摘 要：隨著新課改的不斷深化和推廣，我國小學(xué)數(shù)學(xué)在這樣背景下對教師的教學(xué)方式和手段也具有越來越高的要求，要求教師在進(jìn)行授課的過程中，要采用科學(xué)的授課模式來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量，在這樣的背景下，出現(xiàn)了各種各樣的新式授課模式，情境教學(xué)模式也因此應(yīng)運(yùn)而生，這種模式是一種十分簡單高效的教學(xué)手段，筆者通過自己多年的授課經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂采用情境教學(xué)的模式，可以很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。希望本文能對廣大的教育工作者提供一些幫助和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂；情境教學(xué)；探析

一、 引言

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)出豐富生動的教學(xué)場景，以此來幫助學(xué)生們更好地對課本上的知識有所了解，使他們提高自己對學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，所以，情境教學(xué)模式在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用就異常重要，它能夠有效地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，使課堂的知識轉(zhuǎn)化率大大地提高。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級課堂運(yùn)用情境教學(xué)的重要性

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用情境教學(xué)模式，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣大大地提高，小學(xué)生由于其自身原因的特點(diǎn)，往往對現(xiàn)實(shí)生活中的各種事物都充滿了好奇心，傳統(tǒng)的課堂授課模式由于教師往往采用填鴨式的教學(xué)模式，學(xué)生不能很好地把自己的注意力全部地集中在課堂之中，教師在教學(xué)之中把情境教學(xué)模式融入課堂之中，可以有效地把書本上的知識同現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，既讓學(xué)生們能夠?qū)W習(xí)生活知識，又能讓學(xué)生們充分地感受生活，所以，在低年級的教學(xué)課程中加入情境教學(xué)模式，是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最好的方式。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)課堂中情境教學(xué)模式的應(yīng)用

（一） 營造輕松快樂的課堂情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教師進(jìn)行數(shù)學(xué)授課中，教師應(yīng)該因材施教，結(jié)合不同學(xué)生的興趣和特點(diǎn)，對學(xué)生們進(jìn)行授課，俗話說的好：興趣是一個人最好的老師，學(xué)生們只有對數(shù)學(xué)有了足夠的興趣，才能把更多的精力投入到課堂之中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，所以，給學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的教學(xué)情境，能夠在很大的程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)帶給人們的獨(dú)特魅力。比如在小學(xué)一年級“20以內(nèi)的退位減法”的授課過程中，教師可以采用這樣的方法進(jìn)行授課：教師在課前準(zhǔn)備數(shù)量是十幾的各種商品，比如：10塊糖果放一盒，盒子外面放2塊。教師扮演營業(yè)員，學(xué)生扮演顧客，讓學(xué)生前來購買，買多少由學(xué)生自己決定，教師要求學(xué)生能夠說出“原來有多少件物品，買走了多少件物品，還剩下多少件物品，并且讓學(xué)生說出自己是怎樣知道還剩多少件物品的?！边@樣學(xué)生們會說出多種退位減法的方法來。也可以讓同桌學(xué)生一起來玩這個游戲。通過創(chuàng)設(shè)這樣的課堂情境，教師不僅可以很生動地開展教學(xué)，鞏固所學(xué)知識，還能讓學(xué)生把書本的知識和生活中的情境有效地結(jié)合起來，讓學(xué)生們對20以內(nèi)的退位減法的計算方法牢記于心，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，增加了課堂的有效性，使教學(xué)的效果越來越好。此外，在“認(rèn)識人民幣”的教學(xué)中，教師也可以采用這樣的模式，在課堂上對商店進(jìn)行情境的重現(xiàn)，模擬學(xué)生們平時去商店買東西的情境，以此來讓學(xué)生們把書本中的知識轉(zhuǎn)變的更加直觀和近距離，增加他們的印象。

（二） 用生活化的問題營造課堂情境，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識

在數(shù)學(xué)授課的過程中應(yīng)用情境教學(xué)的手段，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識，打破傳統(tǒng)思維方式的束縛，所以，教師在對課堂設(shè)計教學(xué)情境的過程中，應(yīng)該讓情境更加的生活化，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)常識，拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生們之間的距離，使學(xué)生在近距離感受數(shù)學(xué)帶給生活的美好。比如在進(jìn)行小學(xué)二年級“認(rèn)識時、分”的學(xué)習(xí)中，教師上課之前可以準(zhǔn)備一些小鬧鐘，上課時用謎語揭示課題“小馬不停蹄，日夜不休息，嘀嗒嘀嗒響，催人要早起?！睂W(xué)生很快猜出謎底，教師將小鬧鐘展示給學(xué)生看，隨后，教師引入課題“認(rèn)識時間”。首先，教師通過準(zhǔn)備的教具和學(xué)生帶的學(xué)具，進(jìn)行觀察、討論、交流，讓學(xué)生初步認(rèn)識鐘面上有兩根針，一根長針一根短針，長針叫分針，短針叫時針。還有1到12這12個數(shù)字，它們把鐘面平分成12大格，每個大格里有5小格，鐘面上一共有60小格。借助手中的鬧鐘認(rèn)識整點(diǎn)時刻，知道分針指著12，時針指著幾就是幾時，讓學(xué)生動手在鐘面上撥出整點(diǎn)時刻，知道時針走一大格是1時，分針走1小格是1分。第二，練習(xí)時，教師可以把學(xué)生們分成若干個小組，然后根據(jù)學(xué)生從早到晚大致的生活作息時間，把鬧鐘調(diào)整成為7點(diǎn)，12點(diǎn)，6點(diǎn)等，讓學(xué)生說說這個時間自己在什么地方干什么。還可把鬧鐘交到學(xué)生手中，讓學(xué)生們自己提出一個生活中常見的情境，比如早上9點(diǎn)升旗儀式，并且在鬧鐘上撥出9時整。教師用學(xué)生自己的經(jīng)歷作為授課的情境，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，增加他們的記憶能力，提高教學(xué)的有效性。

（三） 設(shè)定實(shí)際操作性的課堂情境，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

有實(shí)驗(yàn)表明，大部分人對數(shù)學(xué)有了思維能力是在5歲以后，所以，在對學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要進(jìn)行實(shí)踐與授課的完美融合。比如在進(jìn)行“認(rèn)識100以內(nèi)的數(shù)”教學(xué)中，在課一開始我通過數(shù)數(shù)讓學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的20以內(nèi)數(shù)，讓學(xué)生在原有的認(rèn)數(shù)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。新知部分我從學(xué)生感興趣的數(shù)小棒入手，讓學(xué)生動手?jǐn)[出23根小棒，然后實(shí)物投影出示，讓學(xué)生觀察后說出兩種呈現(xiàn)方式哪種看得清楚，學(xué)生明白了滿十根小棒捆成一捆看得清楚。接著讓學(xué)生繼續(xù)數(shù)數(shù)并說出29添上1是多少，并多媒體展示“滿十進(jìn)一”的動畫過程，知道29添上1是30，也就是3捆小棒，這樣一直借助小棒數(shù)到99，這時重點(diǎn)講99添上1是10個十，10個十就是100。接著我請每個小組組長拿出100根小棒，也就是10捆小棒，并且讓每個組員都把100根小棒握在手中感知一下，100根有多少。這樣把數(shù)和物相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了數(shù)感，而且分散了本節(jié)課的難點(diǎn)。

四、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)授課中加入情境教學(xué)的模式是十分的具有操作性的，它可以有效地拉進(jìn)課本與學(xué)生們生活之間的距離，減少他們之間的阻礙，能夠幫助學(xué)生們快速掌握基本知識，使課堂的知識轉(zhuǎn)化效率得到最大限度的提升。

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作者簡介：

繆小平，江蘇省鹽城市，江蘇省鹽城市大豐區(qū)小海小學(xué)。