李金平 王宏坡 汪蓓蓓

摘 要：慕課是近年來國內(nèi)外教育界興起的一種新的教學(xué)模式。它的模式新穎，效果顯著。慕課技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，正不斷的推動著現(xiàn)代化教學(xué)水平的提升。應(yīng)用軟件開發(fā)基礎(chǔ)教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中，嘗試采用基于慕課教學(xué)模式，建立微信公眾平臺，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：慕課；微信；應(yīng)用軟件開發(fā)基礎(chǔ)；應(yīng)用

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.13.192

在如今的大背景下，傳統(tǒng)教育下的高等教育顯得形影見拙，現(xiàn)在的學(xué)生思想活躍，個性鮮明，所需要學(xué)習(xí)的不僅僅局限在課堂，這就要求教師教學(xué)方法與時俱進(jìn)，在滿足于基本教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)興趣。因此，引入慕課教育，依托它所能使人滿足在視頻、圖文、音頻、動畫等多維度的享受中，這能使學(xué)生在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件開發(fā)中進(jìn)一步體會到軟件開發(fā)的樂趣，促進(jìn)課堂效率轉(zhuǎn)化率。

1 慕課技術(shù)應(yīng)用方式及要求

1.1 慕課技術(shù)與課程結(jié)合

慕課教育的問世，一方面可以有效擴(kuò)展課程的廣度和深度， 提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式， 將學(xué)習(xí)自主權(quán)返還給學(xué)生， 可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以課堂灌輸為主的方式。

在《應(yīng)用軟件開發(fā)基礎(chǔ)》課程中，人機(jī)互動尤為重要，這種互動不僅體現(xiàn)在教師與學(xué)生的互動，也體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源共享化程度上。軟件開發(fā)的過程枯燥乏味，晦澀難懂，部分學(xué)生積極性不高，但是通過結(jié)合慕課技術(shù)，課前的資源共享化與教師平臺的構(gòu)建，能夠使學(xué)生達(dá)到課前預(yù)習(xí)的效果；課堂上由教師和學(xué)生共同完成討論、答疑和作業(yè)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教室能夠及時調(diào)取學(xué)生學(xué)習(xí)情況，學(xué)生能查看教師課堂資源；課后通過慕課實(shí)時檢測學(xué)生課下學(xué)習(xí)情況。這樣的教學(xué)模式充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 有效改善了課堂教學(xué)的效果?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)通過促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享， 可以推動傳統(tǒng)教學(xué)方式的深化變革。

1.2 慕課技術(shù)推進(jìn)優(yōu)秀人員的結(jié)合

以慕課為代表的互聯(lián)網(wǎng)教育能夠突破地域等因素的限制， 擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的覆蓋面， 使每個學(xué)生都能夠獲取到國內(nèi)外頂尖高校優(yōu)質(zhì)的課程教學(xué)資源， 緩解因個體教師的流動局限造成的優(yōu)質(zhì)教育資源欠缺的局面。另一方面，傳統(tǒng)學(xué)校教育具有一定的準(zhǔn)入門檻與局限性， 而慕課等大規(guī)模開放在線教育的準(zhǔn)入門檻較低， 對受教育者的身份限制較少。

針對應(yīng)用軟件開發(fā)課程而言，學(xué)生不能只局限與課堂程序的編寫，要多見識、多嘗試，這是傳統(tǒng)教學(xué)沒有辦法達(dá)到的。而達(dá)到慕課技術(shù)靈活應(yīng)用的目的，這與教師過硬的知識背景和實(shí)踐技能密切相關(guān)，教師需要在構(gòu)建與學(xué)生的平臺上推薦適合本校學(xué)生知識水平且較為先進(jìn)的科技成果，引導(dǎo)學(xué)生多看多聽多學(xué)。平臺上的交流有助于學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、教師與教師之間的相互增長，公開透明的模式，能讓更多優(yōu)秀人才深入基層，讓基層人才展露頭角。

1.3 慕課技術(shù)的多功能應(yīng)用

慕課的特點(diǎn)在于互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合與課堂的延伸，它利用互聯(lián)網(wǎng)多功能的特性，開發(fā)微信等應(yīng)用，輕便高效，貼切生活。

對于應(yīng)用軟件開發(fā)基礎(chǔ)課程的教師來說，如今應(yīng)用軟件開發(fā)的類型多種多樣，由大到小，需要學(xué)生、教師與計算機(jī)三者之間的溝通，然而在傳統(tǒng)教育下，光靠老師講解，學(xué)生的單機(jī)操作，很難消化課堂內(nèi)容。但通過承載慕課技術(shù)的微信應(yīng)用，便捷消息的及時推送、簡易的群聊功能、傳播功能強(qiáng)大等特點(diǎn)，能夠使學(xué)習(xí)方式多樣化，教師教學(xué)個性化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化，積極參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)效果，增加教師教學(xué)的幸福感，學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感。

2 慕課技術(shù)教學(xué)革新

2.1 優(yōu)化慕課數(shù)據(jù)

慕課本身對于技術(shù)要求較高，必須設(shè)置必要的中央服務(wù)器、無線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及終端接收設(shè)備，通過主機(jī)上傳教學(xué)資源，將此鏈接從中央服務(wù)器傳到終端接收設(shè)備。在慕課使用過程，有些圖文、視頻、音頻的質(zhì)量、品質(zhì)達(dá)不到可視化的程度，需要進(jìn)一步處理，這就造成數(shù)據(jù)信息冗余或者迭代現(xiàn)象。而應(yīng)用軟件開發(fā)基礎(chǔ)課程對于數(shù)據(jù)感知尤為敏感，達(dá)不到可視化的資源不能輔助學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。因此，優(yōu)化慕課數(shù)據(jù)，增大數(shù)據(jù)庫，改變單純呈現(xiàn)可視化的效果，進(jìn)一步研發(fā)云空間的運(yùn)用，使資源有效迅速的傳播。

2.2 慕課輔助功能的開發(fā)

借助微信平臺的慕課技術(shù)，擁有微信受眾廣、高效、便捷的特點(diǎn)，但是存在一定缺陷，例如：學(xué)習(xí)反饋的及時性、資源受眾面積小、學(xué)習(xí)注意力易轉(zhuǎn)移等問題，輔助功能的開發(fā)變得很重要。

（1）增加學(xué)習(xí)時間記錄或者學(xué)習(xí)簽到等輔助程序，使教師能從后臺了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，做到因教施才，也可根據(jù)學(xué)習(xí)時間加入到平時教學(xué)的評比中，增進(jìn)學(xué)生間競爭氛圍。

（2）試用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，例如：三維計算機(jī)圖形技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、語音輸入與輸出技術(shù)等，增加在編程中的樂趣，減輕學(xué)生與教師的壓力，改變傳統(tǒng)計算機(jī)輸入、輸出模式。

（3）嘗試慕課資源互動性的增加。除了微信平臺固有的留言、群聊交流，開發(fā)慕課資源的實(shí)時溝通功能，像現(xiàn)在視頻網(wǎng)站的彈幕功能可以引入，增添學(xué)生看視頻、聽音頻時候的樂趣。

3 結(jié)語

隨著科技的高速發(fā)展，現(xiàn)代教育的手段越來越豐富，慕課視角基于微信公共平臺的課堂，為廣大師生提供了一種全新的教學(xué)方式，使教師能用更科學(xué)、更合理的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能享受高科技學(xué)習(xí)帶來的快捷和高速感受，可以大大提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)效率。在《應(yīng)用軟件開發(fā)基礎(chǔ)》課程上，要求教師全程指導(dǎo)到位，有問題及時解決并且積極參與討論中，學(xué)習(xí)資源要及時更新還代，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

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