宋寧

摘 要：語文作業(yè)的設(shè)計(jì)，不能局限于課內(nèi)內(nèi)容，拘泥于課本知識，不能把書面作業(yè)作為唯一的形式，而應(yīng)注重有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和語文素養(yǎng)的提高；有助于學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力；有助于學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及獨(dú)立人格培養(yǎng)的作業(yè)類型或形式。因此語文作業(yè)的布置既要達(dá)到鞏固學(xué)生基礎(chǔ)，又要激起學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的功效。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè)；有效；設(shè)計(jì)

《咸陽市中小學(xué)有效教學(xué)基本要求》指出“作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)，是幫助學(xué)生鞏固和內(nèi)化知識不可或缺的重要環(huán)節(jié)”。作業(yè)的設(shè)計(jì)既要有鞏固性練習(xí)，又要有拓寬、發(fā)展性練習(xí)。選題要有典型性、針對性、層次性，注意習(xí)題的梯度、數(shù)量和質(zhì)量，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在實(shí)際教學(xué)中我們怎樣才能設(shè)計(jì)出有效的語文作業(yè)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、常規(guī)教學(xué)類作業(yè)

（一）課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)，教師一定要突破傳統(tǒng)預(yù)習(xí)語文的做法，不能只停留在看生字，讀課文，劃分層意這一層面上。在有效教學(xué)理論和課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，我們應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，針對課文的作者、寫作背景、人物形象等有關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)作業(yè)。如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》前，我設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：請同學(xué)們先閱讀課文前面的閱讀提示，然后帶著問題預(yù)習(xí)課文，看看文中的主人公雨來給你留下了什么樣的印象；家里有電腦的同學(xué)可以觀看電影《小英雄雨來》，然后在課堂上講給大家聽；有條件的同學(xué)還可以通過查閱圖書查找其他抗日戰(zhàn)爭小英雄的資料，課堂上與大家一起分享。這樣的拓展性的作業(yè)設(shè)計(jì)會讓學(xué)生的思維活躍起來，語文學(xué)習(xí)也會變得趣味盎然，使學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域變得十分開闊。而且這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)使得語文教學(xué)不單純是語言文字的學(xué)習(xí)，它與文化、歷史、道德相鏈接，既擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，又利于學(xué)生思維能力，道德情感的培養(yǎng)。

（二）課堂深化性作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂深化性作業(yè)，主要針對兩個方面設(shè)計(jì)，一是對課文內(nèi)容的鞏固，二是對語文學(xué)科知識的拓展。如在學(xué)習(xí)故事性極強(qiáng)，又富含深刻哲理的《尊嚴(yán)》第一課時時，我設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，然后以講故事的形式告訴大家課文講了一個什么樣的故事。第二課時，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓幾個表現(xiàn)踴躍的同學(xué)以表演課本劇的形式將課文內(nèi)容呈現(xiàn)了出來。這種課堂深化性作業(yè)的設(shè)置，使學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，同時想象力，表演力，協(xié)作能力也得到了充分的鍛煉。

（三）課后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)了課文，理解了相關(guān)內(nèi)容，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束，延伸性的閱讀有關(guān)資料、做一些探究，依然是設(shè)計(jì)語文作業(yè)的內(nèi)容。如學(xué)習(xí)專題“自然之道和大自然的啟示”中的《蝙蝠與雷達(dá)》（這篇課文主要是告訴人們生活中的好多東西都是受到了自然界的啟示而制成的。如：輪船受啟示于鯨，建筑物受啟示于蜂巢等。）后，我利用小學(xué)生好奇心很強(qiáng)這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：請同學(xué)們也將自己從生活中的得到的啟示或發(fā)現(xiàn)，以小練筆的形式記錄下來。后來同學(xué)們的作業(yè)有《蜘蛛與天氣》《爸爸教我立大志》《學(xué)自然之道有感》等等，雖然每個同學(xué)的收獲和展現(xiàn)收獲的方式都不一樣，但這正反映了同學(xué)們從不同的角度達(dá)到了本專題所涉及的目標(biāo)。

二、積累類作業(yè)設(shè)計(jì)

知識就是積累，學(xué)習(xí)語文尤其需要積累知識。我們可以這樣設(shè)計(jì)作業(yè)：可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個小本子，把我們每一個《語文園地》里的“日積月累”摘抄下來，感興趣的同學(xué)，還可以摘抄一些優(yōu)美詞句，精彩片段等，以課本為主，以課外讀物為輔。當(dāng)然我們還可以舉行一些名句接龍、說成語比賽等活動，激發(fā)學(xué)生積累的興趣。在這樣日積月累的過程中，完成知識的積淀，為發(fā)現(xiàn)問題、解決問題打好基礎(chǔ)。

三、實(shí)踐類作業(yè)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”的思想。實(shí)際教學(xué)中我們可以通過說一說、講一講、想一想、寫一寫、演一演、問一問、查一查、畫一畫、做一做等形式，不斷鞏固知識、擴(kuò)大視野、開拓思維，提高能力。為達(dá)到這個目的，我們可以這樣設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。

1.開故事會。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事以故事會的形式講給大家聽，隨后評選若干名“故事大王”。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。

2.演課本劇。課本劇以其生動活潑的特點(diǎn)深受學(xué)生們的喜愛。語文教材中有不少故事性很強(qiáng)的童話、寓言或名人故事，很適合編排課本劇。在表演課本劇的過程中，孩子們要動腦、動嘴、動手，這不僅能發(fā)展孩子們的思維，而且能培養(yǎng)他們的各種能力。語文老師在課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)課本劇，可以寓教于樂，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)孩子獲取語文知識的興趣。

3.開討論會。根據(jù)教材內(nèi)容，利用一定時間，如輔導(dǎo)或活動課有必要對學(xué)生值得爭論、討論、商量的問題，分小組以討論會的形式舉行。在這個過程中教師只做指點(diǎn)、評論，然后評出最佳辯手和優(yōu)秀辯手。

四、閱讀類作業(yè)

語文教學(xué)得法于課內(nèi)，得益于課外。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學(xué)的自然延伸和必要補(bǔ)充。開展課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲，豐富知識、開闊視野，對于寫作能力的提高也有很大的幫助。課改對課外閱讀量作了大幅度調(diào)整，提出了更高的要求。因此，我們必須把課外閱讀作業(yè)做細(xì)做實(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識儲備量。

語文作業(yè)的有效設(shè)計(jì)與布置也是一種藝術(shù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，因時而異，因事而異，因人而異，設(shè)計(jì)有效的語文作業(yè)。讓語文作業(yè)成為學(xué)生擴(kuò)充知識，增長才干，豐富生活的向?qū)?，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性和自主性，發(fā)展他們的個性，提高他們的語文能力和素質(zhì)，為新課標(biāo)下的語文學(xué)習(xí)增添活力，增加魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]陳劍華.關(guān)于中小學(xué)作業(yè)形式、作業(yè)評價問題的思考.

[2]郭建強(qiáng).語文有效性閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)[J].閱讀教學(xué)與研究.