摘要：結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的開展情況，探討了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用情況，并在此基礎(chǔ)上，從實踐的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，從多角度分析了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的效果，希望對于今后的小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；合作教學(xué)；合作學(xué)習(xí)模式

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式具有一定的優(yōu)勢，已經(jīng)收到越來越多教育工作者的關(guān)注。合作學(xué)習(xí)具有高效率、互助性等特點，能夠在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮一定的優(yōu)勢，保證教學(xué)中提升學(xué)生的參與程度，構(gòu)建良好的課堂氛圍，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，有效幫助學(xué)生的全面性發(fā)展，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生具有相互合作、取長補短的學(xué)習(xí)精神，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的合作理念以及集體意識，符合當(dāng)前的素質(zhì)教育的要求，便于學(xué)生更好地處理個人與集體利益的相互關(guān)系，能有效提升學(xué)生的語文綜合能力，提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

一、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一） 結(jié)合恰當(dāng)內(nèi)容來進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

在小學(xué)語文教學(xué)實踐過程中，教師應(yīng)該從實際出發(fā)，切實考慮學(xué)生的知識水平，設(shè)計出符合學(xué)習(xí)教學(xué)方案，有效推動學(xué)生素質(zhì)的全面提升。所以，具體的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該從學(xué)生實際出發(fā)考慮來制定相關(guān)的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于全面性教學(xué)活動的開展。比如，在具體的《天凈沙·秋》教學(xué)過程中，只有保證學(xué)生能掌握詩歌的含義，這樣的誦讀才更有意義，只有理解了詩歌中蘊含的意境，才能進(jìn)一步掌握詩人的思想感情。保證學(xué)習(xí)中具有明確目標(biāo)，保證符合預(yù)期的新課標(biāo)的要求。

（二） 合理分組

在分組過程中，一定要從實際情況出發(fā)，秉承“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”原則，可以從他們的個體差異、能力水平、學(xué)生性別等情況考慮，一般控制在4～6人范圍中，便于發(fā)揮組內(nèi)成員的差異性、互補性的要求，方可高效開展合作學(xué)習(xí)。在此模式下，保證學(xué)生競爭性的有效提升，這樣則有利于學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的進(jìn)一步掌握。另外，具體分組完成后，可以選擇水平較高的組員擔(dān)任組長，便于學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實，以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的完成。

（三） 精心設(shè)計問題，拓展學(xué)生思維

具體的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該重視問題的設(shè)計以及準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，目的則是鼓勵學(xué)生開展獨立思考，對于自己弄不懂的問題進(jìn)行大膽質(zhì)疑，進(jìn)而有效提升自我的創(chuàng)新意識。教學(xué)實踐中，鼓勵學(xué)生能主動發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自身所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行積極思考，獨立自主地探求問題的解決。通過具體的合作模式，能夠進(jìn)行小組內(nèi)的討論和交流，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在興趣，便于積極尋找問題的答案。同時，利用組間相互討論，能保證學(xué)生視野進(jìn)一步擴(kuò)展，利用學(xué)生的好奇心與求勝欲實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行《烏鴉喝水》的教學(xué)中，教師要求在進(jìn)行課文自讀的基礎(chǔ)上，重點標(biāo)注出自己不理解的內(nèi)容，之后進(jìn)行每組的交流討論，并提出相應(yīng)的問題，這時，學(xué)生的問題一個一個多了起來，水為什么會升高？為什么烏鴉喝不著水？烏鴉怎么銜石子？……在此基礎(chǔ)上，教師負(fù)責(zé)進(jìn)行進(jìn)一步思考，讓組長總結(jié)本組的交流結(jié)果進(jìn)行發(fā)言，有效實現(xiàn)學(xué)生思維的擴(kuò)展，使得其表達(dá)能力得到提升。另外，在每組發(fā)言完畢之后，可以要求學(xué)生取長補短，互相補充，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提升。

（四） 深化討論，總結(jié)評價

開展小組合作學(xué)習(xí)完成之后，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的交流情況，教師讓各組開展學(xué)習(xí)成果的匯報。正是利用組內(nèi)的相互交流，保證學(xué)生思維能力得到提升，保障進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。教師則應(yīng)該起到指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的知識總結(jié)，保證自身知識體系的不斷完善，從而具有較強的總結(jié)歸納能力，保證符合新課改的要求。比如，在開展《小壁虎借尾巴》學(xué)習(xí)過程中，教師進(jìn)一步發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，但要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生分析課文內(nèi)容，掌握課文重點內(nèi)容。這樣有利于學(xué)生自我觀點的表達(dá)，經(jīng)過相互討論，學(xué)會傾聽，不僅有利于掌握必要的相關(guān)知識，還能提升自我的綜合素質(zhì)。

二、 合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的效果

（一） 提升學(xué)生的合作意識

小學(xué)語文教學(xué)中的合作意識則是教學(xué)中重點內(nèi)容，不過單純靠教師講解則難以實現(xiàn)預(yù)期效果。對于廣大一線教師來說，應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，更好從各方面保證學(xué)生的合作精神的提升，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心合理設(shè)計教學(xué)合作模式，通過相關(guān)教學(xué)活動設(shè)計來實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成就感和樂趣，提升參與課堂教學(xué)活動的積極性，更有利于語文相關(guān)重點知識的掌握。隨著這種合作學(xué)習(xí)模式的不斷深入和推廣，長此以往，學(xué)生則會養(yǎng)成良好的合作意識，這對于今后的工作和學(xué)習(xí)具有重要意義，保證師生間、學(xué)生間的交流機(jī)會大大增加，有效提升學(xué)生的理解能力，有利于高效課堂的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二） 加強學(xué)生的口語表達(dá)能力

開展合作學(xué)習(xí)模式過程中，具體開展小組討論活動中，應(yīng)該重視學(xué)生的主體性地位，鼓勵他們勇于發(fā)表自己的觀點，并要求教師給必要的指導(dǎo)工作，重視學(xué)生的口語表達(dá)能力的鍛煉。針對同一問題過程中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生利用不同的表達(dá)方式來進(jìn)行問題闡述，進(jìn)一步加深對于知識點的理解，還能有效提升學(xué)生的口語表達(dá)，符合新課標(biāo)的要求。

（三） 保障學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的提升

通過合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的實踐情況來看，能有效增強師生間的互動，鼓勵學(xué)生參與課堂活動的積極性大大提升，有利于新知識點的交流和討論，并能通過多樣化的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力。在教學(xué)實踐中，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，往往能起到很好的學(xué)習(xí)效果。

三、 結(jié)束語

由此可見，利用合作學(xué)習(xí)模式符合小學(xué)語文教學(xué)的特點，有利于學(xué)生的合作意識的提升，也能很好地加強學(xué)生的口語表能力，保證具有較高的學(xué)習(xí)積極性，符合未來社會人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭玲.小學(xué)語文合作教學(xué)模式探究[J].課外語文（下），2017（6）.

作者簡介：

馬秀萍，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省廣河縣火紅小學(xué)。