摘 要：隨著新課程改革的不斷深化，各大院校和教師都在致力于優(yōu)秀的教學(xué)方式和方法，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。當(dāng)前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)的策略越來(lái)越受到語(yǔ)文教師的青睞，它能有效地提升和培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而保證了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)理念；遞進(jìn)循環(huán)式；教育質(zhì)量

“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略是一種不斷遞進(jìn)的過程，主要的教學(xué)方式是通過重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生在閱讀、寫作、基礎(chǔ)性知識(shí)等方面的融合，以此來(lái)逐步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)的綜合技能，從而到達(dá)良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)的過程中，要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文基本功進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，積極營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在循環(huán)、遞進(jìn)的形式下積累豐富的語(yǔ)文知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的綜合素質(zhì)。

一、 目前，遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用情況

（一） 在實(shí)際的教學(xué)中存在著的問題

在以往語(yǔ)文教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，其教學(xué)的效果也并不理想，而且傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法總是固定不變的，這樣就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這也不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的基本要求。同時(shí)，課堂教學(xué)活動(dòng)主要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生都是出于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，再加上教學(xué)模式的落后，以及教學(xué)理念不靈活，這樣是很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也就更不要談發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性了。

（二） 在實(shí)踐教學(xué)中的運(yùn)用方法

根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究，在教學(xué)中積極運(yùn)用遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)，能夠克服不必要的弊端，提高教學(xué)的效率水平。以人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的《生命 生命》中第三個(gè)小故事為例，首先，教師可以通過學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系第三個(gè)故事中“傾聽心跳”，要求學(xué)生把生活中情境聯(lián)系到對(duì)傾聽心跳的具體內(nèi)容來(lái)感受所描述的內(nèi)容，然后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效性的疏導(dǎo)和引導(dǎo)，最后，使學(xué)生能夠認(rèn)知和領(lǐng)悟到其中道理。

在開展完教學(xué)后，教師要延伸課堂教學(xué)中有關(guān)“生命”教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)完課本內(nèi)容的感想，然后要求學(xué)生以“生命”為題進(jìn)行寫作。在學(xué)生完成作業(yè)后，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生回到教材中來(lái)，將自己的作文與教材內(nèi)容進(jìn)行比較，羅列出異同之處，通過這樣循環(huán)式的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)閱讀、寫作和基礎(chǔ)知識(shí)有效的掌握與理解，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

二、 “遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的方法

（一） 口語(yǔ)交際方面教學(xué)

在低年級(jí)階段，要開展集中式的口語(yǔ)訓(xùn)練，可以以故事式、背誦課文等方式進(jìn)行展開，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用母語(yǔ)交流的能力水平，其中，教師應(yīng)該將朗讀課文積累訓(xùn)練作為練習(xí)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重點(diǎn)，讓學(xué)生在接觸語(yǔ)言同時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)，使其成為其自身的技能。例如：在低年級(jí)教育時(shí)期，教師可以積極培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生對(duì)認(rèn)字、拼讀、朗讀、寫字等能力，同時(shí)加強(qiáng)日常測(cè)評(píng)工作，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良性的循環(huán)。

（二） 寫話方面教學(xué)

寫話方面的教學(xué)不適合在低年級(jí)階段就開始大量的強(qiáng)化，而是應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的方式教導(dǎo)學(xué)生，從拼讀、積累有關(guān)語(yǔ)言材料開始學(xué)習(xí)。要想有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就需要在學(xué)習(xí)的過程中不斷增強(qiáng)學(xué)生的思維意識(shí)，以及寫作的水平。只有做好了充分的準(zhǔn)備，學(xué)生有了一定的語(yǔ)言方面的基礎(chǔ)后，以及書寫方面的基本技能，這樣才能有效地開展學(xué)生寫作的訓(xùn)練，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

遞進(jìn)循環(huán)式教學(xué)，有效地遵循了教學(xué)的一般規(guī)律和小學(xué)生開始學(xué)習(xí)知識(shí)的心理特征，是良好的教學(xué)方法。例如：在小學(xué)生開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，教師可以引領(lǐng)著小學(xué)生開展讀、認(rèn)、聽等方面教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文生活中不斷地積累語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，豐富語(yǔ)言素材，如果使學(xué)生很早就開始寫字的話，是很難開展的。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要按照步驟進(jìn)行，不要急功近利，采取遞進(jìn)式、循環(huán)式的教學(xué)方法，這樣才能達(dá)到新課改的教學(xué)目標(biāo)。

（三） 改進(jìn)評(píng)價(jià)制度

一個(gè)好的評(píng)價(jià)制度，才能使“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略達(dá)到最佳的教學(xué)效果。而“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)方法以閱讀為基礎(chǔ)開展，現(xiàn)在評(píng)價(jià)制度并不是一張?jiān)嚲沓煽?jī)，而是更加的注重學(xué)生全面的、綜合的素質(zhì)測(cè)評(píng)。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改進(jìn)以往的評(píng)價(jià)制度，更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，從而符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的的理念。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中積極運(yùn)用，對(duì)于提高語(yǔ)文的教學(xué)效率質(zhì)量是非常顯著的，而以閱讀為基礎(chǔ)的“遞進(jìn)循環(huán)式”教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)階段有了明確的訓(xùn)練目標(biāo)，可以對(duì)學(xué)生采取有針對(duì)性、有目標(biāo)性、有效率性的教學(xué)活動(dòng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活采取遞進(jìn)循環(huán)式積累和豐富小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，保證小學(xué)語(yǔ)文教育的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

吳志燕，福建省漳州市，南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。