向孫國

【摘 要】核心素養(yǎng)是學生們在終身發(fā)展過程中所需的必備品格和關鍵能力，發(fā)展學生核心素養(yǎng)是促進學生全面發(fā)展的必由之路。具體在數學學科，核心素養(yǎng)分為：數學抽象、邏輯推理、數學建模、直觀想象、數學運算、數據分析這六大類。為了在小學數學教學中有效發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，我們不斷進行教學的創(chuàng)新，取得了良好的成效。本文就通過在小學數學教學中，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程描述，為大家揭示出一條核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效路徑。

【關鍵詞】小學數學；核心素養(yǎng)；數學建模；數學運算；數據分析

小學數學學科，是培養(yǎng)學生掌握基礎數學知識的重要主科。在小學數學教學中，如何更好地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，是每一名小學數學教育工作者都應該認真思考的問題。我們在具體教學中利用應用題教學培養(yǎng)學生的數學建模素養(yǎng)，利用四則運算簡算教學培養(yǎng)學生的數學運算素養(yǎng)，利用統(tǒng)計活動培養(yǎng)學生的數據分析素養(yǎng)，使學生的核心素養(yǎng)得到了有效地提升。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、利用應用題教學培養(yǎng)學生的數學建模素養(yǎng)

數學建模是對現實問題進行數學抽象，用數學語言表達問題、用數學知識與方法構建模型解決問題的過程。在應用題解答的過程中，學生需要利用數學建模，構建數學模型來解決實際問題。因此，我們充分利用應用題教學，培養(yǎng)學生的數學建模素養(yǎng)。

例如應用題：“小紅騎自行車以24千米/時的速度從A地前往B地，歡歡在小紅出發(fā)1小時后坐公交車以50千米/時的速度從B地前往A地，二人在歡歡出發(fā)后2小時30分的時間相遇，求A、B兩地之間的距離?！?/p>

對于這道應用題，首先我們要認識到這是一道行程問題的應用題。之后我們就要思考，在行程問題中，行程=速度×時間。在這道題中我們要把行程分為兩段，即小紅單獨騎自行車的1小時，與小紅、歡歡相向而行的2.5小時。我們就可以用數學建模的方法，將條件提煉為算式：24×1+2.5×（24+50）表示出小紅單獨騎自行車的形成與二人相向而行的形成，通過相加得出總距離209千米。

二、利用四則運算簡算教學培養(yǎng)學生的數學運算素養(yǎng)

數學運算素養(yǎng)是指在明晰運算對象的基礎上，依據運算法則解決數學問題的過程。學生利用數學運算素養(yǎng)，可以更加高效地進行數學運算，使他們不斷提升數學能力。數學運算在小學中主要是四則運算，四則運算中包括整數的四則運算、分數的四則運算與小數的四則運算，其中我們可以根據不用的簡算原則，進行四則運算的訓練，以提升學生的數學運算能力。

如在小數與整數混合的四則運算例題：“（0.125+0.25）×8-（12+6）÷24=（ ）”，我們可以根據簡算的原則將題目變化為算式：“（0.125+0.25）×8-（12+6）÷24=（0.125×8+0.25×8）-（12÷24+6÷24）”使題目更易于計算，繼而得出結果（0.125×8+0.25×8）-（12÷24+6÷24）=（1+2）-（0.5+0.25）=3-0.75=2.25。這道題通過化簡的變化，使學生的數學運算素養(yǎng)得到了有效的提升。

三、利用統(tǒng)計活動培養(yǎng)學生的數據分析素養(yǎng)

數據分析是指針對研究對象獲得相關數據，運用統(tǒng)計方法對數據中的有用信息進行分析和推斷，形成知識的過程。組織學生進行統(tǒng)計活動，能夠讓學生親歷獲取數據的過程，再將數據匯總進行分析，有效發(fā)展學生的數據分析素養(yǎng)。

例如我們?yōu)閷W生組織的“統(tǒng)計數學作業(yè)成績”的統(tǒng)計活動中，讓學生將自己本學期的數學作業(yè)成績進行記錄，并在全班中進行數據的匯總。每個人將自己的每周平均數學作業(yè)成績，制作為縱向復式條形統(tǒng)計圖，用以明確自身的數學作業(yè)成績走向。在全班中，我們將學生的平均作業(yè)成績以優(yōu)（90分以上）、良（80分-90分）、中（60分-80分）、差（60分以下）的分類，讓學生以合作的方式，將數據制作為班級數學作業(yè)成績的橫向復式條形統(tǒng)計圖，讓學生明確班級的總體數學作業(yè)成績水平。學生在制作統(tǒng)計圖的過程前后，對自己的數學作業(yè)成績以及班級總體的數學作業(yè)水平進行有效分析，總結出自身數學作業(yè)水平在班級中的位置，為他們提供了在今后學習中的發(fā)展目標。經過統(tǒng)計，我們班級中數學作業(yè)平均成績?yōu)閮?yōu)的學生占到了32%，平均成績?yōu)榱嫉膶W生占到了47%，平均成績?yōu)橹械膶W生占到了19%，平均成績?yōu)椴畹膶W生占到了2%，讓師生了解到了學生的作業(yè)水平。

總而言之，學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，離不開教師的精心栽培。我們在小學數學教學過程中，通過認真考量學生核心素養(yǎng)發(fā)展的需要，為學生制定了適合他們特點的教學，使他們的核心素養(yǎng)得到了良好的培養(yǎng)與發(fā)展。學生具備了核心素養(yǎng)，將會對他們的終身發(fā)展起到十分重要的促進意義，讓學生能夠在日后的學習、生活乃至工作中，獲得更好的發(fā)展機會，最終實現成人、成材。

【參考文獻】

[1]徐艷艷.核心素養(yǎng)，詩意的奠基——兼論小學數學核心素養(yǎng)的課堂[J].《教育（文摘版）》，2017.10（12）：299-299

[2]徐順平.核心素養(yǎng)，詩意的奠基——小學數學核心素養(yǎng)的課堂實現探討[J].《教育（文摘版）》，2017.1（11）：29-29

（湖南省懷化市中方縣桐木鎮(zhèn)寶寨小學）