摘 要：幼兒教育是我國教育中非常重要的一個(gè)階段，良好的幼兒教育會(huì)為幼兒的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以國家和社會(huì)對(duì)于幼兒教育的重視度越來越高。由于幼兒的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲成為幼兒教育中非常重要的一種教育形式，教師如果能夠?qū)⒂螒蛉谌氲狡綍r(shí)的教學(xué)當(dāng)中，能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂的理念，促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的積極性。以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化，能夠提高教學(xué)的效率，使得兒童的身心健康得到發(fā)展。本文將通過分析我國幼兒園課程游戲化存在的問題，探索以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化的策略。

關(guān)鍵詞：游戲精神；幼兒園；課程游戲化；實(shí)踐；思考

玩游戲是幼兒的天性，合適的游戲也是促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的關(guān)鍵途徑。在幼兒園的教育中，教師不只要幫助幼兒建立認(rèn)知世界的方法和模式，更重要的是能夠在教育中讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的快樂，這將會(huì)為幼兒未來的長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，在幼兒園課程中融入合適的游戲，是當(dāng)前幼兒教育的一個(gè)發(fā)展方向和趨勢(shì)，能夠更大程度提升幼兒教學(xué)的效率和質(zhì)量，為幼兒進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒園課程中融入合適的游戲，需要教師能夠根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性的選擇游戲的類型和方式，這樣才能夠使游戲和教學(xué)的融合更加充分，既能夠使幼兒掌握認(rèn)知世界的基本方式，又能夠獲得成長的樂趣。

一、 幼兒園課程游戲化的意義及現(xiàn)狀

（一） 培養(yǎng)幼兒認(rèn)知世界的能力

在我國幼兒園教育中，通常會(huì)有游戲的環(huán)節(jié)，通過簡單的小游戲，幼兒不但能夠獲得樂趣，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，而且還能夠提升幼兒的認(rèn)知能力。幼兒階段的教育，最關(guān)鍵的是培養(yǎng)幼兒基本的認(rèn)知世界的能力，游戲通常需要團(tuán)隊(duì)合作才能夠完成的，所以幼兒能夠在游戲中找到與別人相處的正確方法，這是其認(rèn)知世界的關(guān)鍵所在。所以，幼兒園課程游戲化在一定程度上使得幼兒認(rèn)知能力得到提升，是今后發(fā)展的重要能力。

（二） 游戲和教學(xué)不能統(tǒng)一

寓教于樂是一種促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教學(xué)模式，在幼兒園教育中，越來越多的教師意識(shí)到游戲化的重要性，并試圖探索課程游戲化的方法和途徑。但是在目前的幼兒園課程中存在的主要問題，就是游戲和教學(xué)不能夠形成協(xié)調(diào)統(tǒng)一的模式。這種問題主要是教師沒有從幼兒的角度出發(fā)去設(shè)計(jì)課程，不能夠了解兒童的心理特點(diǎn)，這就使得其教學(xué)思維依然是成人式的，很難實(shí)現(xiàn)幼兒園課程和游戲的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三） 游戲組織方式出現(xiàn)偏差

在我國幼兒園課程游戲化的過程中，通常存在組織模式偏差的問題，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是在游戲的規(guī)則制定、場(chǎng)景布置、人物設(shè)置等過程中，通常都是由幼兒教師一個(gè)人完成的，充分占據(jù)主導(dǎo)地位，這樣的模式使得幼兒很難在游戲中發(fā)揮其創(chuàng)造性，限制了幼兒探索能力的發(fā)展。另一方面表現(xiàn)在游戲的過程中，教師讓幼兒完全把控游戲，但是沒有加以引導(dǎo)，由于幼兒的身心不夠成熟，只會(huì)在游戲中獲得樂趣，而不能獲得一定的知識(shí)。

二、 以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化的策略

（一） 提升幼兒教師專業(yè)能力

幼兒教師的專業(yè)能力是在幼兒園課程游戲化中的關(guān)鍵因素，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，應(yīng)該不斷提升幼兒教師的專業(yè)能力，為幼兒園課程游戲化的發(fā)展提供保障。為此，應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)于幼兒園教師的培訓(xùn)。首先，應(yīng)該在幼兒園宣傳課程游戲化的重要意義，讓幼兒園全體工作人員都能夠意識(shí)到幼兒認(rèn)知能力培養(yǎng)的重要性，不能夠?qū)⒆陨淼南敕ê蛢r(jià)值觀強(qiáng)加于幼兒，以便促進(jìn)他們能夠在游戲中發(fā)揮其創(chuàng)造力，促進(jìn)其全面發(fā)展。其次，對(duì)于教學(xué)和游戲之間的統(tǒng)一和諧關(guān)系，教師要采取有效的措施進(jìn)行把控，將寓教于樂的理念深入到每一堂課中。既能夠通過在課堂中加入游戲，讓幼兒感受到樂趣的存在，又能夠使得學(xué)生在游戲中學(xué)到一定的知識(shí)技能，平衡幼兒學(xué)習(xí)和游戲之間的關(guān)系。最后，幼兒園教師應(yīng)該明確自身在課程游戲化中的角色，不應(yīng)該把自己完全置于主導(dǎo)地位，而應(yīng)該充分發(fā)揮幼兒的積極性和主動(dòng)性，讓他們主動(dòng)參與到游戲的制定和過程中來，不斷提升幼兒的綜合素質(zhì)。

（二） 完善幼兒園課程體系

完善的幼兒園課程體系，是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化的重要保障。為此，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中積極探索課程教學(xué)和游戲之間的關(guān)系，能夠找到合適的游戲與課程融合在一起，在提升幼兒智力的同時(shí)，能夠讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在課程游戲化中，教師應(yīng)該注重其獨(dú)立思考能力和探索能力的培養(yǎng)。在組織和設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以幼兒的視角去看待問題，這樣能夠促使幼兒能夠更快地融入到教師制定的教學(xué)計(jì)劃中。

（三） 提供豐富的游戲材料

游戲材料是在幼兒園課程游戲化中必不可少的重要工具，也是活動(dòng)開展的前提。所以，教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃和幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行游戲材料的選擇，促進(jìn)課程游戲化的實(shí)施。比如在手工課上，教師可以根據(jù)幼兒們喜愛的動(dòng)畫片圖案印在材料上面，在上課時(shí)發(fā)給幼兒并將其制作成品在墻上進(jìn)行展示，不但能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，更能夠培養(yǎng)其操作能力，也是在其興趣的基礎(chǔ)上完成教學(xué)的重要措施。

（四） 創(chuàng)設(shè)游戲情境

游戲情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助幼兒更快地融入到課程中來，并能夠在游戲情境中體會(huì)到其中的樂趣，并學(xué)到相應(yīng)的知識(shí)和技能。比如在教授數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在黑板上畫出幾只小豬的輪廓，根據(jù)數(shù)字的提示讓幼兒去填充這些輪廓，在此過程中幼兒可以選擇自己喜歡的顏色，這樣游戲氛圍就被調(diào)動(dòng)了起來。之后教師可以把學(xué)具交給幼兒，讓幼兒為其穿戴與黑板上圖案顏色一致的衣服。在此過程中，幼兒的興趣不但被激發(fā)，而且能夠?qū)W到一定的知識(shí)。

以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化，是現(xiàn)代幼兒教育的一個(gè)發(fā)展方向，能夠提升幼兒認(rèn)知世界的能力。但是也存在游戲和教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一、游戲組織方式出現(xiàn)偏差的問題，為此需要提升幼兒教師專業(yè)能力、完善幼兒園課程體系，還應(yīng)該在此過程中提供豐富的游戲材料、創(chuàng)設(shè)游戲情境，增加幼兒童年樂趣的同時(shí)，幫助他們掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸銀花.以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化的實(shí)踐與思考[J].新課程（上），2017（12）：130.

[2]湯珊.以游戲精神為基礎(chǔ)促使幼兒園課程游戲化[J].時(shí)代教育，2017（04）：12.

作者簡介：

烏云高娃，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市杭錦旗伊和烏素民族幼兒園。