丁振彪

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要階段，要想提高課堂教學(xué)的效率就必須樹(shù)立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)。通過(guò)能促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教師教學(xué)行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力和創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)有效的語(yǔ)文課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)五年級(jí)；語(yǔ)文教學(xué)；教學(xué)策略

在小學(xué)教育階段，語(yǔ)文是一門(mén)重要的課程。無(wú)論是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，處處離不開(kāi)語(yǔ)文。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性與主動(dòng)性，教師應(yīng)利用互動(dòng)教學(xué)策略，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情與興趣，促進(jìn)教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《林?！芬徽n時(shí)，我采用了導(dǎo)入法：“同學(xué)們到過(guò)大興安嶺嗎？今天讓我們一起走進(jìn)美麗的大興安嶺，去感受大興安嶺的美。我把先在課前精心地制作了各種大興安嶺風(fēng)景圖片，在投影儀中播，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起，在此基礎(chǔ)上，揭示課題——老師這節(jié)課我們就一起走進(jìn)老舍的《林海》，去感受老舍筆下的大興安嶺的獨(dú)特美。這樣的教學(xué)，學(xué)生就會(huì)容易入情入境，展開(kāi)想像，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

二、教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，若想提高師生之間互動(dòng)的有效性，教師要增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng).例如：在學(xué)習(xí)《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這篇課文的時(shí)候，由于這篇課文的故事性很強(qiáng)，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生朗誦、表演、情景再現(xiàn)等形式進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸的了解故事情節(jié)，深人了解課文內(nèi)容，感受課文豐富的思想感情，提高學(xué)生的語(yǔ)言感受能力與情感表達(dá)能力，另外，教師的教學(xué)理念與互動(dòng)觀念也需要不斷地轉(zhuǎn)變，牢固樹(shù)立師生在教學(xué)中地位平等的觀念，增強(qiáng)學(xué)生的個(gè)體觀念，意識(shí)到自身在互動(dòng)過(guò)程中的重要性，提高學(xué)生的進(jìn)行互動(dòng)的積極性與自主性。

三、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，像朗讀比賽，組織讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)，寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，我在教學(xué)《秋天的懷念》一課時(shí)，讓學(xué)生在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)母親和“我”的語(yǔ)言進(jìn)行反復(fù)誦讀，以悟出它們內(nèi)心的想法和學(xué)藝的態(tài)度。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動(dòng)的話語(yǔ)、獨(dú)特的表演手法，體現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。這樣的教學(xué)讓學(xué)生選擇自己閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們?cè)诟髯云吩u(píng)中進(jìn)一步得到升華。

四、有效利用多媒體，提高師生間的有效互動(dòng)

當(dāng)前，多媒體已成為輔助教學(xué)的重要手段，教師可充分利用多媒體實(shí)現(xiàn)師生、生生互動(dòng)。教師應(yīng)利用多媒體創(chuàng)設(shè)一種輕松的課堂教學(xué)氛圍，借助多媒體搜集更多的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)交互性、協(xié)作性的特點(diǎn)。在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生借助多媒體平臺(tái)自主查找資料，在課堂上與同學(xué)相互交流，傳閱自己所找的相關(guān)內(nèi)容，教師再予以補(bǔ)充。這樣便能實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。同時(shí)，采用提問(wèn)的形式與學(xué)生一起進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，既能滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索欲望，又能促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動(dòng)。

五、及時(shí)給予評(píng)價(jià)，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性

課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)機(jī)是使自己的觀點(diǎn)得到教師和同學(xué)們的認(rèn)可，所以，教師不要吝嗇表?yè)P(yáng)，不要吝嗇微笑，哪怕學(xué)生微弱的思維火花，教師也應(yīng)不失時(shí)機(jī)地加以“助燃”。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是否合理、準(zhǔn)確，會(huì)直接影響他下一次參與的欲望。如果學(xué)生回答問(wèn)題出現(xiàn)了錯(cuò)誤，教師直截了當(dāng)?shù)刂赋?，學(xué)生會(huì)覺(jué)得很尷尬，教師再進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，他就會(huì)羞于舉手。如果教師的評(píng)價(jià)委婉一些，并用期待、希望的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵(lì)，那么這種期待與希望，則會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣保護(hù)了學(xué)生自尊心，他就會(huì)保持參與學(xué)習(xí)的積極性，情緒飽滿地投入學(xué)習(xí)。當(dāng)然，激勵(lì)要適度、準(zhǔn)確。無(wú)論是對(duì)正確的肯定還是對(duì)錯(cuò)誤的委婉謝絕都要恰如其分，使其永遠(yuǎn)向高一層次攀登。這樣，有助于培養(yǎng)學(xué)生自尊的個(gè)性，自信的品格，持久參與學(xué)習(xí)的積極性。

總之：想要提高小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師必須要深刻的審視自我，并且要正確的了解學(xué)生的身心變化，通過(guò)不同的教學(xué)方法及不同的評(píng)價(jià)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生心中的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)踐能力得到了提高，教師課堂教學(xué)效益明顯提高。

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