摘 要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，高中物理教師在對學生們進行教學期間，為了促進學生們物理成績的提升，逐漸將課堂提問這種新型的教學方式運用到了教學過程中。通過課堂提問的教學方式對學生們進行教學，不僅僅有利于教師與學生們之間擁有良好的互動形式，同時也有利于讓教師對學生們知識學習掌握狀況擁有足夠的了解，有利于教學工作的持續(xù)開展。本文主要對課堂提問在高中物理教學中的意義和方式進行了深入的分析，從而通過這種方式，促使高中物理教學工作的持續(xù)開展。

關鍵詞：課堂提問；高中物理；物理教學

一、 引言

我國自進行了教育改革工作以來，便在全國地區(qū)如火如荼地開展了素質(zhì)教育工作，并且在教學的過程中對傳統(tǒng)的填鴨式的教學方式進行了相應的改善。而在進行素質(zhì)教育期間，高中教師逐漸將新型的教學方式運用到了教學工作中。因此課堂提問作為其中的一種教學方式，將其運用在高中物理課程的教學中，促使高中物理教學質(zhì)量有了空前的提升，取得了良好的教學效果。

二、 課堂提問在高中物理教學中的意義

（一） 有利于提升教師的創(chuàng)新能力

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，高中物理教師逐漸將課堂提問這種新型的教學方式運用到教學工作之中。通過這種方式，有利于教師在對學生們進行教學的過程中，對于課程教學改革理念擁有更為深刻的理解和認識。進而在教學的過程中幫助教師和學生轉換課堂提問的觀念，建構科學的“提問觀”。只有這樣，高中物理教師才能在教學的過程中真正意識到在教學的過程中對學生們進行相關問題的提問不是形式上的問與答，而是師生之間的溝通和交流，是指導學生們對所學知識進行啟發(fā)引導的一個過程，是一種創(chuàng)新的教學方式，有利于教師在教學的過程中創(chuàng)新能力的持續(xù)提升。因此為了幫助教師做好物理課程的教學工作，需要將課堂提問的教學方式運用到教學過程中。

（二） 有利于促進學生們學習興趣的提升

由于高中學生正處于成長的關鍵階段，人生價值觀的形成和發(fā)展也正處于關鍵階段。因此高中物理教師在對學生們進行教學期間，如果將課堂提問這種新型的教學方式運用到教學工作之中，就能夠使得學生們在學習物理知識的過程中產(chǎn)生對于所學高中物理知識的學習興趣，并且深入其中進行相關問題的探討，對于學生們的進步和發(fā)展擁有著極大的促進作用。同時善于進行課堂提問的高中物理教師還能夠通過提問的方式對學生們知識的掌握程度進行詳細的了解，對于學生們思路的開拓，幫助學生掌握難點，調(diào)節(jié)教學的進度，活躍課堂的氛圍，增進師生的情感，從而促進課堂教學的和諧發(fā)展，促使學生們能夠積極進行高中物理知識的學習也有著極大的幫助。

三、 課堂提問在高中物理教學中的方式

（一） 進行針對性的課堂問題的提問

高中物理教師在對學生們使用課堂提問的教學方式進行教學時，為了使所進行的教學擁有較高的質(zhì)量，教師要注意在教學的過程中所提出的問題必須具有一定的針對性，必須根據(jù)學生們需要進行學習的內(nèi)容提出合理的問題，并且還要根據(jù)學生們的整體水平和對知識的掌握程度進行問題的提問。只有這樣，才能讓學生在教師的不斷提問中慢慢發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并加強課后的復習，查缺補漏。

例如，教師在對學生們進行《牛頓第一定律》這一課程的教學時，為了促使學生們對于所學知識擁有更為深刻的理解，教師就需要在開展教學活動之前就為學生們準備一些課堂上需要進行提問的問題。在教學的開始階段，由于學生們對于牛頓第一定律并沒有多少理解，因此為了讓學生們能夠理解牛頓第一定律，就可以向?qū)W生們提出一個這樣的問題：牛頓第一定律的定律定義是什么。然后指導學生們進行課程內(nèi)容的閱讀，并且在教師的教學下，促使學生們對于所學知識的概念擁有更為深刻的了解。進而向?qū)W生們提出牛頓第一定律的數(shù)學公式是怎么推導的這一問題。從而通過這種由表及里的提問方式，指導學生們進行相關課程的教學。

（二） 提出與實際生活有著緊密聯(lián)系的問題

在物理教學中，知識總是在特定的條件下而出現(xiàn)的，并且與我們?nèi)粘Ｉ顡碛兄o密的聯(lián)系。因此教師在對學生們進行課堂提問時，只有在理想的條件下進行提問，才能使得教師對學生們進行教學的課本知識點和課堂提問之間擁有著一定的聯(lián)系。為了促進教學質(zhì)量的提升，教師要引導學生們在進行問題的提問時將生活中的實際案例融入其中，繼而通過師生展開討論并最終解決問題，從而拓展學生的發(fā)散性思維，有利于促進學生們物理成績的提升。

例如，教師在對學生們進行《速度和加速度》這一課的教學時，為了讓學生們對于所學知識擁有更高的學習興趣，就可以向?qū)W生們提出一個問題：現(xiàn)實中的一輛法拉利速度是多少？法拉利的加速度是多少？由于現(xiàn)實生活中的法拉利不僅擁有著極高的品牌知名度，并且在速度方面也有著極快的速度。進行這方面問題的提問，不僅有利于學生們對于所學知識擁有更高的學習興趣，同時還能夠使得學生們對于相關課程能夠積極投入其中，有利于學生們高中物理成績的持續(xù)提升。

四、 結語

綜上所述，在高中物理課堂教學實踐中，課堂提問不僅能夠有效地提高教師課堂教學的效率，同時也能夠在教學的過程中達到因材施教、促進學生身心素質(zhì)全面發(fā)展的目的。因此為了促進高中物理教學質(zhì)量的提升，教師就需要在課堂提問的過程中進行針對性問題的提問，同時還要保證所提問題與實際生活有著緊密的聯(lián)系。只有這樣，才能促進高中物理課堂教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

參考文獻：

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作者簡介：

陳主生，福建省福清市，福建省福清華僑中學。