幼兒園教育中，越來越多的教師意識到游戲化的重要性，并試圖探索課程游戲化的方法和途徑。但是在目前的幼兒園課程中存在的主要問題，就是游戲和教學不能夠形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的模式。這種問題主要是教師沒有從幼兒的角度出發(fā)去設計課程，不能夠了解兒童的心理特點，這就使得其教學思維依然是成人式的，很難實現(xiàn)幼兒園課程和游戲的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三） 游戲組織方式出現(xiàn)偏差

在我國幼兒園課程游戲化的過程中，通常存在組織模式偏差的問題，其主要表現(xiàn)在兩個方面。一方面是在游戲的規(guī)則制定、場景布置、人物設置等過程中，通常都是由幼兒教師一個人完成的，充分占據(jù)主導地位，這樣的模式使得幼兒很難在游戲中發(fā)揮其創(chuàng)造性，限制了幼兒探索能力的發(fā)展。另一方面表現(xiàn)在游戲的過程中，教師讓幼兒完全把控游戲，但是沒有加以引導，由于幼兒的身心不夠成熟，只會在游戲中獲得樂趣，而不能獲得一定的知識。

二、 以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化的策略

（一） 提升幼兒教師專業(yè)能力

幼兒教師的專業(yè)能力是在幼兒園課程游戲化中的關鍵因素，是促進幼兒全面發(fā)展的基礎。所以，應該不斷提升幼兒教師的專業(yè)能力，為幼兒園課程游戲化的發(fā)展提供保障。為此，應該不斷加強對于幼兒園教師的培訓。首先，應該在幼兒園宣傳課程游戲化的重要意義，讓幼兒園全體工作人員都能夠意識到幼兒認知能力培養(yǎng)的重要性，不能夠?qū)⒆陨淼南敕ê蛢r值觀強加于幼兒，以便促進他們能夠在游戲中發(fā)揮其創(chuàng)造力，促進其全面發(fā)展。其次，對于教學和游戲之間的統(tǒng)一和諧關系，教師要采取有效的措施進行把控，將寓教于樂的理念深入到每一堂課中。既能夠通過在課堂中加入游戲，讓幼兒感受到樂趣的存在，又能夠使得學生在游戲中學到一定的知識技能，平衡幼兒學習和游戲之間的關系。最后，幼兒園教師應該明確自身在課程游戲化中的角色，不應該把自己完全置于主導地位，而應該充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動性，讓他們主動參與到游戲的制定和過程中來，不斷提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（二） 完善幼兒園課程體系

完善的幼兒園課程體系，是實現(xiàn)幼兒園課程游戲化的重要保障。為此，幼兒園教師應當在教學的過程中積極探索課程教學和游戲之間的關系，能夠找到合適的游戲與課程融合在一起，在提升幼兒智力的同時，能夠讓他們感受到學習的樂趣。在課程游戲化中，教師應該注重其獨立思考能力和探索能力的培養(yǎng)。在組織和設計游戲時，教師應該以學生的興趣為出發(fā)點，以幼兒的視角去看待問題，這樣能夠促使幼兒能夠更快地融入到教師制定的教學計劃中。

（三） 提供豐富的游戲材料

游戲材料是在幼兒園課程游戲化中必不可少的重要工具，也是活動開展的前提。所以，教師應該根據(jù)自己的教學計劃和幼兒的發(fā)展特點，進行游戲材料的選擇，促進課程游戲化的實施。比如在手工課上，教師可以根據(jù)幼兒們喜愛的動畫片圖案印在材料上面，在上課時發(fā)給幼兒并將其制作成品在墻上進行展示，不但能夠增強幼兒的自信心，更能夠培養(yǎng)其操作能力，也是在其興趣的基礎上完成教學的重要措施。

（四） 創(chuàng)設游戲情境

游戲情境的創(chuàng)設，能夠幫助幼兒更快地融入到課程中來，并能夠在游戲情境中體會到其中的樂趣，并學到相應的知識和技能。比如在教授數(shù)學內(nèi)容時，教師可以在黑板上畫出幾只小豬的輪廓，根據(jù)數(shù)字的提示讓幼兒去填充這些輪廓，在此過程中幼兒可以選擇自己喜歡的顏色，這樣游戲氛圍就被調(diào)動了起來。之后教師可以把學具交給幼兒，讓幼兒為其穿戴與黑板上圖案顏色一致的衣服。在此過程中，幼兒的興趣不但被激發(fā)，而且能夠?qū)W到一定的知識。

以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化，是現(xiàn)代幼兒教育的一個發(fā)展方向，能夠提升幼兒認知世界的能力。但是也存在游戲和教學不能實現(xiàn)統(tǒng)一、游戲組織方式出現(xiàn)偏差的問題，為此需要提升幼兒教師專業(yè)能力、完善幼兒園課程體系，還應該在此過程中提供豐富的游戲材料、創(chuàng)設游戲情境，增加幼兒童年樂趣的同時，幫助他們掌握一定的基礎知識。

參考文獻：

[1]陸銀花.以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化的實踐與思考[J].新課程（上），2017（12）：130.

[2]湯珊.以游戲精神為基礎促使幼兒園課程游戲化[J].時代教育，2017（04）：12.

作者簡介：

烏云高娃，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市杭錦旗伊和烏素民族幼兒園。