摘要：英語教學是一項系統(tǒng)性工程，它包含多層次、多角度，調動眼、耳、手、腦、口多種感官的綜合性活動。是充分體現(xiàn)教與學雙向互動的一門學科，由于語言思維的不同，初學者容易產(chǎn)生畏難情緒，在寫作教學過程中如何激發(fā)學生的學習動機，調動學生的學習積極性，便成為英語教師應該考慮也必須解決的問題，本文探討如何在英語教學中積極有效地使用賞析性評價，以此幫助教師有效地激發(fā)學生的熱情，活躍課堂氛圍，提升英語教學效果。

關鍵詞：賞析性評價；英語教學；運用

素質教育要求教師對學生的評價要以促進學生的全面發(fā)展為標準。賞析性評價是寫作教學活動中常用的一種評價方法，它最常見的表現(xiàn)方式是一句鼓勵的話語，一段欣賞性的評價，但是，它對學生的鼓勵意義絕不亞于口頭表揚和物質獎勵，學生從中收獲是一種內在的自我認知和自信心的提升，它能夠培養(yǎng)學生健康的心理。賞析性評價可以激發(fā)學生內在潛能，促進學生自我認知和自我監(jiān)督，是教師善于運用多種教學方式對學生進行贊揚和鼓勵以激發(fā)學生更好學習的一種評價方式。

一、 初中英語書面表達賞析性評價的作用

初中英語的目的是提升學生的學習能力和知識運用的能力，現(xiàn)階段英語教學注重實際運用，如口語交際、寫作等，其中寫作是檢驗教師教學效果和學生學習效果的不二途徑。因為書面表達綜合體現(xiàn)了英語詞匯、語法、積累、書寫等多項技能。因此如何提升學生書面表達水平就成為一個重要課題，這包含兩方面的途徑。一，練習層面。加強學生詞匯積累，適當增加語法練習同時加強英語課外積累；加強學生興趣培養(yǎng)，讓大家體會到英語書面表達的樂趣。二，評價層面。加強賞析性評價在英語書面表達中的應用。其中賞析性評價可以提升學生的學習興趣，增加學習信心，同時在賞析性評價中加入指導性意見還能加強學生的自我規(guī)范、自我學習能力的培養(yǎng)。書面表達本身有一定的枯燥，但引入賞析性評價就使得學生的寫作有了互動，枯燥的過程變成了寓教于樂的學習過程，一句積極有效的評價可能改變一個學生的學習態(tài)度。

二、 實施賞析性評價的必要性與重要性

每個學生都有學習進步的自我期許和提高成績的積極愿望。沒有一個不在乎自己學習狀態(tài)的學生，只是每個人的表達方式和表現(xiàn)形式不同，學生在學習中遭受挫折都會灰心失意，此時切不可挖苦和諷刺，他們最需要的是鼓勵和幫助，如果此時他接受到的是外界的諷刺和挖苦，他就會懷疑自己的學習能力，原來心中的積極的自我形象就會退化，對教師及其所授課程的依戀程度就會大大降低。久而久之，學生對自己喪失信心，破罐子破摔從此無心學習。所以，教學過程中教師應對學生進行積極的正確的引導。尤其是英語書面表達的教學，這門無聲的課程經(jīng)常缺乏師生即時互動，學生用心寫作如果幾次得不到老師的積極評價久而久之學生的積極性就被挫傷了，以后也許就不會這樣投入精力。所以引入賞析性評價可以增加師生的互動尤其是對于一些內向、不善表達的學生，他們格外注意這種評價。

三、 賞析性評價在書面表達教學中的具體運用

在我初次教授書面表達課時，由于缺少實踐經(jīng)驗，生怕有什么疏漏。所以每次教學都是按照教學大綱對著教案逐詞逐句、循規(guī)蹈矩地進行。先分析寫作題目，引導學生確立寫作中心，幫助學生梳理寫作脈絡，將可能用到的關鍵詞單獨摘出細細講解，甚至連如何遞進、如何升華主題和收尾都安排妥當，自以為學生這樣寫下來結果肯定差不了，然而結果大家的寫作水平依然不見提高，該有的問題照樣出現(xiàn)，最典型的問題還是無話可說，甚至敷衍了事。仔細分析后，我覺得學生之所以寫不出東西還在于沒有用心構思而不愿意構思的根源在于缺少興趣和動力。于是我嘗試將賞析性評價引入書面表達教學中，比如在寫“Past and present”這篇文章時，有一位同學簡單地寫道“過去我喜歡小貓，現(xiàn)在我喜歡小狗……”很明顯帶有應付成分，但我在文章結尾用英文回復他“You write great.You used to have a very cute cat.Is it possible to introduce its name and story？”沒想到這位一向少言寡語的同學接著我的評語寫了一篇100多詞的小作文，描寫了他養(yǎng)過的一只小貓，字里行間洋溢著興奮和愛，雖然句子錯誤較多但就此打開了寫作的大門。諸如此類的案例不勝枚舉，學生從賞析性評價中獲得了肯定，激發(fā)了寫作興趣和自信心，英語寫作教學就由被動轉為主動，教學效果立竿見影。

四、 結束語

賞析性評價是培養(yǎng)、保護學生學習積極性的絕妙手段，它可以運用到初中英語教學的多個方面和環(huán)節(jié)。賞析性評價能給師生的教學互動中營造一種和諧、積極的學習氛圍，只有在這種愉快、輕松、充滿鼓勵的環(huán)境中，學生的思維能力會變得活躍。教師要善于把握學生的心理，在恰當?shù)臅r機給予充分的賞析性評價，最大程度提升學生的學習動機，也提升初中英語教學整體水平。

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作者簡介：

王燕，江蘇省溧陽市，江蘇省溧陽市南渡初中。